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研究生:宋明忠
研究生(外文):sang ming chung
論文名稱:以昌爸數學網站融入數學教學對學習成效、學習態度影響之研究
論文名稱(外文):The Influence of Integrating “Changba’s Mathland” Website into Mathematics Instruction on Learning Achievement and Attitudes Toward Mathematics
指導教授:吳慧敏吳慧敏引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:佛光人文社會學院
系所名稱:教育資訊學研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:91
中文關鍵詞:網路融入教學國中數學數學成效數學態度性別差異
外文關鍵詞:Integration of internet into instructionmathematics instructionjunior high levelmathematics achievementattitudes toward mathematicsgender differences
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本研究的主要目的是探討接受「昌爸數學網站資訊融入教學」與「傳統輔助教具教學」兩種不同輔助工具的教學方式,在數學學習態度與學習成就上是否有差異,並探討不同性別的學生在接受不同的教學方法之教學後在數學成就與態度上的表現情形。
本研究以宜蘭縣宜蘭國中一年級的兩個班級共72名學生為研究對象,進行為期一學期,共計十八節課的實驗教學。實驗教學前,兩組學生需先接受「數學態度問卷前測」,在實驗教學結束後一週內,兩組學生需再接受「數學態度問卷後測」、「數學成就測驗後測」,實驗組學生並需接受「昌爸數學網站融入教學意見調查表」之施測。
歸納分析結果,得到以下結論:
一、學生不會因教學方法不同在數學科學習成就試題的表現而有不同。
二、接受「昌爸數學網站資訊融入教學」或「傳統輔助教具教學」的學生,其數學科學習成就的表現不會因其性別不同而有所差異。
三、數學科學習態度會因教學方法而不同。接受「昌爸數學網站資訊融入教學」學生對數學科學習的態度比接受「傳統輔助教具教學」學生更趨於積極、正向。
四、接受「昌爸數學網站資訊融入教學」及「傳統輔助教具教學」的學生,其數學科學習態度的表現不會因其性別不同而有所差異。
五、學生對於應用「昌爸數學網站」融入數學科教學,具有正向、積極的反應。透過「昌爸數學網站融入教學意見調查表」得知,學生對於應用「昌爸數學網站」融入數學科教學,大部份皆持正面且肯定的態度,認為藉此網站融入教學帶有更多樣性及樂趣有助於學習。
最後,研究者並根據上述的研究結果加以討論並提出建議,俾供網路融入數
學科教學及未來研究的參考。
The aim of this study was to investigate the effects of different mathematics teaching aids on learning performance and attitudes toward mathematics. Two different kinds of teaching aids were used: the website of “Changba’s Mathland” and “traditional teaching aids” provided by textbook publishers. Besides, the factor of gender was also included and analyzed when comparing the two different teaching aids.
The subjects of this study were 72 students from two classes of the year seven students in Yilan Junior High School of Yilan County. The experimental group received the Changba’s Mathland” website as the teaching aid, while the control group received the traditional teaching aids. The experimental was scheduled to last for one term, that is, 18 class sessions. Before the experimental teaching, each student filled out the “Attitudes Toward Mathematics Questionnaire” as a pretest. One week after the experimental teaching, each student filled out the “Attitudes Toward Mathematics Questionnaire,” and took Mathematics achievement tests as posttests. Moreover, students in the experimental group should also fill out the “Integrating Changba’s Mathland into Mathematics Instruction Questionnaire.”
The major findings of this study were as followed:
First, there was no difference in students’ performance in mathematics achievement tests between the experimental group and the control group.
Second, There were no gender differences in performance in mathematics achievement tests regardless of the teaching aids used.
Third, there was a significant difference in learning attitudes toward mathematics between the two groups of different teaching aids. Students who learned with the “Changba’s Mathland” website were more active and positive toward mathematics than those who learned with traditional teaching aids.
Fourth, there were no gender differences in attitudes toward learning mathematics regardless of the teaching aids used.
Fifth, students who received the “Changba’s Mathland” website had positive and active responses to the website. Through the “Integrating Changba’s Mathland into Mathematics Instruction Questionnaire”, most students thought that this website, with its rich resources and activities, was fun and helpful to learning.
Finally, based on the findings of this study, some suggestions were made for future studies on integrating the internet resources into mathematics instruction.
目次
摘要 ………………………………………………………………………………Ⅰ
目次 ………………………………………………………………………………Ⅲ
圖目 ………………………………………………………………………………Ⅴ
表目錄 ……………………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論
第一節 研究動機與背景 ……………………………………………………1
第二節 研究目的 …………………………………………………………3
第三節 名詞釋義 ……………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制 ……………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 國內數學教育的演進 ……………………………………………7
第二節 傳統教學與網際網路融入教學之意涵與方法 ……………………9
第三節 教學網站設計之要素、規劃 ……………………………………19
第四節 網路融入教學的理論基礎…………………………………………24
第五節 九年一貫課程與國內近年相關之網路融入教學之研究…………29
第三章 研究方法
第一節 研究架構 …………………………………………………………36
第二節 研究假設 …………………………………………………………39
第三節 研究對象 …………………………………………………………39
第四節 研究設計 …………………………………………………………39
第五節 研究工具 …………………………………………………………41
第六節 實施程序 …………………………………………………………46
第七節 資料分析 …………………………………………………………49
第四章 研究結果分析與討論
第一節 基本資料與統計方式之描述 ……………………………………50
第二節 不同性別和不同教學法對數學科學習成就的影響 ……………54
第三節 不同性別和不同教學法對數學科學習態度的影響 ……………56
第四節 實驗組學生對於昌爸網站融入數學科教學的看法和態度………59
第五節 綜合討論 …………………………………………………………62
第五章 研究結論與建議
第一節 研究發現 …………………………………………………………66
第二節 研究結論 …………………………………………………………67
參考書目
一、 中文書目 …………………………………………………………69
二、 西文書目 …………………………………………………………73
附錄
附錄一 數學科學習成就後測試題 ……………………………………………75
附錄二 數學科學習態度問卷調查表 …………………………………………83
附錄三 昌爸網站融入教學意見調查表…………………………………………85
附錄四 實驗組與對照組教學單元對照表 ……………………………………86
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