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研究生:鄧富源
研究生(外文):Fu-Yuan Teng
論文名稱:實施資訊科技融入教學高職教師之資訊素養對教學策略與教學態度之影響研究
論文名稱(外文):The Influence of Vocational Teachers' Information Literacy on Teaching Strategies and Teaching Attitudes in Vocational High Schools Adopting Technology-Integrated Instructional Method
指導教授:吳天元吳天元引用關係
指導教授(外文):Robert T. Y. Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:212
中文關鍵詞:高職教師資訊素養教學策略教學態度資訊科技融入教學
外文關鍵詞:vocational high school teacherinformation literacyteaching strategyteaching attitudeinformation technology-integrated instruction
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  本研究以台灣地區各公、私立高職學校教師為研究對象,旨在探討高職教師資訊素養與教學策略、教學態度對資訊科技融入教學之影響。研究採用問卷調查法,以研究者自編之「高職教師實施資訊科技融入教學研究之調查問卷」進行調查,得有效問卷464份,有效回收率為78.64%。將有效問卷所得資料,以SPSS統計軟體進行分析,根據本研究主要發現,可以歸納成下列結論:
  一、高職教師在資訊素養的程度屬於尚佳,在資訊科技融入教學的教學策略運用上屬於尚佳,在資訊科技融入教學的教學態度上表現屬於良好。
  二、高職教師之個人背景在性別、年齡、服務年資、擔任職務、電腦使用頻率及參加過「資訊科技融入教學」的相關研習課程時數上,其資訊素養、教學策略及教學態度有顯著差異。
  三、高職教師之學校背景在地理位置、資訊教學設備、鼓勵措施及資訊教學研究風氣上,其資訊素養、教學策略及教學態度有顯著差異。
  四、高職教師資訊素養之各層面與教學策略、教學態度之各層面均呈現顯著正相關,其中以資訊素養與教學策略之相關最高。
  五、資訊素養是高職教師實施資訊科技融入教學的重要關鍵因素,影響著教師運用教學策略及較學態度的表現,其中以「電腦基本操作」及「應用網路教學」層面最為重要。
  六、高職教師教學策略之各層面與教學態度之各層面均呈現顯著正相關,其中以教學策略之「科技融入個人知能」對教學態度之「科技融入實施」之相關最高。

  最後根據本研究發現提出建議,以供教育行政機關、高職學校及高職教師及未來研究之參考。
The purpose of this study was the influence of vocational teachers’ information literacy on teaching strategies and teaching attitudes in vocational high schools adopting technology-integrated integrated instructional method. The subject of the study included 464 public and private vocational high school teachers in Taiwan. The research method employed in this study was the survey method. The instrument of the study was the “Vocational High School Teachers’ Use of Technology-Integrated Instruction Questionnaire”. The questionnaires were analyzed by using the SPSS program. The major findings of the study were:
1. Vocational high school teachers’ information literacy was above the average. The variable of teaching strategies for the use of technology-integrated instruction was above average. Their teaching attitudes toward technology-integrated instruction were good.
2. There were significant differences in vocational high school teachers’ information literacy, teaching strategies and teaching attitudes among different categories of gender, ages, duration of service, positions, frequency of computer use and the study hours of technology-integrated instruction.
3. There were significant differences in vocational high school teachers’ information literacy, teaching strategies and teaching attitudes among different categories of school location, information equipments, and measures for encouragement and study atmospheres.
4. Vocational high school teachers’ information literacy was positively correlated to teaching strategies and teaching attitudes. And the correlation between information literacy and teaching strategies was the more significant one.
5. Information literacy was the key factor for vocational high school teachers to implement technology-integrated instruction because it affected teachers’ use of teaching strategies and their teaching attitudes. Among the dimensions of information literacy, basic computer skills and internet-applied instruction were more important than others.
6. There were positive correlations between vocational high school teachers’ teaching strategies and teaching attitudes. The correlation between technology-integrated individual competence and technology-integrated measures was the more significant one.

Based on the results of the study, some conclusions and recommendations were drawn for the reference for educational institutes, vocational high schools, vocational high school teachers and further studies.
目  錄
中文摘要…………………………………………………………….. I
英文摘要…………………………………………………………….. III
目錄………………………………………………………………….. VI
圖次………………………………………………………………….. VIII
表次………………………………………………………………….. IX
第一章 緒論……………………………………………………….. 1
第一節 研究背景與動機……………………………………….. 1
第二節 研究目的……………………………………………….. 5
第三節 研究範圍與限制……………………………………….. 7
第四節 名詞釋義……………………………………………….. 8
第二章 文獻探討………..………………………………………….. 11
第一節 資訊科技融入教學之意義與內涵…………………….. 11
第二節 實施資訊科技融入教學之教師資訊素養…………….. 20
第三節 實施資訊科技融入教學之教學策略………………….. 25
第四節 實施資訊科技融入教學之與教學態度……………….. 39
第五節 資訊培訓課程………………………………………….. 45
第六節 資訊科技融入教學的等級…………………………….. 50
第七節 結語…………………………………………………….. 55
第三章 研究方法………………………………………………….. 57
第一節 研究架構……………………………………………….. 57
第二節 研究對象……………………………………………….. 60
第三節 研究工具……………………………………………….. 62
第四節 研究步驟與實施……………………………………….. 85
第五節 資料處理與統計分析………………………………….. 89
第四章 研究發現與討論………………………………………….. 91
 第一節 教師基本資料分析…………………………………….. 91
 第二節 高職教師資訊素養、教學策略及教學態度之分析…. 96
 第三節 高職教師個人背景變項在資訊素養、教學策略及教學態度上的差異性分析………………………….............
102
 第四節 高職教師學校背景變項在資訊素養、教學策略及教學態度上的差異性分析………………………………….
143
 第五節 高職教師資訊素養對教學策略及教學態度之相關分析……………………………………………………….
161
 第六節 高職教師資訊素養對教學策略及教學態度之多元逐步迴歸分析…………………………………………….
162
 第七節 高職教師教學策略與教學態度之相關分析………….. 168
第五章 結論與建議……………………………………………….. 171
 第一節 結論…………………………………………………….. 171
 第二節 建議…………………………………………………….. 179
參考文獻…………………………………………………………….. 189
附錄………………………………………………………………….. 199
 附錄一 問卷內容效度專家名單……………………………….. 200
 附錄二 高級職校名錄(93年9月)…………………………….. 201
 附錄三 高職教師實施資訊科技融入教學之研究預試問卷….. 204
 附錄四 高職教師實施資訊科技融入教學之研究問卷……….. 209




圖  次
圖2-1 電腦、資訊科技與科技的範圍…………………………….. 12
圖2-2 資訊素養涵蓋的領域……………………………………….. 21
圖3-1 研究架構圖………………………………………………….. 57
圖3-2 問卷編製流程圖…………………………………………….. 63
圖3-3研究流程…………………………………………………….. 88



















表  次
表2-1 電腦輔助教學與資訊科技融入教學的差異……………….. 19
表2-2 資訊融入學科之模式……………………………………….. 28
表2-3 「資訊種子學校教師團隊」基本培訓課程參考綱要…….. 49
表3-1 母群體學校之分布與抽樣學校之分布…………………….. 61
表3-2 高職教師資訊素養項目分析摘要表……………………….. 68
表3-3 高職教師資訊素養因素分析摘要表……………………….. 72
表3-4 高職教師資訊素養信度分析摘要表……………………….. 73
表3-5 教師資訊素養量表………………………………………….. 74
表3-6 高職教師教學策略項目分析摘要表……………………….. 76
表3-7 高職教師教學策略因素分析摘要表……………………….. 78
表3-8 高職教師教學策略信度分析摘要表……………………….. 79
表3-9 教學策略量表……………………………………………….. 80
表3-10 高職教師教學態度項目分析摘要表……………………… 81
表3-11 高職教師教學態度因素分析摘要表……………………… 83
表3-12 高職教師教學態度信度分析摘要表……………………… 84
表3-13 教學態度量表……………………………………………… 85
表4-1教師基本資料摘要表………………………………………... 94
表4-2 教師資訊素養各題項的平均數及排序表………………….. 97
表4-3 教師資訊素養各向度分析表……………………………….. 98
表4-4教師教學策略各題項的平均數及排序表…………………... 99
表4-5 教師教學策略各項度分析表……………………………….. 100
表4-6教師教學態度各題項的平均數及排序表………………….. 101
表4-7 教師教學態度各向度分析表……………………………….. 102
表4-8 不同性別的高職教師在資訊素養各層面之t檢定摘要表.. 103
表4-9 不同年齡的高職教師在資訊素養各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
104
表4-10 不同服務年資的高職教師在資訊素養各層面之變異數分析摘要表…………………………………………………….
106
表4-11 不同職務的高職教師在資訊素養各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
108
表4-12 不同電腦使用頻率的高職教師在資訊素養各層面之變異數分析摘要表……………………………………………….
109
表4-13 不同「資訊科技融入教學」相關研習時數的高職教師在資訊素養各層面之變異數分析摘要表…………………….
112
表4-14 不同性別的高職教師在教學策略各層面之t檢定摘要表. 114
表4-15 不同年齡的高職教師在教學策略各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
115
表4-16 不同服務年資的高職教師在教學策略各層面之變異數分析摘要表…………………………………………………….
117
表4-17 不同職務的高職教師在教學策略各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
118
表4-18 不同電腦使用頻率的高職教師在教學策略各層面之變異數分析摘要表……………………………………………….
120
表4-19 不同「資訊科技融入教學」相關研習時數的高職教師在教學策略各層面之變異數分析摘要表…………………….
122
表4-20 不同性別的高職教師在教學態度各層面之t檢定摘要表. 124

表4-21 不同年齡的高職教師在教學態度各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
125
表4-22 不同服務年資的高職教師在教學態度各層面之變異數分析摘要表…………………………………………………….
127
表4-23 不同職務的高職教師在教學態度各層面之變異數分析摘要表………………………………………………………….
129
表4-24 不同電腦使用頻率的高職教師在教學態度各層面之變異數分析摘要表……………………………………………….
130
表4-25 不同「資訊科技融入教學」相關研習時數的高職教師在教學態度各層面之變異數分析摘要表…………………….
132
表4-26 不同個人背景變項的高職教師在資訊素養各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
134
表4-27不同個人背景變項的高職教師在教學策略各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
137
表4-28不同個人背景變項的高職教師在教學態度各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
140
表4-29 不同學校位置的高職教師在資訊素養各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
143
表4-30 不同資訊教學設備的高職教師在資訊素養各層面之t檢定摘要表…………………………………………………….
144
表4-31 不同鼓勵措施的高職教師在資訊素養各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
145
表4-32 不同資訊教學研究風氣的高職教師在資訊素養各層面之t檢定摘要表………………………………………………...
146
表4-33 不同學校位置的高職教師在教學策略各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
147
表4-34 不同資訊教學設備的高職教師在教學策略各層面之t檢定摘要表…………………………………………………….
148
表4-35 不同鼓勵措施的高職教師在教學策略各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
149
表4-36 不同資訊教學研究風氣的高職教師在教學策略各層面之t檢定摘要表………………………………………………...
150
表4-37 不同學校位置的高職教師在教學態度各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
151
表4-38 不同資訊教學設備的高職教師在教學態度各層面之t檢定摘要表…………………………………………………….
152
表4-39 不同鼓勵措施的高職教師在教學態度各層面之t檢定摘要表………………………………………………………….
153
表4-40 不同資訊教學研究風氣的高職教師在教學態度各層面之t檢定摘要表………………………………………………...
153
表4-41不同學校背景變項的高職教師在資訊素養各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
154
表4-42不同學校背景變項的高職教師在教學策略各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
156
表4-43不同學校背景變項的高職教師在教學態度各層面之差異綜合比較表………………………………………………….
159
表4-44 高職教師資訊素養與教學策略之積差相關分析摘要表… 161
表4-45高職教師資訊素養與教學態度之積差相關分析摘要表… 162
表4-46 高職教師資訊素養對整體教學策略之多元逐步迴歸分析摘要表……………………………………………………….
163
表4-47 高職教師資訊素養對網路教學應用之多元逐步迴歸分析摘要表……………………………………………………….
164
表4-48 高職教師資訊素養對科技融入個人知能之多元逐步迴歸分析摘要表………………………………………………….
165
表4-49 高職教師資訊素養對電腦輔助教學之多元逐步迴歸分析摘要表……………………………………………………….
165
表4-50 高職教師資訊素養對整體教學態度之多元逐步迴歸分析摘要表……………………………………………………….
166
表4-51 高職教師資訊素養對科技融入實施之多元逐步迴歸分析摘要表………………………………………………………. 167
表4-52 高職教師資訊素養對科技延伸教學之多元逐步迴歸分析摘要表……………………………………………………….
167
表4-53 高職教師資訊素養對學習成長與多媒體運用之多元逐步迴歸分析摘要表…………………………………………….
168
表4-54 高職教師教學策略與教學態度之積差相關分析摘要表… 169
參考文獻
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