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研究生:何啟煊
研究生(外文):Chi-Hsuan Ho
論文名稱:國民小學身心障礙類特教班教師與普通般教師網路融入教學之研究
論文名稱(外文):Integrating Network Into Instruction:On the Special Education Disabled Teachers and General Teachers in the Elementary Schools
指導教授:蕭金土蕭金土引用關係徐享良徐享良引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:國民小學身心障礙類特教班教師國民小學普通班教師網路融入教學
外文關鍵詞:integrating network into instruction
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國立彰化師範大學研究所九十三學年度第二學期碩士論文摘要
論文摘要內容:
本研究係以文獻分析與問卷調查等方法,探討國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師對網路融入教學的看法。根據400位國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師,所填答的問卷結果,研究者歸納結論如下:
一、本研究調查發現,身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學之整體現況,屬中上程度顯示網路融入教學尚好。
二、不同學校位置對身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學均無顯著差異。
三、不同學校規模對身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學的知覺,除普通班教師在「網路學習」向度上有顯著差異外,其餘各向度均無顯著差異。
四、不同性別的身心障礙類特教班教師,所知覺的網路融入教學,在「網路學習」、「經驗分享」向度上有顯著差異;不同性別的普通班教師,所知覺的網路融入教學,在「教學活動」「網路學習」、「師生互動」以及「經驗分享」向度上有顯著差異。
五、不同年齡的身心障礙類特教班教師,所知覺的網路融入教學,「教學準備」、「教學活動」向度上並有顯著差異。不同年齡的普通班教師,所知覺的網路融入教學,在「經驗分享」向度上並有顯著差異。
六、不同服務年資的身心障礙類特教班教師,所知覺的網路融入教學,在「網路學習」、「師生互動」向度上並有顯著差異;不同服務年資的普通班教師,所知覺的網路融入教學,在各向度均無顯著差異。
七、不同教育背景的身心障礙類特教班教師,對網路融入教學,在「網路學習」、「師生互動」向度上並有顯著差異;不同教育背景的普通班教師,在「教學活動」、「網路學習」、「師生互動」及「經驗分享」向度上並有顯著差異。
八、不同擔任職務的身心障礙類特教班教師,對網路融入教學,在「網路學習」、「師生互動」及「經驗分享」向度上有顯著差異。不同擔任職務的普通班教師,對網路融入教學,在「教學活動」、「網路學習」、及「經驗分享」向度上並有顯著差異。
關鍵詞:身心障礙類特教班教師 普通班教師 網路融入教學
Integrating Network Into Instruction:On the Special Education
Disabled Teachers and General Teachers in the Elementary Schools
By
Chi-Hsuan Ho
ABSTRACT
This survey investigates the variables relation integrating network into instruction by means of literature review and questionnaires. Based on the results of the questionnaires sent to 400 the special education disabled teachers and general teachers, some major conclusions were listed below:
a) The survey showed that the level of the teachers’ awareness of integrating network into instruction was intermediate. The highest score in the questionnaires was “prepare instruction” while the lowest point was “learn with network”.
b) In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, no significant difference was found on locations of the schools.
c) In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, no significant difference was found on sizes of the schools, except the significant difference was found on “ learn with network” in the general teachers.
d) In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, variable-genders were found significant difference.
e) In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, variables- ages were found significant difference.
f) In terms of “integrating network into instruction” the general teachers in elementary schools, variables- service years were found no significant difference but the special education disabled teachers were found significant difference on “learn with network” “teacher with student interaction”.
g) In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, variables- educational background were found significant difference.
h)In terms of “integrating network into instruction” the special education disabled teachers and general teachers in elementary schools, variables- teachers’ administration positions were found significant difference.
目 次

中文摘要-------------------------------------------------------------------------------- Ⅰ
英文摘要-------------------------------------------------------------------------------- Ⅲ
目次-------------------------------------------------------------------------------------- Ⅴ
圖表目次-------------------------------------------------------------------------------- Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的------------------------------------------------------ 1
第二節 研究問題與假設------------------------------------------------------ 9
第三節 重要名詞釋義--------------------------------------------------------- 10
第二章 文獻探討
第一節 網路融入教學的之理論--------------------------------------------- 11
第二節 網路融入教學的意義------------------------------------------------ 19
第三節 網路融入教學的觀點------------------------------------------------ 32
第三章 研究方法
第一節 研究架構--------------------------------------------------------------- 38
第二節 研究樣本--------------------------------------------------------------- 40
第三節 研究工具--------------------------------------------------------------- 43
第四節 研究程序--------------------------------------------------------------- 51
第四章 資料分析與討論
第一節 樣本資料分析--------------------------------------------------------- 54
第二節 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學分析 58
第三節 不同變項國民小學身心障礙類特教班教師網路融入教學之分析 60
第四節 不同變項國民小學普通班教師網路融入教學之分析 73
第五節 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學綜合討論

85

第五章 結論與建議
第一節 研究結論--------------------------------------------------------------- 91
第二節 建議--------------------------------------------------------------------- 97
參考文獻
一、中文部分-------------------------------------------------------------------------- 102
二、英文部分-------------------------------------------------------------------------- 104

附錄
附錄一 「國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表」(專家效度版)---------- --------------------------------------------------

107
附錄二 「國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表」專家意見彙整------ --------------------------------------------------

113

附錄三 「國民小學身心障礙類教師特教班與普通班教師網路融入教學量表」專家效度分析------- --------------------------------------------------

125
附錄四 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表(預試問卷)------------- --------------------------------------------------

126
附錄五 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表(正式問卷)------------- --------------------------------------------------

132









圖 表 目 次
圖3-1 研究架構-------------------------------------------------------------------- 38
表2-1 學習理論與e-learning的運用-------------------------------------------- 23
表3-1 正式問卷有效樣本統計--------------------------------------------------- 42
表3-2 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表題項分析摘要---------------------------------------------------------------------

46
表3-3 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表因素分析摘要--------------------------------------------------------------------

49
表3-4 國民小學身心障礙類特教班教師與普通班教師網路融入教學量表信效度分析摘要---------------------------------------------------------------

50
表4-1 不同學校環境變項之教師人數------------------------------------------ 55
表4-2 研究樣本填答基本資料--------------------------------------------------- 57
表4-3 教師網路融入教學各向度之平均數與標準差------------------------ 58
表4-4 比較國民小學身心障特教班礙教師與普通班教師網路融入教學之t檢定分析--------------------------------------------------------------------

59
表4-5 不同學校位置之身心障礙特教班教師網路融入教學之t檢定分析------ 61
表4-6 不同學校規模之身心障礙特教班教師網路融入教學變異數分析摘要--- 63
表4-7 不同性別之身心障礙特教班教師網路融入教學之t檢定分析-------------- 65
表4-8 不同年齡之身心障礙特教班教師網路融入教學變異數分析摘要--------- 67
表4-9 不同服務年資之身心障礙特教班教師網路融入教學變異數分析摘要--- 69
表4-10 不同教育背景之身心障礙特教班教師網路融入教學之t檢定分析----- 70
表4-11 不同擔任職務之身心障礙特教班教師網路融入教學變異數分析摘要-- 72
表4-12 不同學校位置之普通班教師網路融入教學之t檢定分析-------- 74
表4-13 不同學校規模之普通班教師網路融入教學變異數分析摘要----- 76
表4-14 不同性別之普通班教師網路融入教學之t檢定分析-------------- 78
表4-15 不同年齡之普通班教師網路融入教學變異數分析摘要---------- 79
表4-16 不同服務年資之普通班教師網路融入教學變異數分析摘要----- 81
表4-17 不同教育背景之普通班教師網路融入教學之t檢定分析--------- 82
表4-18 不同擔任職務之普通班教師網路融入教學變異數分析摘要----- 84
參考文獻
  中文部份
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