(3.238.186.43) 您好!臺灣時間:2021/02/26 12:40
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:呂泓毅
研究生(外文):Lu Hung-Yi
論文名稱:資訊科技融入社會學習領域之行動研究-以桃園縣中原國民小學為例
論文名稱(外文):Action Research of Applying information technology to the Learning Area of Social Studies—Taking Chung Yuan Elementary School, Taoyuan County, As an example
指導教授:李思根李思根引用關係
指導教授(外文):Lee Szu-Ken
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:社會科教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:資訊科技融入教學社會學習領域行動研究
外文關鍵詞:Application of information technology to teachingthe Learning Area of Social StudiesAction Research
相關次數:
  • 被引用被引用:20
  • 點閱點閱:479
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:13
摘 要
本研究目的在探討教師實施資訊科技融入社會學習領域的課程規劃與實施歷程,包含在教學過程中所遭遇到的問題與解決的策略;並探討學生的學習表現,以做為教師實施資訊科技融入社會領域教學的參考。
本研究採行動研究的方式,由研究者與校內教師組成研究小組共同規劃資訊科技融入社會領域課程。我們以四年級社會領域課本家鄉為主題,規劃了「超級任務」和「走過從前」二個主題活動,分別設計了教學簡報和教學網站的方式進行教學,共計實施16節課。研究小組依據行動研究的精神,「發現問題、研擬行動方案、執行行動方案、檢討行動方案」的循環順序進行研究,再根據檢討,重新擬定下一次的行動方案。並透過訪談、小組會議、學生作品、單元檢核表、課程意見調查表及研究小組的省思等方式來蒐集與分析資料,得到以下結論:
一、行動研究歷程中學習更多資訊融入教學的實務經驗及專業知識是一種適合在職教師進行的研究方法。
二、研究小組規劃資訊科技融入社會領域課程的歷程是先對現行教材的討論與分析,選擇適合資訊科技融入教學的主題,再將資訊科技融入課程。
三、資訊科技只是工具,學生才是學習的主角;掌握資訊科技特性,才能充分應用在教學上。
四、教師進行資訊科技融入教學時,應考慮教師的資訊素養及學生的資訊能力。
五、資訊科技融入教學有助於學生提升社會領域的學習興趣及應用資訊的能力。
六、研究小組在進行資訊科技融入教學時所遭遇的問題包含在班級經營上、授課時間、資訊設備及學生學習等問題。
七、研究小組在進行資訊科技融入教學時遭遇問題後的解決策略是充分配合班級榮譽制度並採分組競賽的方式;課程內容修正,讓學生能有充分的時間進行學習活動;課程延期再進行資料搜尋,並能事先測試資訊設備以降低因資訊設備問題影響教學活動的進行;藉由小老師制度的實施,讓資訊能力程度差的同學,也能跟得上教學進度,並能完成作業。

關鍵字:資訊科技融入教學、社會學習領域、行動研究
Abstract
The purpose of this study was to explore how the elementary school teachers implement the curriculum planning and practices in the application of information technology to the Learning Area of Social Studies, in association with the problems experienced and the solution strategies initiated by the teachers while they are teaching; as well as to examine the students’ performances as a reference for teachers to conducting this application.

In this study, an action research was employed and conducted by a team, the researcher and the school teachers who together formulated the application. Taking the topic, ‘Home Town’, in the Social Studies text book for the Forth Grade as a subject for the research, followed by two topic-based activities, ‘Super Mission’ and ‘Walking thorough the Past’, the team performed the teaching via teaching brief and a teaching website within 16 periods of classes in total. Based on the spirits in conducting Action Research, such as problem shooting, planning, acting and reflecting, the team carried out the research in such a loop (cycle). Following by the reflection and discussion, the next action project was then set up. The team collected and analyzed the data through the conducting of interviews, team meetings, students’ works, unit inspection list, curriculum questionnaires and the team’s self-reflection. The results of the study were as follows:
1. Action Research is suitable for teachers-on- the-job as it provides more practical experiences and professional knowledge engaged in applying information technology to teaching.
2. The steps for the team to plan the application of information technology to the curriculum of the Social Studies was first discussing and analyzing the current teaching materials, and then picking a suitable topic for the application. Subsequently the team integrated the information technology in the curriculum.
3. While information technology is only a tool, students are the first concern. information technology can’t be fully utilized unless its characters have been completely grasped.
4. While teachers are planning to apply information technology to the teaching, teachers’ relevant knowledge and students’ computer proficiency shall be considered.
5. The application of information technology in teaching helps to increase students’ interest in learning Social Studies and the abilities of utilizing information technology.
6. The team was confronting problems in many aspects while teaching, including classroom management, teaching hours, computer equipment and students’ learning.
7. The strategies for the solution on the problems the team had while teaching are the adoption of team competition with class honor system; course contents easily to be amended allocating sufficient time for students to finish activities in class; courses schedule postponed for relocating data and doing tests on information equipment for eliminating any problems might occurred to impede the teaching activity; the implementation of good helper system for students with poor information proficiency to catch up with and finish assignment.

Keywords: Application of information technology to teaching, the Learning Area of Social Studies, Action Research
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………5
第三節 名詞解釋………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入教學的意義與內涵 ………………………….9
第二節 資訊科技融入教學的理論探討………………………………17
第三節 資訊科技融入教學的現況與展望 ……………………………23
第四節 資訊科技融入社會學習領域的教學分析…………………….30
第三章 研究方法
第一節 行動研究 ………………………………………………………37
第二節 研究流程與步驟 …………………………………………….40
第三節 研究情境 ………………………………………………………42
第四節 資料的蒐集與分析…………………………………………….46
第四章 研究結果與討論
第一節 資訊科技融入社會領域的準備歷程………………………….49
第二節 資訊科技融入社會領域的課程規劃歷程……………….59
第三節 資訊科技融入社會領域的實施歷程………………………….65
第四節 學生學習成效分析…………………………………………….94
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………101
第二節 建議……………………………………………………………105
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………108
英文部分……………………………………………………………………113


附錄:
附錄一:社會領域教師教學與學生學習困境調查………………………115
附錄二:學生對社會領域學習的訪談大綱………………………………116
附錄三:中原國小電腦課課程實施計畫…………………………………117
附錄四:中原國小學生電腦使用問卷調查表……………………………118
附錄五:超級任務~~中壢市(學習單)…………………………………120
附錄六:資訊融入社會學習領域學生學習檢核表(一)、(二)……122
附錄七:資訊科技融入社會領域課程意見調查表………………………124
附錄八:行動研究觀察日誌(整理)……………………………………125
附錄九:行動研究省思札記(整理)……………………………………129
附錄十:部分學生作品……………………………………………………135








表目次
表2-1:學者對於資訊融入教學的意義看法………………………….…………….9
表2-2:目前國小教師最常應用資訊科技融入教學的模式..……………………14
表2-3:資訊教育融入社會領域與十大基本能力之對應表……………………….31
表2-4:資訊科技融入社會領域的相關研究……………………………………….35
表3-1:研究預定進度的甘梯圖…………………………………………………….41
表3-2:學生家庭電腦設備調查表…………………………………………………..43
表3-3:資料編碼表…………………………………………………………………..48
表4-1:學生基本資料表……………………………………………………………..54
表4-2:學生何時接觸電腦時間表…………………………………………………..54
表4-3:學生使用電腦情形一覽表………………………………………………….55
表4-4:學生使用電腦從事活動情形一覽表……………………………………….55
表4-5:學生使用網路能力調查表………………………………………………….56
表4-6:學生電腦基本能力調查表………………………………………………….57
表4-7:研究小組工作時間表……………………………………………………….58
表4-8:南一版社會領域課程內容………………………………………………….59
表4-9:修正後的課程架構………………………………………………………….63
表4-10:超級任務課程設計…………………………………….………………….70
表4-11:走過從前課程設計…..…………………………………………………….82
表4-12:超級任務學生認知能力檢核統計表………………….…………………..94
表4-13:超級任務學生資訊能力檢核統計表……………………………………..95
表4-14:走過從前學生認知能力檢核統計表………..…..………………………..95
表4-15:走過從前學生資訊能力檢核統計表…………….……..………………...96
表4-16:資訊科技融入社會領域課程安排與教學分析統計表………………..….97
表4-17:資訊科技融入社會領域提升學生社會領域學習能力分析表……………98
表4-18:學生資訊能力提升分析統計表………………….…….…………………99
圖目次
圖2-1:資訊科技融入教學思考流程圖………………………………………........13
圖3-1:研究流程圖………………………………………………………………….40
圖3-2:一般教室座位分組配置圖…………………………………………….........45
圖3-3:電腦教室座位分組配置圖………………….……………..….......................45
圖4-1:初期規劃的課程架構圖……………………………………………….……62
圖4-2:中壢市公所全球資訊網……………………………………………….……64
圖4-3:桃園縣文史工作室網站……………………………………………….……64
圖4-4:多媒體簡報……………………………………….…………………….…..67
圖4-5:多媒體簡報大綱………………………………….…………………….…..67
圖4-6:超級任務課程架構圖………………………………..………………….….68
圖4-7:走過從前課程架構圖………………………………………………………74
圖4-8:製作教學網站工作流程圖…………………………………………………76
圖4-9:走過從前教學網站入口畫面………………………………………………78
圖4-10:走過從前教學網站網頁架構…………………………………………......78
圖4-11:教學網站配合自製拍攝影片………………………….………………….78
圖4-12:教學討論區的利用……………………………………….……………….78
圖4-13:按按按評量模式………………………………….……………………….79
圖4-14:按按按評量模式題目…………………………………….……………….79
圖4-15:按按按搶答模式……………………………….………………………….79
圖4-16:按按按搶答模式題目.……………………………………………………...79
圖4-17:教學網站燕尾建築………………………………………………………..85
圖4-18:教學網站馬背建築………………………………………….…………….85
參考文獻
壹、中文部分
王文科(1995)。教育研究法。台北:五南。
王世全(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,80,23-31。
王世全(2001)。從教育改革來看資訊教育所扮演的角色。資訊與教育,83,52-62。
王如哲(2000)。全球化的教育改革動向之一--因應知識經濟的國家教育改革策略。教育資料與研究,43,9-12。
王瑀、賴慧珉、施秀美(2002)。創造高互動教室~按按按高互動系統在教學上的應用。載於中央大學主編,九十一年資訊種子學校教師團對桃園區培訓課程課程手冊(169-193)。未出版。
王麗雅、盧東華(2004)。資訊科技融入社會領域教學之意義與內涵。國教新知, 1,41-49。
朱則剛(1994)。建構主亦知識論與情境認知的迷思-兼論其對認知心裡學的意義。教學科技與媒體,26,3-12。
吳正己(2001)。從英特爾e教師計畫談資訊融入教學。資訊與教育,85,15-21。
吳正己、吳秀宜(2001)。資訊融入教學實例及相關問題探討-以社會科為例。新世紀課程教學,九年一貫課程議題教育研討會發表。
吳怡靜(2000)。資訊教育-決定下一輪國家競爭力。天下雜誌,29,36-42+44。
吳振銘(2001)。透過遊戲式軟體來發展幼兒數字概念。國立師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李本誠(2001)。在地的記憶鄉土的情懷-中壢市百大風光。桃園縣:中壢市公所。
李孟達(2001)。幼兒分類概念多媒體遊戲教材的設計與應用研究。國立師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李啟龍(2000):網路上的合作探究學習。國立師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李雪莉(2000)。教師運用資訊網路能力調查。天下雜誌,29,64-102。
李端華(2004)。資訊融入國小社會學習領域之教學方法探究-以社區參與取向教學法為例。淡江大學教育科技研究所碩士論文,未出版,台北。
李曉媛(2003)。媒體素養融入國小高年級社會科之合作行動研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文,未出版,嘉義。
李進寶(1998)。未來的學習。教育研究資訊,1,66-75。
呂聰賢(2002)。淺談資訊融入教學模式。北縣教育,41,47-49。
何榮桂(2000)。序言-電腦教室 VS 教室電腦,資訊與教育,77,1-2。
何榮桂(2001a)。序-資訊教育的發展趨勢。資訊與教育,85,1-4。
何榮桂(2001b)。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育,85,5-14。
何榮桂(2002)台灣資訊教育的現況與發展-兼論資訊科技融入教學,資訊與教育,87,22-48。
何榮桂、藍玉如(2000)。落實「教室電腦」教師應具備之資訊素養。資訊與教育,77,22-27。
何榮桂,陳麗如(2001)。中小學資訊教育總藍圖的內涵與精神。資訊與教育,85,22-27。
余民寧(1997)。有意義的學習-概念構圖之研究。台北:商鼎文化。
余宗樺、張慶勳、曾貞祥(2001)。國小推行資訊教育之現況與困境。國教天地,144,58-66。
邱貴發(1998)。網路世界中的學習:理念與發展。教育研究資訊,1,20-27。
邱瓊慧(2002)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育,88,3-9。
林世元(1997)。合作學習在國小數學低成就學生補救教學實施成效之研究。國立嘉義師學院國民教育研究所碩士班論文,未出版,嘉義。
林信榕(2003)。影響教師資訊科技融入教學實施成效之相關因素研究。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告(報告編號:NSC91-2520-008-012),未出版。
林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體,44,2-12。
林紀慧(2000)。資訊科技課程融合與師資教育。新竹師院初等教育學報,7,27-44。
林佩璇等合譯(2000),Beane,J.A.原著(1997)。課程統整。台北:學富文化。
周文忠(1999)。web導向教學(Web-Based Instrction)之應用探討。屏師科教,3,42-49。
徐新逸(2003)。學校推動資訊融入教學的實施策略與探究。教學科技媒體,64,68-84。
徐榮崇(1996)。國小戶外鄉土地理教學之設計與分析研究。國立台灣師範大學地理學系研究所碩士論文,未出版,台北市。
桃園縣政府(1999)編印。中壢市國民小學鄉土教學活動。
夏林清譯(1997)。Altrichter,H,Posch P.& Somekh B.原著:行動研究方法導論-教師動手做研究。台北:遠流
許芳菊(1996)。未來老師。天下雜誌,16,40-43。
郭金水主編(2004)。國民小學社會學習領域第三冊四上教師手冊。台南:南一書局
張玉玲(1995)。邁向多媒體的外語教學示範。高雄師大學報,6,261-286。
張世平(1991)。行動研究法。載於黃光雄、簡茂發主編:教育研究法(341-372頁)。台北:師大書苑。
張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育,41,16-25。
張雅芳、徐加玲(2003)。從種子教師的角度探討中小學資訊教育推廣與困境。教學科技媒體,66,48-59。
張梅鳳(2004)。資訊融入生物科教學之教材製作與教學策略初探。圖書館學與資訊科學,1,55-65。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程綱要。台北:教育部。
教育部(20001):中小學資訊教育總藍圖。 取自:http://masterplan.educities.edu.tw/conference/total.shtml。
陳立祥(1999)。資訊教育推動現況與展望。師友,383,16-21。
陳伯璋(1990)。教育研究法的新取向-質的研究方法。台北:南宏圖書。
陳秋雯(2003)。從資訊科技功能論建構教學方案的規劃原則。資訊社會研究,5,261-281。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。台北:師大書苑。
陳裕隆(2000)。電腦融入教學面臨的困難與挑戰。資訊與教育,72,29-35。
陳福利(2002)。以鄉土為主題的社會學習領域網路學習社群之設計與實施--從宜蘭縣壯圍鄉出發。國立花蓮師範學院社會科教學碩士班,未出版,花蓮。
陳麗紅(2004)。資訊科技融入社會科教學學習成效之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳龍安(1994)。創造思考教學的理論與實際。台北:心理出版社。
郭重吉(1996)。建構論:科學哲學的省思。教育研究,49,16-24。
曾志朗(1997)。資訊網路對教育現代化的影響。科學月刊,5,356-357。
黃冠達(2004)。資訊科技融入社會領域之教學成效研究。臺北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文,未出版,台北。
廖宜瑤(2000)。國小四年級學生運用電腦網路科技進行主題式學習之行動研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
蔡志禮(2001)。新加坡資訊教育發展現況與未來展望。資訊與教育,81,88-92。
鄭振志(2004)。資訊科技融入鄉土教育之行動研究-建構以學校為本位之鄉土教育網站。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
劉世雄(2002)。探討資訊科技融入教學之課程設計。生活科技教育,35,24-31。
賴阿福(2000)。二十一世紀之資訊科技在教育上應用的新趨勢。載於台北市文山區興華國民小學彙編,資訊科技融入各科教學活動資料彙編(10-35)。台北:教育局
賴錦緣、吳正己、何榮桂(2001)。新加坡資訊科技建設計畫。資訊與教育,81,93-104。
顏膺修(2002)。應用網際網路於社會領域主題統整之行動研究-以新莊老街再造議題為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
盧秀琴、姚乃丹(2002)。資訊教育融入國小課程的應用與省思。國民教育,6,19-31。
盧建勳(2003)。資訊科技融入社會科主題式教學之行動研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
韓善民(1998)。資訊教育基礎建設--加速篇。資訊與教育,68,14-16。
韓善民(2001)。我國資訊教育發展現況與展望。資訊與教育,81,7-12。
蕭惠君(1999)。電腦網路在國民中小學教學應用之研究。國立台灣師範大學資訊教育研究所論文,未出版,台北。
饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。台北市:五南。
貳、英文部分
Cuban,L(2001).Overold and underused. Cambridge, Massachusetts: Harvard University press.
Dias,L.B.(1999).Integrating technology:some things you shoud know.Learning and Leading with Technology,27(3),10-13.
Elliott,J.(1991).Action research for educational change.Milton Kevnes,UK:Open University.
Jadallah,E.(2000).Constructivist learning experiences for Social Studies Education. The Socail Studies,91(5),221-225
Jonassen,D.H.(2000).Computers in classroom:Mindtools for critical thinking. Englewood Cliffs,New Jersey,Prentice-Hall,Inc
Newman,D.,Griffin,p.,&Cole,M.(1989).The construction zone:Working for cognitive change in school Cambridge:Cambridge University Press.
O’Malley,C.(Eds.).(1995).Computer supported collaborative learning. Berlin New York : Springer-Verlag.
Persichitte,K.A.,Caffarella,E.P.&Tharp,D.D.(1999).Technology integration in teacher preparation:A qualitative research study.Journal of Technology and Teacher Education,7(3),219-233.
Reigeluth,C.M.(1994).The imperative for system change. In Reigeluth,C.M and Garfinkle,R.J.(Eds.)Systematic change in education. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Robinson,A.(1991).Cooperative learning and academically talented student. Research-based decision making series.(ERIC Document Reproduction Service NO.350776)
Ross,P.(1995).Relevant telecomputing activities.The Computing Teacher,22(5),28-30
Sprague,D.&Dede,C.(1999).If I teach this way,am I doing my job?Constructivism in the classroom.Learning and Leading with Technology,27(1),6-9.
Von Glasersfeld,E.(1987),Learning as a constructive activity.In C.Janvier(Ed.) ,Problems of representation in the teaching and learning of mathematics(p3-17).Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育,41,16-25。
2. 張玉玲(1995)。邁向多媒體的外語教學示範。高雄師大學報,6,261-286。
3. 許芳菊(1996)。未來老師。天下雜誌,16,40-43。
4. 韓善民(2001)。我國資訊教育發展現況與展望。資訊與教育,81,7-12。
5. 韓善民(1998)。資訊教育基礎建設--加速篇。資訊與教育,68,14-16。
6. 盧秀琴、姚乃丹(2002)。資訊教育融入國小課程的應用與省思。國民教育,6,19-31。
7. 賴錦緣、吳正己、何榮桂(2001)。新加坡資訊科技建設計畫。資訊與教育,81,93-104。
8. 劉世雄(2002)。探討資訊科技融入教學之課程設計。生活科技教育,35,24-31。
9. 蔡志禮(2001)。新加坡資訊教育發展現況與未來展望。資訊與教育,81,88-92。
10. 曾志朗(1997)。資訊網路對教育現代化的影響。科學月刊,5,356-357。
11. 郭重吉(1996)。建構論:科學哲學的省思。教育研究,49,16-24。
12. 陳裕隆(2000)。電腦融入教學面臨的困難與挑戰。資訊與教育,72,29-35。
13. 陳秋雯(2003)。從資訊科技功能論建構教學方案的規劃原則。資訊社會研究,5,261-281。
14. 張梅鳳(2004)。資訊融入生物科教學之教材製作與教學策略初探。圖書館學與資訊科學,1,55-65。
15. 林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體,44,2-12。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔