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研究生:王梅芳
研究生(外文):Mei-Fang Wang
論文名稱:資訊融入教學在視覺藝術課程之行動研究-以「全球建築藝術」專案學習為例
論文名稱(外文):The Action Research on the Visual Art Courses under Integrating Information Technology into Instruction– taking the learning project of “Global Architecture Art” for example
指導教授:朱耀明朱耀明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:iEARN Taiwan網資訊融入教學視覺藝術專案式學習
外文關鍵詞:i*EARN TaiwanIntegrating Information Technology into Instructionvisual artproject-based learning
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資訊融入教學在視覺藝術課程之行動研究
-以「全球建築藝術」專案學習為例
摘 要
本研究以行動研究法探討如何將資訊科技運用在國小四、五年級視覺藝術課程,以iEARN Taiwan 臺灣國際教育資源網學會的「全球建築藝術」專案進行教學。研究目的包含:(一)發展國小「全球建築藝術」學習專案之課程方案;(二)探究實施「全球建築藝術」學習專案活動,師生互動之教學成長歷程;(三)探討實施「全球建築藝術」學習專案活動,所面臨的問題與困境,及其解決策略。
本教學課程內容經探討後發展出「審美與文化」、「創作與表現」、「生活體驗」三類,共八個單元活動。根據教學目標與iEARN Taiwan教育學會「全球建築藝術」學習專案,發展本教學活動設計。研究使用資訊融入視覺藝術教學模式包括:運用多元媒體呈現教材、使用網路蒐集資料、透過學習檔案,引導學生彙整網路資料、利用網路資料進行繪畫創作、學生發表學習成果、運用iEARN Taiwa教育網站展示作品與交流等七種模式。研究遭遇之問題包含:教師教學、學生學習、課程活動設計及資訊科技設備等四種問題。研究者經由自我省思、調整行動方案與尋求其他夥伴支援等方式,提出改善因應策略。視覺藝術教師應具備相關資訊科技能力,更重要是規劃及設計資訊融入教學的資訊素養。專案教學過程獲得師生教學相長,互動良好、教學活動活潑多元、學生培養主動探索與資料蒐集整理能力,獲得完整的知識、iEARN Taiwa教育網站提供作品分享交流經驗,增強學習動機與自信,同時學生藝術創造力得以發揮等九項效益。
根據以上研究結果提出建議,供藝術教育決策者、視覺藝術教學者以及後續研究之參考。
The Action Research on the Visual Art Courses under Integrating Information Technology into Instruction– taking the learning project of “Global Architecture Art” for example
Abstract
Based on the action research method, this study focuses on how to apply information technology, for fourth and fifth grade students in elementary school, to the visual art courses, which adopt the “Global Architecture Art” project from i*EARN Taiwan( International Education And Resource Network ). The research goal contains three dimensions as the following:
A. To develop the course project of “Global Architecture Art” in elementary school.
B. To explore the progress, of the interaction among teachers and students, occurred while implementing the project of “Global Architecture Art.”
C. To probe into the problems and difficulties in practicing the “Global Architecture Art” project, and find the solutions.
Being discussed, the teaching courses develop into three types, inclusive of eight units. They are “Appreciation and Culture,” “Creation and Performance,” and “Real Life Experience.” These teaching plans are grounded on teaching goals and the learning project of “Global Architecture Art” from i*EARN Taiwan. The seven teaching modes, which this research applies through integrating information technology into visual art instruction, are as followed, such as presenting teaching materials through multimedia, collecting information on the Internet, learning by means of portfolios, conducting students to compile datum online, creating paintings by online datum, performing learning achievements, and exhibiting works and communicating through i*EARN Taiwan website. This research encountered four kinds of difficulties, including the instruction of teachers, students’ learning, the design of the course activities, and the equipments for information technology. The researcher also comes up with the solutions by self-reflection, adjusting the action project, or asking for partners’ help, etc. Besides, teachers in visual art courses should equip with related abilities of information technology, especially the information technology capabilities of planning and designing. In the process of implementing this project, nine benefits are acquired as below: Teachers and students profit from each other and interact well. The teaching activities are full of fun and diversity. In addition, students cultivate the abilities of voluntary exploring and data collecting so that they can gain complete knowledge. i*EARN Taiwan website also shares students’ works and experiences so as to reinforce students’ learning motivation and confidence. At the same time, students develop even their creativity for art.
Based on the conclusion of this study, some suggestions are made for future study, especially to policymakers in art education and instructors in visual art courses.
資訊融入教學在視覺藝術課程之行動研究
-以「全球建築藝術」專案學習為例
目 次
中文摘要 ……………………………………………… Ⅰ
ABSTRACT ……………………………………………… Ⅲ
目次 …………………………………………………… Ⅴ
表次 …………………………………………………… Ⅷ
圖次 …………………………………………………… Ⅸ
第一章 緒論 ……………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ……………………………… 2
第二節 研究目的 ……………………………………… 4
第三節 待答問題 ……………………………………… 4
第四節 名詞釋義 ……………………………………… 5
第二章 文獻探討 …………………………………… 9
第一節 資訊融入教學 ………………………………… 9
第二節 當前視覺藝術教育發展…………………………… 23
第三節 iEARN Taiwan臺灣國際教育資源網 …………… 35
第四節 專案式學習 ……………………………………… 46
第三章 研究設計與實施 …………………………… 53
第一節 研究方法 ………………………………………53
第二節 研究工具 ………………………………………56
第三節 研究程序 ……………………………………… 58
第四節 資料蒐集與分析………………………………… 60
第五節 研究對象及限制………………………………… 64
第四章 研究結果與分析 …………………………… 67
第一節 「全球建築藝術」專案學習課程設計 ………… 67
第二節 「全球建築藝術」專案學習課程實施 ………… 83
第三節 教學遭遇的困難及因應之道 …………………… 94
第四節 學生學習成長與感受…………………………… 105
第五節 教師教學成長與感受…………………………… 116
第五章 結論與建議 ……………………………… 123
第一節 結論 ………………………………………… 123
第二節 建議 ………………………………………… 129
參考文獻 ……………………………………………… 135
附件 …………………………………………………… 141
附件一 學生學習問卷摘錄範例 …………………………… 141
附件二 iEARN Taiwan 教育資源網 ………………………… 142
附件三 教學日誌摘錄範例 ………………………………… 143
附件四 學生訪談大綱…………………………………………… 144
附件五 學生訪談初稿摘錄範例………………………………… 145
附件六 學生訪談資料編碼範例………………………………… 146
附件七 「全球建築藝術」教學活動設計……………………… 147
附件八 學生作品………………………………………………… 155
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