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研究生:蕭美杏
研究生(外文):Mei-hsing Hsiao
論文名稱:國小自然與生活科技領域教師之資訊融入教學態度、教學信念、關注階層與使用層級研究
論文名稱(外文):A study on Teachers’ Attitude, Instruction Beliefs, Stages of Concern, Level of Technology Implementation about Integrating Information Technology into instruction in Elementary School Science domain teachers in Kaohsiung City.
指導教授:楊淑晴楊淑晴引用關係
指導教授(外文):Shu-ching Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:關注階層教學信念使用層級資訊融入教學態度國小自然與生活科技領域教師
外文關鍵詞:stages of concernlevels of technology implementationinstruction beliefsteachers’ attitude about integrating information technologyelementary school science domain teacher
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本研究旨在探討高雄市國小自然與生活科技領域教師對資訊融入教學之資訊融入教學態度、教學信念、關注階層與使用層級之現況為何。本研究以Hall的CBAM理論以及Moersch的科技使用層級架構為基礎,編擬「國小自然與生活科技領域教師資訊融入教學調查問卷」,抽取高雄市267位國小自然與生活科技領域教師進行問卷調查,研究結果顯示:
一、國小自然與生活科技領域教師之學校環境、資訊融入教學態度以及自然與生活科技領域教學信念得分均高於平均數,顯示目前學校環境對於資訊融入教學仍屬支持、教師的資訊融入教學態度偏向正向,自然與生活科技領域教學信念傾向建構。
二、目前國小自然與生活科技領域教師最關注的階層最高為「資訊關注」、其次是「個人關注」與「影響關注」、第三個為「調整關注」,最低的關注階層為「低度關注」。
三、目前國小自然與生活科技領域教師資訊融入教學使用層級落於「整合-機械化」、「精進」、「注入」,最低的使用層級為「未使用」。
四、內在的教學信念、資訊融入教學態度,外在的學校環境因素確實會影響其在資訊融入教學關注階層與使用層級。
五、「資訊融入教學的關注」、「資訊融入教學的態度」決定了「資訊融入教學使用層級」。
六、學校整體環境越支持且對於資訊融入教學態度越正向,則教師對於資訊融入教學產生關注程度與使用行為會越積極。
最後,依據本研究之結論,針對教育行政機關、學校行政單位、老師提出具體建議,並對未來相關研究提出進一步研究建議。
The aim of this study is to understand the present situation of science domain teachers’ attitude about integrating information technology, instruction beliefs, stages of concern, and levels of technology implementation about integrating information technology. This study was based on Hall’s concern based adoption model(CABM) and Moersch’s levels of technology implementation(LoTI). The questionnaire entitled “Survey of the integrating information technology into instruction in elementary school science domain teachers in Kaohsiung City”. Taking examples 267 science domain teachers of the elementary school of Kaohsiung City.
The major findings of this study are following:
1. The science domain teachers’ situation of school, attitude about integrating information technology and instruction beliefs trend to advocate.
2. The informational is the strongest stage of concern when teacher face to the integrating information technology into instruction. Personal and consequence are the second strongest stages of concern. Refocusing stage of concern is the third and the last is awareness stage.
3. The integration-routine level of technology implementation is the strongest level of technology implementation. Refinement level of technology implementation is the second strongest level of technology implementation and infusion level of technology implementation is the third. The last is Non-use level of technology implementation.
4. The various situation of school, attitude about integrating information technology and instruction beliefs factors cause the influencing factors of the stages of concern and levels of technology implementation.
5. The stages of concern and attitude about integrating information technology have greatest direct effect on levels of technology implementation.
6. The situation of school and attitude about integrating information technology are positive correlated with the stages of concern and levels of technology implementation.
According to the conclusions of the study, some recommendations were presented to the educational administration agencies, elementary schools, teachers and suggestions to further researches.
目錄
第一章 緒論………………………………………………………………………..………………….………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………………………..………… 2
第二節 研究目的與問題……………………………………………………….…………….………….… 9
第三節 名詞釋義…………………………………………………...…………………………….…..……… 11
第四節 研究範圍與限制………………………………………………….……….………………….…… 15
第二章 文獻探討……………………………………………………..……………………..………………… 17
第一節 資訊融入教學相關內涵與理論……………………………………………………………… 17
第二節 資訊融入教學關注階層理論…..…………………………………………………………..… 34
第三節 資訊融入教學使用層級理論……………………………………………………………..…… 43
第四節 資訊融入教學相關實證研究………………………………………………………………… 47
第三章 研究方法與設計………………………………………………………………………………………… 57
第一節 研究架構……………………………………...……………………….………………………..…… 57
第二節 研究假設……………………………………………………………………………………………… 59
第三節 研究對象………………………………………………………………...………………...………… 60
第四節 研究工具…………………………………………………………………………………………………… 64
第五節 研究程序……………………………………………………………………………………..……… 84
第六節 資料分析與處理…………………………………………………………………………………………… 85
第四章 結果與討論………………………………………………………………………………………….. 87
第一節 研究對象個人背景資料………………………………………………………………………… 87
第二節 學校環境、資訊融入教學態度、教學信念、關注階層與使用層級現況…… 90
第三節 人口變項、教學信念、資訊融入教學態度、學校環境在關注階層與使用層級之差異……………………………………………………………………………………….. 94
第四節 教學信念、資訊融入教學態度、學校環境、關注階層與使用層級的關係….. 126
第五章 結論與建議………………………………………………………………………………………….. 144
第一節 研究主要發現………………………………………………………………………………….…… 144
第二節 結論…………………………………………………………………………………………………… 151
第三節 建議…………………………………………………………………………………………………… 154
參考書目…………………………………………………………………………………………………………….. 157
一、 中文部分…………………………………………………………………………………………………… 157
二、 英文部分…………………………………………………………………………………………………… 162
附錄…………………………………………………………………………………………………………………….. 167
附錄一:專家意見調查表…………………………………………………..……………………………… 168
附錄二:國小自然與生活科技領域教師資訊融入教學問卷…………………………………… 172


表目錄
表2-1 資訊融入教學與電腦輔助教學比較表…….……………….……..……………………...…………… 18
表2-2 國內學者對資訊科技融入教學的定義………………………..…………………………………….… 23
表2-3 資訊融入教學運用的範圍與程度………………………………………..…………….……………… 32
表2-4 CABM關注階層…………………………..……………. …………………………..………………..…. 42
表2-5 ACOT班級科技使用階段……………………………………..…..…………….……………………..… 43
表2-6 科技使用層級的架構……………………………………………..….……………………………….… 46
表2-7 資訊融入教學相關學位論文彙整表………………………………..………………………………..… 54
表2-8 教學信念相關學位論文彙整表…………………………..…………..……………...………………… 55
表2-9 變革關注相關學位論文彙整表……………………………..………...……………………………..… 56
表3-1 高雄市九十二學年度公立國民小學統計資料表……………………..…………………………….… 60
表3-2 抽樣需求表……….……………………………………………………..………………………………表………………………………………………….……………………..……… 61
表3-3 高雄市九十三學年度國民小學統計資料表……………………………..…………………………… 62
表3-4 研究樣本學校問卷發出及回收情形一覽表………………..…..………..…………………………… 63
表3-5 問卷來容及來源一覽表…………………………………..……..………..…………………………… 64
表3-6 資訊融入教學關注階層量表與原始量表信度檢定結果比較…..……………………………………. 66
表3-7 資訊融入自然與生活科技領域教學關注階層量表項目分析…..……………………………………. 67
表3-8 資訊融入教學關注階段七個分量表效度因素分析…..……………………..………………………... 69
表3-9 資訊融入教學使用層級量表與原始量表信度檢定結果比較…..……………………………………. 71
表3-10 資訊融入教學使用層級量表項目分析…..……………………..……………………..……………… 72
表3-11 資訊融入教學使用層級十個分量表效度因素分析…..……………………..……………………….. 74
表3-12 自然與生活科技領域教學信念量表項目分析…..……………………..……………………………... 76
表3-13 自然與生活科技教學信念二個分量表效度因素分析…..……………………..……………………... 77
表3-14 資訊融入教學態度量表改編一覽表…..……………………..……………………..…………………. 78
表3-15 資訊融入教學態度量表項目分析…..……………………..……………………..……………………. 79
表3-16 學校環境量表…..……………………..……………………..……………………..…………………... 80
表3-17 學校環境量表項目分析…..……………………..……………………..………………………………. 81
表3-18 研究問題、研究假設與統計方法對照表…..……………………..……………………..…………… 86
表4-1 個人因素變項分佈情形…..……………………..……………………..………………………………. 89
表4-2 國小自然與生活科技領域教師之學校環境、資訊融入教學態度與自然與生活科技教學信念現況 91
表4-3 國小自然與生活科技領域教師實施資訊融入教學的關注階層現況分析摘要表…..……………… 92
表4-4 國小自然與生活科技領域教師實施資訊融入教學使用層級現況分析摘要表…..………………… 93
表4-5 不同性別之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表…..……………. 94
表4-6 不同性別之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表…...…………… 95
表4-7 不同教學年資的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定…..………… 97
表4-8 不同教學年資的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定…..………… 97
表4-9 接觸電腦時間不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定…..…… 99
表4-10 接觸電腦時間不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之變異數分析摘要表.. 100
表4-11 不同接觸電腦時間的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定……….. 101
表4-12 不同接觸電腦時間的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之變異數分析摘要表.. 102
表4-13 年齡不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定…..………………. 104
表4-14 年齡不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定…..………………. 104
表4-15 學歷不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定…..………………. 105
表4-16 學歷不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之變異數分析摘要表…………... 106
表4-17 學歷不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定…………………... 107
表4-18 學校規模不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定……………... 108
表4-19 學校規模不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定……………... 109
表4-20 學校規模不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之變異數分析摘要表…….. 109
表4-21 有無資訊融入教學之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表……… 111
表4-22 有無資訊融入教學之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表……… 113
表4-23 研習時數不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定……………..… 115
表4-24 研習時數不同的自然領域教師在資訊融入教學關注階層之變異數分析摘要表………………….. 116
表4-25 研習時數不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定…………….. 117
表4-26 研習時數不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之變異數分析摘要表……... 118
表4-27 資訊能力認證不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表……… 120
表4-28 資訊能力認證不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表……… 121
表4-29 自覺資訊能力不同的自然領域教師在資訊融入教學關注階層之多變量檢定……………………... 122
表4-30 自覺資訊能力不同的自然領域教師在資訊融入教學關注階層之變異數分析摘要表…………….. 123
表4-31 自覺資訊能力不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之多變量檢定………... 124
表4-32 自覺資訊能力不同的自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之變異數分析摘要表... 125
表4-33 不同自然教學信念之自然領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表…………………… 127
表4-34 不同教學信念之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表…………… 129
表4-35 不同資訊融入教學態度之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表.. 131
表4-36 不同資訊融入教學態度之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表.. 133
表4-37 不同學校環境之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學關注階層之t檢定摘要表…………… 135
表4-38 不同學校環境之自然與生活科技領域教師在資訊融入教學使用層級之t檢定摘要表…………… 136
表4-39 不同資訊融入教學關注階段與資訊融入教學使用層級間相關係數摘要表………………………... 138
表4-40 不同資訊融入教學關注階段與資訊融入教學使用層級間相關係數摘要表……………………….. 139
表4-41 資訊融入教學關注階層多元迴歸分析摘要表……………………………………………………….. 140
表4-42 資訊融入教學使用層級多元迴歸分析摘要表……………………………………………………….. 141
表4-43 學校環境、資訊融入教學態度、自然教學信念、資訊關注階層與使用層級之典型相關分析摘要表……………………………………………………………………….……………………………….. 143

圖目錄
圖2-1 有效的科技使用必備要素………………………………………………………………………. 24
圖2-2 關注類型圖…………………………………………....................................................................... 36
圖2-3 教師教學關注喚起-解決之連續動態過程圖………………………………..……………. 38
圖2-4 關注本位的採用模式圖…………………………………………………………...…..…… 39
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………………………..….. 58
圖3-2 本研究的實施流程圖……………………………………………………………………………. 84
圖4-1 學校環境、資訊融入教學態度、自然教學信念、資訊關注階層與使用層級之徑路分析……………………………………………………………………………………….……. 143
壹、 中文部分
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二、 英文部分
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