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研究生:陳碧蓮
研究生(外文):Bi-lian Chen
論文名稱:合作學習的配對練習模式對內外向學童英語學習之影響-以新竹縣某國小為例
指導教授:陳錦芬陳錦芬引用關係
指導教授(外文):Chin-fen Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:兒童英語教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文出版年:2004
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:合作學習配對練習內外向個性
外文關鍵詞:cooperative learningpair workintroversion/extroversion
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本研究的目的在於探討合作學習之配對練習模式對內、外向個性學童之影響及其應用於國小英語教學之成效。
本研究採前後測設計的準實驗研究法,以新竹縣某國小程度相當的兩班62位學生為研究對象,一班為實驗組,一班為控制組,兩組皆實施「英語學習成就」及「學習態度」前測,以了解學生實驗前之起始英語能力與學習態度。教學法為實驗變項。實驗組採合作學習的配對練習模式進行教學,並以「內外向量表」施測,據以探討合作學習的配對練習模式,對個性內向及外向學習者之影響。控制組採用一般傳統的英語教學個別學習模式,研究者並進一步探討實驗組及控制組的「英語學習成就」及「學習態度」之差異情形。課程結束後並利用半開放之問卷調查實驗組學生對教學方式的反應。
研究結果顯示:
在尚未經配對練習模式教學實驗之前,內、外向學生在聽力、字彙、發音、文法等方面的表現並無顯著的差異,在口語方面則是外向者比較好。經過一學期的實驗教學後,內向學生在字彙、發音及口語的表現有非常顯著的進步。外向學生在字彙、口語方面的進步也達到非常顯著差異的水準。
此外,經過一學期的教學後,實驗組的紙筆測驗分數並未顯著高於控制組,但有較佳的進步情形。實驗組的口語表現及英語學習態度的分數則明顯高於控制組。總言之,實驗組的英語學習成效比控制組好,英語學習態度也比控制組學生的態度正面。
最後綜合本研究之結果,提出建議,供教師及後續相關研究之參考
The purpose of this study is to investigate the effects of pair work on extroversion and introversion students and to explore the effects of pair work on learning achievement and learners’ attitudes of Taiwanese EFL elementary-school children.
The one-semester study adopted the quasi experiment design. Two classes of sixth graders in an elementary school in Hsinchu were involved in the study. One served as the experimental group and the other as the control group. In addition, an open-ended questionnaire was applied to collect the data of learners’ reactions.
The major findings of this study were: (1) Before the experiment, there was no significant differences between extrovert and introvert groups on the scores of English listening, vocabulary, phonics, and grammatical abilities, yet there was significant difference on speaking ability; (2) Pair work promoted the abilities in English vocabulary, phonics, and speaking for the introvert group and the abilities in English vocabulary, and speaking for the extrovert group; (3) Learning achievement of experimental group was not significantly higher than that of the control group, where as the experimental group showed more progress; (4)Scores of learning attitudes and speaking ability in the experimental group was significantly higher than those of the control group.
Based on the results of the study, some suggestions were made for teachers and future studies.
目錄
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的及待答問題……………………………………………5
第三節 重要名詞釋義……………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 第二語言習得理論………………………………………………7
第二節 內外向個性………………………………………………………12
第三節 合作學習…………………………………………………………16
第四節 配對練習…………………………………………………………24
第三章 研究方法………………………………………………………30
第一節 研究設計與流程…………………………………………………30
第二節 研究對象…………………………………………………………33
第三節 研究工具…………………………………………………………35
第四節 實驗教學設計……………………………………………………44
第五節 資料分析與處理…………………………………………………49
第四章 研究結果………………………………………………………51
第一節 實驗組內外向學童英語能力之比較……………………………51
第二節 配對練習對實驗組內外向學童學習表現之影響………………57
第三節 實驗組與控制組的學習成就及學習態度之差異情形…………63
第四節 結論………………………………………………………………72
第五章 討論與建議……………………………………………………74
第一節 討論……………………………………………………………74
第二節 建議………………………………………………………………79
第三節 研究範圍與限制……………………………………………………80
參考書目……………………………………………………………………83
一、中文部分…………………………………………………………83
二、英文部份…………………………………………………………85
附錄一 內外向量表………………………………………………………91
附錄二 英語學習態度量表………………………………………………93
附錄三 英語學習成就(紙筆測驗)前測………………………………95
附錄四 英語學習成就(口語測驗)前測………………………………98
附錄五 英語學習成就(紙筆測驗) 後測………………………………99
附錄六 英語學習成就(口語測驗) 前測………………………………102
附錄七 教學活動設計……………………………………………………103
附錄八 學習回饋調查問卷………………………………………………114
表次…
表2-1-1 第二語言習得能力與內外向關係之研究………………………15
表2-3-1 國內有關合作學習與英語教學論文彙整表……………………22
表3-1-1 研究時程表………………………………………………………32
表3-3-1 內外向量表得分與內外向類型之關係表………………………36
表3-3-2 英語科學習態度量表結構………………………………………38
表3-3-3 英語學習成就(紙筆測驗)前測 雙向細目分析表……………40
表3-3-4 口語測驗評分指標………………………………………………41
表3-3-5 個人口語測驗評分表……………………………………………42
表3-3-6 英語學習成就(紙筆測驗)後測 雙向細目分析表……………43
表3-4-1 進步分數換算表…………………………………………………47
表4-1-1 內向者紙筆測驗之描述統計量…………………………………52
表4-1-2 外向者紙筆測驗之描述統計量…………………………………52
表4-1-3 內、外向者聽力表現之獨立樣本t檢定結果…………………53
表4-1-4 內、外向者字彙表現之獨立樣本t檢定結果…………………54
表4-1-5 內、外向者發音表現之獨立樣本t檢定結果…………………54
表4-1-6 內、外向者文法表現之獨立樣本t檢定結果…………………55
表4-1-7 內向者口語測驗之描述統計量…………………………………55
表4-1-8 外向者口語測驗之描述統計量………………………………55
表4-1-9 內、外向者口語測驗之獨立樣本t檢定結果…………………56
表 4-2-1 內向者紙筆測驗前、後測之描述統計量………………………57
表4-2-2 內向者紙筆測驗前、後測之相依樣本t檢定結果………………58
表4-2-3 內向者口語測驗前、後測之描述統計量………………………59
表 4-2-4 內向者口語方面前、後測之相依樣本t檢定結果……………59
表 4-2-5 外向者紙筆測驗前、後測之描述統計量………………………60
表4-2-6 外向者紙筆測驗前、後測之相依樣本t檢定結果………………60
表4-2-7 外向者口語測驗前、後測之描述統計量………………………61
表4-2-8 外向者口語測驗前、後測之相依樣本t檢定結果……………62
表4-2-9 實驗後,內、外向學生不同表現之比較表……………………62
表4-3-1 實驗組與控制組紙筆測驗前測之描述統計量…………………64
表4-3-2 實驗組與控制組紙筆測驗前測之獨立樣本t檢定結果…………64
表4-3-3 實驗組與控制組口語測驗前測之描述統計量……………………65
表4-3-4 實驗組與控制組口語測驗前測之獨立樣本t檢定結果…………65
表4-3-5 實驗組與控制組紙筆測驗後測之描述統計量…………………66
表4-3-6 實驗組與控制組紙筆測驗後測之獨立樣本t檢定結果…………66
表4-3-7 實驗組紙筆測驗前、後測之相依樣本t檢定結果………………67
表4-3-8 控制組紙筆測驗前、後測之相依樣本t檢定結果………………67
4-3-9 實驗組與控制組口語測驗後測之描述統計量……………………68
表4-3-10 實驗組與控制組口語測驗後測之獨立樣本t檢定結果………68
表4-3-11 實驗組與控制組學習態度前測之描述統計量…………………69
表4-3-12 實驗組與控制組學習態度前測之獨立樣本t檢定結果………70
表4-3-13 實驗組與控制組學習態度後測之描述統計量………………70
表4-3-14 實驗組與控制組學習態度後測之獨立樣本t檢定結果………71
表4-4-1 配對練習對內、外向學生不同表現之影響彙整表……………72
表4-4-2 實驗組與控制組不同表現之彙整表……………………………73
表5-1-1 「學習回饋調查問卷」結果表…………………………………78
圖次
圖2-1-1 成人使用第二語言之監控模式……………………………………8
圖2-1-2 傳統式與溝通式教學互動模式比較圖 …………………………11
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………31
圖4-1-1 內、外向者紙筆測驗平均分數折線圖…………………………52
圖4-1-2 內、外向者紙筆測驗標準差分數折線圖………………………53
圖4-3-1 實驗組與控制組紙筆測驗前、後測分數長條圖………………66
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二、英文部分
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