臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討工業設計系學生的學習風格與學習成效的關係。本研究包括三個部分，首先以改編自Kolb編製的Learning Style Inventory，進行預試、項目分析及信度分析、正式施測，將學習者的學習風格分為分散者、適應者、聚斂者及同化者，以瞭解學習者的學習風格；其次，進行學業成績與學習風格之比較，彙集學習者在大學中所修習設計相關課程之學業成績，作為學習成效的標準，與學習風格進行相關比對；最後進行快速設計，所發展之構想由專家進行評分，所得成績作為學習成效的標準，與學習風格比對，並與第二部分之結果相比較。研究結果發現：1) 工業設計系學生的學習風格為以適應者居多；2) 男性較傾向抽象概念，而女性較傾向具體經驗；3) 高中背景者較傾向抽象概念，非高中背景者較傾向具體經驗；4) 分散者具有較佳的設計技能能力，同化者具有較佳的設計知識能力，聚斂者具有較佳的問題解決能力，適應者具有較佳的設計創意能力；5) 學習風格應用在教育上，教師可配合學生的學習風格改變教學方法，使學生容易接受及處理新資訊。學生可修習與自己學習風格性質相近的課程，以較佳的速率及方式進行接收及處理，以達到事半功倍的學習成效；亦可選修自己學習風格不擅長的課程，加強較弱之學習方式，以兼具多方風格，增長他方知識及能力。

The purpose of the study is to explore the relation between learing styles and learining perfoemance of Industrail Design students. There are three parts included in this study. First, re-edited the Learning Style Inventory to divided the learners into four kinds: diverger, accommodator, coverger, and assimilator. Second, compared the learner’s learning styles with the grades of the semesters. Third, compared the learners’ learning styles with the performance of rapid design. The results of the study are showed as follows. 1) The most learning style of the industrial design students is ‘accommodator’. 2) Male has the trend of receiving the information by ‘abstract conceptualization’; female has the trend of receiving the information by ‘concrete experience’. 3) The students with high school background have the trend of receiving the information by ‘abstract conceptualization’; those without high school background have the trend of receiving the information by ‘concrete experience’. 4) The diverger has better ‘design skill ability’ than other learners; the assimilator has better ‘design knowledge ability’; the coverger has better ‘ability of problem solving’; the accommodator has better ‘design creativity ability’. 5) Applying the Learning Style Thesis into design education, the students can learn more effectively by the teaching stratges or the chosen courses fitting their learning styles; or they can learn more by choosing the courses opposite with their learning styles.

中文摘要…………………………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………………………ii
誌謝……………………………………………………………………………………iii
目錄……………………………………………………………………………………iv
表目錄…………………………………………………………………………………vii
圖目錄…………………………………………………………………………………ix


第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景………………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………………………2
第三節 研究範圍與架構………………………………………………………3

第二章 文獻探討……………………………………………………………………4
第一節 學習風格………………………………………………………………4
2.1.1. 學習……………………………………………………………………4
2.1.2. 學習風格源起…………………………………………………………5
2.1.3. 學習風格意義…………………………………………………………6
2.1.4. 學習風格的模式與內涵..……………………………………………9
2.1.5. 學習風格評量工具…………………………………………………11
2.1.6. Kolb學習風格理論…………………………………………………12
2.1.7. 小結…………………………………………………………………15
第二節 設計能力………………………………………………………………16
2.2.1. 工業設計師應具備的能力...………………………………………16
2.2.2. 設計課程規劃的現況………………………………………………18
2.2.3. 設計是什麼…………………………………………………………19
2.2.4. 小結…………………………………………………………………22
第三節 結語……………………………………………………………………24



第三章 研究方法……………………………………………………………………25

第一節 學習風格量表編製與量測……………………………………………25
3.1.1. 量表編製步驟………………………………………………………25
3.1.2. 學習風格理論及量表的收集………………………………………26
3.1.3. 預試量表的編製與施測……………………………………………29
3.1.4. 預試量表的項目分析與信度分析…………………………………29
3.1.5. 正式量表的建立與施測……………………………………………32
第二節 設計課程學業成績彙整………………………………………………34
3.2.1. 受測者條件…………………………………………………………34
3.2.2. 學業成績統計分析…………………………………………………34
第三節 快速設計與評估………………………………………………………36
3.3.1.受測者條件……………………………………………………………36
3.3.2. 快速設計規範限制…………………………………………………36
3.3.3. 快速設計評分方法…………………………………………………37

第四章 結果與討論…………………………………………………………………38
第一節 研究樣本背景資料……………………………………………………39
4.1.1. 學習風格研究樣本…………………………………………………39
4.1.2. 學業成績研究樣本…………………………………………………40
4.1.3. 快速設計研究樣本…………………………………………………40
第二節 學習風格、學業成績及快速設計的描述分析………………………42
4.2.1. 學習風格的描述分析………………………………………………42
4.2.2. 學業成績的描述分析………………………………………………47
4.2.3. 快速設計的描述分析………………………………………………49
4.2.4. 學習風格、學習風格、學業成績及快速設計的相關分析…………50
第三節 受測者資料變項在學習風格、學業成績及快速設計的差異比較…51
4.3.1. 受測者資料變項在學習風格上的差異……………………………51
4.3.2. 學習風格在學業成績及快速設計上的差異………………………57
第四節 結果說明與討論………………………………………………………61
4.4.1. 研究結果說明………………………………………………………61
4.4.2. 研究討論……………………………………………………………62
4.4.3. 建議…………………………………………………………………64


第五章 結論與建議…………………………………………………………………65
第一節 結論……………………………………………………………………65
第二節 對後續研究者的建議…………………………………………………66

參考文獻………………………………………………………………………………67

附錄……………………………………………………………………………………70
附錄一 Kolb學習風格量表……………………………………………………70
附錄二 學習風格預試量表……………………………………………………73
附錄三 學習風格正式量表……………………………………………………77
附錄四 申請成績單授權書……………………………………………………80
附錄五 實驗說明-快速設計……………………………………………………82
附錄六 快速設計評分表………………………………………………………84

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