本研究旨在透過電子地圖融入鄉土教學活動的設計進行教學，並觀察學童學習過程中之表現，以探討電子地圖融入鄉土教學過程中，學生的學習反應、學習成效與評價及可能遭遇的困境、並觀察學生間之互動與學生和教師間之互動情況。
本研究採用行動研究，並以質化的觀點進行探究，利用個案班級的鄉土教學課室觀察進行資料的蒐集，主要欲藉由觀察和訪談的方式，透過錄影、錄音工具與訪談技術的運用，並輔以文件資料的蒐集，以提昇本研究資料之可靠性。研究對象為研究者任教之嘉義市某國小六年級某班全體學生。透過本研究獲得以下之結論：
一、電子地圖融入鄉土教學活動的設計發展與修訂：電子地圖融入鄉土教學活動設計主要是採用資訊融入教學的理念來設計，運用資訊科技做為教學輔助的工具，嘗試改善鄉土課程的教與學。本活動設計發展與修訂的過程可分為設計動機衍生的「探索期」、教學活動的設計與相關教學媒體製作及網站運用規畫的「發展期」、透過與同儕教師討論以進行教學活動修訂的「修訂階段」、正式實施教學活動進行探討的「實施期」。
二、電子地圖融入鄉土教學活動實施時學童的學習表現與教學後的評價：（一）對學童學習方面的影響：1.提升學童學習鄉土教學的興趣。2.提供學童具體的空間概念。3.學習鄉土教材變容易了。4.增加學童實際動手操作的經驗。5.協助學童進行知識的歸納、統整工作。（二）對教師教學方面的影響：1.體認到教師的教學方式會影響鄉土課程的成敗。2.教學上的呈現更為清楚。3.對教學流暢度的影響有利有弊。4.電子地圖與教師互為教學主體。5.實踐教師的教學信念。（三）同儕教師的回饋：1.增進學生主動學習的能力。2.資訊科技為幫助學生學習的工具。3.增加同儕互相學習的機會。
三、電子地圖融入鄉土教學對師生互動之影響：（一）師生互動方面：1.使用電子地圖教學，師生互動反應熱烈。2.拉近師生間的距離。3.教師的教學位置影響師生互動。（二）同儕互動方面：1.男生組：高能力學童間互動佳、參與度高、學習成效良好；高能力與低能力學生間僅有初期的互動。2.女生組：工作分配較為平均，每個組員都有各有所司，但做事較為自私，而致使成果不佳。3.男女混合組：小組內自動分為男生一組、女生一組，各做一個主題，因此在男女生的互動上並不明顯。

The purpose of this research is to investigate and evaluate children’s learning and performance in the activities of integrating electronic map into homeland education. In addition, this research not only aims to observe the teacher-pupil interaction, but also further discusses the advantages that electronic map can provide and the difficulties that the school children experienced in class.
This is an action research, using the qualitative data such as video, voice recording and interview for observation collected from the homeland Curriculum of a sixth grade class of elementary school in Chiayi City .
Most students hold positive attitude toward the electronic map. The designed activity was based on the idea of integrating information technology into teaching activities. It effectively increased children’s interest and helped to provide them with more tangible concept about space.
Through the activities we only significantly increase interactions between teachers and students, but not between students themselves, and the mode of interaction differs among groups divided by sex. Within the male student group: the interaction between students with good ability is very well; both their participation and the study result are good. But between the high and low ability students, there is only primary and little interaction. In the female student group: girls assign work averagely, but their attitude toward cooperation is quite selfish that leads to bad study result. In the mixed group: they automatically divide into a male and a female group, and each group makes a subject respectively, so there’s no obvious interaction between male and female students.

目次

中文摘要 …………………………………………………………… i

英文摘要 …………………………………………………………… iii

目次 ………………………………………………………………… v
表次 ………………………………………………………………… viii
圖次 ………………………………………………………………… ix
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 ………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入鄉土教育 ………………………………… 7
第二節 電子地圖 ………………………………………………… 21
第三節 師生互動理論與相關研究 ……………………………… 27
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究方法設計 …………………………………………… 33
第二節 研究對象 ………………………………………………… 33
第三節 研究者的角色 …………………………………………… 35
第四節 研究工具 ………………………………………………… 35
第五節 研究架構 ………………………………………………… 38
第六節 資料蒐集、整理與分析 ………………………………… 40
第七節 研究的信賴度 …………………………………………… 42
第四章 研究結果與討論
第一節 電子地圖融入鄕土教學的發展與實施 ………………… 44
第二節 電子地圖融入鄉土教學對師生互動之影響 …………… 58
第三節 電子地圖融入鄕土教學活動之成效分析 ……………… 76
第四節 教學省思 ………………………………………………… 112
第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………… 116
第二節 建議 ……………………………………………………… 118
參考文獻
中文部分…………………………………………………………… 121
外文部分…………………………………………………………… 126
附錄
附錄一 電子地圖融入鄉土教學活動設計………………………… 128
附錄二 可愛的家鄉---嘉義市 學習單…………………………… 141
附錄三 諸羅搜查線 學習單……………………………………… 142
附錄四 教學簡報（一）--探訪古城遺址………………………… 143
附錄五 教學簡報（二）--尋幽訪勝探諸羅……………………… 144
附錄六 嘉義市古蹟介紹簡報--小組互評表……………………… 145
附錄七 嘉義市古蹟介紹簡報--小組自評表……………………… 146
附錄八 電子地圖學習感受問卷…………………………………… 147
附錄九 學生訪談大綱……………………………………………… 151
附錄十 師生互動觀察記錄分析結果……………………………… 152

中文部分
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