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研究生:李孝燊
研究生(外文):LI HSIAO SHEN
論文名稱:資訊科技融入教學對高職學生學習成就之研究--以電工實習為例
論文名稱(外文):A Study on the Learning Achievement of Information Technology Integrating Learning for Vocational High School Students in Eletrical Engineering Lab
指導教授:洪欽銘洪欽銘引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:學習成就資訊科技融入教學電工實習
外文關鍵詞:Learning AchievementInformation Technology Integrating TeachingEletrical Engneering Lab
相關次數:
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本研究旨在探討使用資訊科技融入教學法對高職學生「電工實習」課程學習成就之影響。本研究採前測、後測之準實驗研究設計。使用的研究工具為自編的專業基礎能力前測、電工實習學科學習成就後測、電工實習術科學習成就後測及學生學後看法量表等。
本研究採用獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、單因子共變數分析、雙因子共變數分析、Pearson 積差相關及描述統計方法考驗研究假設。茲將本研究所獲得結論敘述如下:
一、學生在電工實習課程學習成就的表現上,與專業基礎能力沒有顯著相關與差異。
二、使用「資訊科技融入」教學法學生,在電工實習課程學科學習成就表現上,經十週學習後顯著優於「傳統」教學法學生。
三、使用「資訊科技融入」教學法學生,在電工實習課程術科學習成就表現上,經十週學習後顯著優於「傳統」教學法學生。
四、「電工實習」課程每週三節,在兩種教學法上都有時間不夠,教學過程稍嫌倉促現象,學生沒有充份時間操作練習。
五、使用資訊科技融入教學法是實用、安全、正確、有效率的教學值得在高職資訊科「電工實習」課程及相關專業課程教學推廣使用。

關鍵字:學習成就,資訊科技融入教學,電工實習
This study seeks to evaluate the impact of an information technology-integrated (IT) pedagogy in teaching an “Electrical Engineering Lab” curriculum on the academic performance of students studying such a curriculum at a vocational high school. The study is comprised of “before and after” evaluations of performance—the initial evaluation is a basic skills test administered before students began the curriculum; the “after” evaluations gauge performance in the electrical engineering lab science and skills at the conclusion of the course. Additionally, this study makes use of evaluation forms as filled out by participating students.
This study made use of the Independent Sample t Test, One-way Analysis of Variance (ANOVA), One-way ANCOVA, Two-way ANCOVA, Pearson product-moment correlation and descriptive statistical methods to test the hypothesis posited in this study. Our research supports the following conclusions:
1.)Students’ performances in the electrical engineering lab curriculum as well as their fundamental professional skills were all comparable.
2.)Those students who were educated with using IT-integrated pedagogy exhibited a higher degree of academic performance in the electrical engineering lab course than the students who were taught with the conventional style after 10 weeks of study.
3.)Those students who were educated with using IT-integrated pedagogy exhibited a higher degree of skills performance in the electrical engineering lab course than the students who were taught with the conventional style after 10 weeks of study.
4.)Both groups experienced a need for more time in their study of the electrical engineering lab. The course was held 3 times a week. Some of the material was rushed and all students lacked sufficient time for practice of the materials.
5.)IT-integrated pedagogy is practical, safe, and efficient, and is worthy of wider application in vocational high schools in the electrical engineering lab and other related curricula.

Keywords:Learning Achievement,Information Technology Integrating Teaching , Eletrical Engneering Lab.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題與研究假設 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 研究方法與步驟 9
第六節 名辭釋義 11
第二章 文獻探討 14
第一節 高職電機電子群實施電工實習課程的現況探討 15
第二節 資訊科技融入教學的探討 23
第三節 電工實習課程在資訊科技融入教學的設計模式 38
第四節 資訊科技融入教學與學習成就相關研究 42
第三章 研究方法與步驟 46
第一節 研究架構與設計 46
第二節 研究對象 49
第三節 研究工具 49
第四節 課程設計策略 56
第五節 實驗實施程序 59
第六節 資料蒐集與處理 60
第四章 資料分析與討論 63
第一節 樣本資料分析 63
第二節 量測工具 64
第三節 學生之專業基礎能力測驗分數高、中、低分組
的差異分析 68
第四節 「電工實習」課程學科、術科學習成就測驗成
績之間相關性分析 69
第五節 不同教學法在「電工實習」課程學習成就之差
異分析 70
第六節 學生對 使 用「資訊科技融入」教學法學習後
之看法 83
第七節 綜合分析與討論 89
第五章 結論與建議 93
第一節 研究發現 94
第二節 結論 97
第三節 研究的建議 99

參考文獻 104
附錄一 資訊科技融入電工實習教學輔助系統 111
附錄二 資訊科技融入電工實習教學滿意度問卷 115


表目錄
表2-1-1 92學年度台灣高中職現有資訊科學校一覽表 15
表2-1-2 資訊科科目學分數及每週授課節數表 19
表2-3-1 資訊科技融入教學模式之相關研究 38
表3-3-1 教學實驗設計模式 49
表3-3-2 專業基礎能力量表試題雙向細目表 51
表3-3-3 專業基礎能力(前測)試題信度分析表 52
表3-3-4 電工實習課程學科學習成就後測雙向細目表 52
表3-3-5 電工實習課程學科學習成就後測信度分析表 54
表3-3-6 電工實習課程術科學習成就後測雙向細目表 54
表3-3-7 電工實習課程術科學習成就後測信度分析表 55
表4-1-1 資訊科技融入實驗教學組別人數分佈表 63
表4-2-1 自編量測工具描述統計分析摘要表 64
表4-2-2 專業基礎能力前測描述統計分析摘要表 64
表4-2-3 專業基礎能力前測描述統計交分析摘要表 65
表4-2-4 學科學習成就測驗後測描述統計分析摘要表 65
表4-2-5 學科學習成就測驗後測描述統計交分析摘要表 66
表4-2-6 術科學習成就測驗後測描述統計分析摘要表 66
表4-2-7 術科學習成就測驗後測描述統計交分析摘要表 67
表4-3-1 專業基礎測驗分數高、中、低分組變異數同質性
檢定摘要表 68
表4-3-2 專業基礎測驗分數高、中、低分組變異數分析摘要表 68
表4-3-3 專業基礎分數高、中、低分組之多重比較分析摘要表 69
表4-4-1 電工實習學習成就測驗之間相關係數矩陣 70
表4-5-1 專業基礎能力(前測)獨立樣本t考驗分析摘要表 70
表4-5-2 不同教學法對學科學習成就後測之迴歸同質性考驗
摘要表 71
表4-5-3 不同教學法對學科學習成就後測之共變數分析摘要表 72
表4-5-4 不同教學法對術科學習成就後測之事後比較摘要表 72
表4-5-5 不同教學法對術科學習成就後測之迴歸同質性考驗
摘要表 73
表4-5-6 不同教學法對術科學習成就後測之共變數分析摘要表 73
表4-5-7 不同教學法對術科學習成就後測之事後比較摘要表 73
表4-5-8 不同教學法對術科學習成就後測之迴歸同質性考驗
摘要表 74
表4-5-9 不同教學法對術科學習成就後測之共變數考驗摘要表 75
表4-5-10 不同教學法對術科學習成就後測迴歸同質性考驗
摘要表 75
表4-5-11 不同教學法對術科學習成就後測之共變數考驗摘要表 76
表4-5-12 雙因子共變數在學科學習成就敘述性統計摘要表 77
表4-5-13 雙因子共變數分析,依變數為學科學習成就檢定
摘要表 77
表4-5-14 性別的比較--依變數為學科學習成就 檢定摘要表 77
表4-5-15 性別因子-成對的比較-依變數為學科學習成就檢定
摘要表 78
表4-5-16 性別因子-單變量檢定-依變數為學科學習成就檢定
摘要表 78
表4-5-17 組別的比較--依變數為學科學習成就檢定摘要表 78

表4-5-18 組別因子-成對的比較-依變數為學科學習成就檢定
摘要表 79
表4-5-19 組別因子-單變量檢定-依變數為學科學習成就檢定
摘要表 79
表4-5-20 性別*組別的比較--依變數為學科學習成就檢定摘要表 79
表4-5-21 雙因子共變數在術科學習成就敘述性統計摘要表 80
表4-5-22 雙因子共變數分析,依變數為術科學習成就檢定
摘要表 81
表4-5-23 性別的比較-依變數為術科學習成就檢定摘要表 81
表4-5-24 性別因子-成對的比較-依變數為術科學習成就檢定
摘要表 81
表4-5-25 性別因子-單變量檢定-依變數為術科學習成就檢定
摘要表 82
表4-5-26 組別的比較--依變數為術科學習成就檢定摘要表 82
表4-5-27 組別因子-成對的比較-依變數為術科學習成就檢定
摘要表 82
表4-5-28 組別因子-單變量檢定-依變數為術科學習成就檢定
摘要表 83
表4-5-29 性別*組別的比較-依變數為術科學習成就檢定摘要表 83
表4-6-1 資訊科技融入教學法後滿意度中各向度的描述統計
摘要表 84
表4-6-2 各向度單一樣本檢定摘要表 85
表4-6-3 學習滿意度認知向度單一樣本檢定摘要表 85
表4-6-4 資訊科技融入教學「認知向度」描述統計摘要表 86
表4-6-5 學習滿意度技能向度單一樣本檢定摘要表 87
表4-6-6 資訊科技融入教學「技能向度」描述統計摘要表 87
表4-6-7 學習滿意度情意向度單一樣本檢定摘要表 88
表4-6-8 資訊科技融入教學「情意向度」描述統計摘要表 89


圖目錄
圖3-1-1 研究架構 47
圖3-4-1 資訊科技融入教學 58
一、中文部份
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