自1994年師資培育法公布施行以來，臺灣進入到了多元化師資培育時代。傳統國內師資主由師範校院專門培育，經由開放之後，非師範體系之大學經過核准成立教育學程，亦可參與培育師資的工作。然而自開放以來，整體師資培育政策實施過程缺乏合理政策規劃與嚴格審核，造成職前教師數量過多的問題，同時非師範體系之師資培育大學，在培育專業上亦遭受質疑；在加之以國內少子化狀況日趨明顯，整體教育環境不利於師資培育之發展，因此非師範體系之教育學程於發展上已面臨瓶頸，其中以國小師資之培育所受影響最為嚴重。

於此研究背景下，本研究以D大學國小教育學程為例，探究其未來發展上之願景。本研究從師資培育之開放背景開始，對非師範體系國小教育學程之出現與影響因素進行瞭解，續採質化深入訪談方式，訪談D大學國小教育學程之教師、學生，以及所培育出之職前教師，瞭解國小教育學程之發展現況，同時探析其於制度層面、專業培育層面之諸多問題，以及瞭解學程發展走向。最後根據以上訪談及所有資料，歸結出D大學教育學程於發展上面臨之困境，以未來學當中之因果層次分析進行對學程發展思維上的突破，規劃未來發展情節與願景，對國小教育學程之師資培育與未來發展方面給予相關建議，希冀教育學程積極把握自身原有的優勢，改革缺失，不論是持續成為師資培育的績優機構，或是成為新興的教育領域相關機構，持續為台灣整體教育環境注入多元化色彩與活力。

Since 1994, teacher education in Taiwan from the single channel transformed into plural. With the approbation of Ministry of Education, normal university was allowed to establish teacher education program. But incorrect policy of teacher education and low birthrate during 12 years caused serious impact of teacher education program, especially in the context of elementary teacher education.

Based on this background, This thesis is a study on the vision of the Elementary Teacher Program of D University. The thesis adopts a qualitative approach to research. Relevant data have been collected from the interview of 4 teachers and 11 students. This thesis presents the situation and professional issues of elementary teacher program of D university. According to these issues and situation, researcher induced 6 difficult positions of Elementary Teacher Program, finally formulated two scenarios and four kinds of Vision of organization development in the future. In the ending of this thesis, researcher provides some suggestions for the teachers of elementary teacher program and further research.

目次
第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………………… 1
第二節 問題陳述…………………………………………………………………… 5
第三節 名詞解釋…………………………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………………13

第二章 文獻探討……………………………………………………………………15
第一節 師資培育多元化的政策背景與脈絡………………………………………15
第二節 多元化政策下國小教育學程師資培育專業性問題………………………29
第三節 影響國小教育學程發展之外力因素………………………………………36

第三章 研究設計……………………………………………………………………41
第一節 研究方法……………………………………………………………………41
第二節 研究對象……………………………………………………………………45
第三節 研究流程……………………………………………………………………51
第四節 研究的信度與效度…………………………………………………………53

第四章 研究結果分析與解釋………………………………………………………55
第一節 國小學程發展現況與制度問題……………………………………………57
第二節 國小學程培育專業問題與發展走向………………………………………77
第三節 國小教程之變革與願景 ………………………………………………… 102

第五章 結論 ……………………………………………………………………… 115
第一節 啟示與建議 ……………………………………………………………… 115
第二節 後續研究建議 …………………………………………………………… 118

參考書目與文獻
中文部分 ………………………………………………………………………… 119
外文部分 ………………………………………………………………………… 124

附錄一 師範校院與大學教育學程課程架構表 ………………………………… 125
附錄二 訪談大綱 ………………………………………………………………… 131
附錄三 現行之「師資培育法」法規全文 ……………………………………… 132
附錄四 現行之「師資培育法施行細則」法規全文 …………………………… 137
附錄五 現行之「大學設立師資培育中心辦法」法規全文 …………………… 140


圖表目次
表目錄
表1-1 願景定義彙整表…………………………………………………………… 9
表2-1 日本佔據統治臺灣時期師範教育大事表………………………………… 17
表3-1 多元測定分類表…………………………………………………………… 42
表3-2 研究對象師資培育中心專任教師一覽表………………………………… 47
表3-3 研究對象「願景與策略」及「中長程發展計畫目標」內容…………… 50
表4-1 訪談資料表………………………………………………………………… 55
表5-1 D大學國小教育學程未來發展願景一覽表………………………………113

圖目錄
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………… 44
圖3-2 研究流程圖………………………………………………………………… 52
圖5-1 The Causal Layered Analysis Pyramid…………………………………105

中文部分：
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