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研究生:陳秀蘭
研究生(外文):Hsiu-Lan Chen
論文名稱:合作學習對二年級學童創造思考能力之影響
論文名稱(外文):The Effect of Cooperative Learning on Creative Thinking Abilities of Second Graders
指導教授:沈慶珩沈慶珩引用關係
指導教授(外文):Ching-Heng Shen
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:169
中文關鍵詞:創造思考能力流暢性獨創性想像性合作學習
外文關鍵詞:cooperative learningimaginationcreative thinking abilityoriginalityfluency
相關次數:
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本研究旨在探究合作學習對二年級學童創造思考能力的影響,具體而言,本研究目的為探討合作學習是否有助於提升二年級學童創造思考能力之流暢性、獨創性與想像性。

本研究係採「不等控制組設計」之準實驗研究法,以台北縣某國小二年級兩個班級共66位學童為實驗對象,其中33位學童為實驗組,33位學童為控制組。實驗組學童接受為期七周共21節課的合作學習教學法,控制組則接受相同時程的講述教學法。此外,本研究係以「行動和動作創造思考測驗(Thinking Creatively in Action and Movement, TCAM)」為前後測測量工具,所得資料以單因子多變量共變數分析法進行統計。依據「行動和動作創造思考測驗」的分數顯示,實驗組學童在流暢性、獨創性與想像性的分數上顯著優於控制組。

由於本研究發現合作學習有助於提升二年級學童的創造思考能力,因此建議教師將合作學習融入於教學活動中,可有效提升二年級學童創造思考能力之流暢性、獨創性與想像性,期盼本研究能對國小教師實施合作學習有所助益。
The research attempted to explore the effect of cooperative learning on creative thinking abilities of second graders. Specifically speaking, the main purposes of this research were to examine whether cooperative learning can promote second graders’ fluency, originality, and, imagination in creative thinking abilities.

This research was conducted under the quasi-experimental method and by ” nonequivalent control group design”. The participants were 66 students from two classes of second graders at an elementary school in Taipei County. There were 33 students randomly assigned to the experimental group, and the other 33 students were randomly assigned to the control group. The experimental group received 21 sessions of cooperative learning for 7 weeks, and the control group received the same sessions of lecturing for the same 7 weeks. In the study, the measurement instrument, Thinking Creatively in Action and Movement (TCAM), was used as the pretest and posttest. The data obtained were analyzed by one-way MANCOVA. Based on the scores of the TCAM, the results indicated that scores for fluency, originality, and imagination in the experimental group were all significantly higher than scores in the control group.

The results in this study indicated that cooperative learning can help improve second graders’ creative thinking abilities. Therefore, this study suggested that teachers should use cooperative learning in teaching activities for second graders to effectively enhance their fluency, originality, and imagination in creative thinking abilities. Hopefully, this study can be helpful for elementary school teachers to implement cooperative learning.
頁次
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌 謝……………………………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要……………………………………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要……………………………………………………………………………………………Ⅲ
目 錄………………………………………………………………………………………………Ⅳ
表目錄………………………………………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論……………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………………1
第二節 研究目的與假設…………………………………………………………………3
第三節 重要名詞釋義……………………………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………………………………………8
第一節 生活學習領域的內涵……………………………………………………………8
第二節 合作學習的內涵…………………………………………………………………11
第三節 創造思考的內涵…………………………………………………………………35
第四節 生活學習領域、合作學習與創造思考能力………………………………62
第三章 研究方法 ………………………………………………………………………………69
第一節 研究對象…………………………………………………………………………69
第二節 研究設計 …………………………………………………………………………70
第三節 研究工具 …………………………………………………………………………73
第四節 實驗程序…………………………………………………………………………77
第五節 資料處理…………………………………………………………………………89
第四章 研究結果 ……………………………………………………………………………… 91
第一節 描述性統計 ……………………………………………………………………91
第二節 推論統計…………………………………………………………………………94
第五章 結論與建議 …………………………………………………………………………… 100
第一節 結論………………………………………………………………………………100
第二節 建議 …………………………………………………………………………… 104
參考文獻 ………………………………………………………………………………………109
附錄一 實驗組與控制組之教學課程設計表…………………………………………120
附錄二 實驗組之分組方式………………………………………………………………142
附錄三 實驗組之座位分配圖…………………………………………………………143
附錄四 實驗組之小組名單表 …………………………………………………………144
附錄五 實驗組之次主題記錄表 ……………………………………………………145
附錄六 實驗組與控制組之作業單……………………………………………………146
附錄七 實驗組之團體探究記錄表………………………………………………………153
附錄八 實驗組之小組成果發表 ………………………………………………………154
附錄九 實驗組之合作學習自我回饋表………………………………………………156
附錄十 實驗組之創造思考自我檢核表………………………………………………157
附錄十一 實驗組之創造思考能力數據…………………………………………158
附錄十二 行動和動作創造思考測驗工具同意書…………………………………161






表 目 錄

頁次
表1 學生在積極相互依賴與非積極相互依賴情境下的表現………………………16
表2 合作、競爭與個別化學習的比較………………………………………………20
表3 合作學習與傳統教學的比較……………………………………………………22
表4 進步分數轉換表 ………………………………………………………………25
表5 合作學習、學習成效、學習興趣、學習氣氛與學習態度之探討……………28
表6 合作學習、溝通表達能力、自我發問與同儕互動之探討 …………………31
表7 合作學習與其他實証之探討…………………………………………………32
表8 創造思考能力、創造思考教學、創造思考反應與學習成效之探討…………51
表9 創造思考能力、創造思考教學方案與創造思考教學模式之探討……………57
表10 創造思考能力與其他實證之探討 ……………………………………………59
表11 參與對象組別與人數統計表…………………………………………………69
表12 實驗組與控制組的實驗對照表………………………………………………70
表13 實驗設計………………………………………………………………………71
表14 控制十項威脅內在效度的方法………………………………………………72
表15 重測信度分析…………………………………………………………………75
表16 評分者間一致性信度係數……………………………………………………75
表17 每週教學時間分配表…………………………………………………………77
表18 國民小學二年級牛頓版第三冊生活領域教科書教材內容…………………79
表 19 實驗組與控制組的受試者在各階段的活動安排……………………………79
表20 小組任務分派表………………………………………………………………81
表21 合作技巧訓練…………………………………………………………………83
表22 男女生個數與比例表…………………………………………………………92
表23 實驗組與控制組男女生個數與比例表………………………………………92
表24 創造思考能力各取向間前後測各項分數摘要表……………………………93
表25 實驗組與控制組在創造思考能力各取向前後測各項分數之平均數與標準差………………………………………………………………………………93
表26 創造思考能力之組間迴歸係數同質性檢定摘要……………………………95
表27 實驗組與控制組創造思考能力相等之假設檢定……………………………95
表28 流暢性之迴歸同質性檢定摘要………………………………………………96
表29 流暢性之共變數分析摘要……………………………………………………96
表30 調整後的流暢性之平均數……………………………………………………96
表31 想像性之迴歸同質性檢定摘要………………………………………………97
表32 想像性之共變數分析摘要……………………………………………………97
表33 調整後的想像性之平均數……………………………………………………98
表34 獨創性之迴歸同質性檢定摘要………………………………………………98
表35 獨創性之共變數分析摘要……………………………………………………99
表36調整後的想像性之平均數………………………………………………………99
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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