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研究生:朱嬿蓉
研究生(外文):Yen-Jung Chu
論文名稱:新移民,新契機-臺北市國民中學教師多元文化教育信念與實踐之研究
論文名稱(外文):New immigrants, New Opportunities-The Belief and Practice of Multicultural Education of Junior High School Teachers in Taipei City
指導教授:鄭夙珍鄭夙珍引用關係
指導教授(外文):Su-Chen Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:實踐信念多元文化教育新移民子女
外文關鍵詞:New Immigrant ChildrenMulticultural EducationBeliefPractice
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在東南亞跨國婚姻持續開放和新移民女性生育率高於本國婦女的情況之下,越來越多新移民子女進入國中小就讀,針對此一趨勢,新移民子女成為教師們要去關注的重要議題。本研究旨在瞭解臺北市國民中學教師多元文化教育之信念與實踐情形,包含教師的多元文化教育概念和人際知覺之信念程度以及課程設計、教學實施和班級經營之實踐程度,並探討信念和實踐兩者之相關。以臺北市59所公立國民中學教師為研究母群體,採用分層隨機抽樣,以立意和滾雪球取樣方式,共計發放337份正式問卷,問卷回收經剔除無效問卷後,有效問卷計291份,回收率為86.35%。統計方法採描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關。經資料處理分析後,獲得以下結論:

一、就整體現況而言,臺北市教師的多元文化教育信念在「文化溝通信念」、「偏見與歧視的解除」、「發現文化差異」、「覺察自我偏見」和「覺察學生的需求及反應」等向度上達中高程度。

二、臺北市教師的多元文化教育實踐在「課程設計能力」、「平等教學能力」、「內容統整能力」、「運用資源能力」、「增進族群互動與相處」和「營造平等開放的學習環境」等向度上達中等程度。

三、臺北市國中教師多採「附加模式」方式來設計多元文化教育課程,此方式即在沒有改變課程架構的情況下,將多元文化的內容、概念、或主題附加於課程中。

四、不同族群之臺北市國中教師在多元文化教育實踐有顯著差異,其中客家籍教師在「多元文化教育實踐整體」、「課程設計」、「教學實施」、「班級經營」之實踐程度均高於新住民籍教師。

五、擁有東南亞新移民朋友之臺北市國中教師,在「多元文化教育信念整體」和「人際知覺」信念程度較高;有參與過東南亞新移民活動之臺北市國中教師,在「多元文化教育實踐整體」、「課程設計」與「教學實施」面向上有顯著差異。接觸理論適可解釋此一發現,亦即—透過跨越族群界線的接觸愈能提升教師對多元文化教育的認同程度和實踐程度。

六、不同任教科目中,以社會領域、藝術與人文領域教師和綜合活動領域教師之多元文化教育信念程度較高;在實踐部份,以社會領域、語文領域和綜合活動領域教師之多元文化教育實踐程度較高,此與學科性質有關。

七、臺北市國民中學教師之多元文化教育信念與實踐呈現顯著正相關,顯示教師多元文化教育信念愈高,其實踐程度也會愈高。
In the era of continuous rising of transnational marriages in Taiwan, more and more new immigration children enters our school system. Teachers are inevitably facing a more diverse classroom and the issue of multicultural education. The purpose of this study was to examine the teachers’ belief and practice of multicultural education and the relationship between them. The study sample was drawn from the junior high school teachers in the 59 junior high schools in Taipei area, with a sample size of 337 and yielded 291 respondents; the response rate was 86.35%. Data analysis comprised description statistic, independent sample t-test analysis, One-way analysis of variance and Pearson product-moment correlation. This study has reached the following conclusions:

1. The overall belief level of multicultural education in four subdimensions, i.e. culture communication conception, remove of prejudice, discovery of cultural diversity, detecting self-bias and awareness of students’ needs and reaction among junior high school teachers in Taipei city is above mediocre.
2. The overall practice level of multicultural education in the ability of curriculum design, teaching equality, context integration, resource application, improving ethnic groups’ interaction and building an open learning environment among junior high school teachers in Taipei city is mediocre.
3. Most junior high school teachers in Taipei city apply the approach of “additional pattern” to integrate multicultural education into the existing curriculum, which is to say that teachers add the context, conception and subject of multicultural education in curriculum without change the original frame.
4. Ethnic of junior high school teachers in Taipei city showed significant difference in multicultural education practices, in which Hakka tribal group showed higher level of practice than Provincial tribal group in “overall practice level of multicultural education”, “the curriculum design”, “curriculum teaching” and “class management.”
5. Junior high school teachers with friend from South-East Asia showed higher level of practice in “overall belief level of multicultural education” and “interpersonal perception.” In addition, teachers who have participated in South-East Asia activities showed significant difference in “overall practice level of multicultural education”, “the curriculum design” and “curriculum teaching.” This finding can be interpreted through the contact theory, that is, more contact with other ethnic group, the higher level of teachers’ acceptance and practice of multicultural education level.
6. There are significant differences toward the belief and practice of multicultural education among teachers who teach different subject. Teachers who taught “Arts and Humanities field” or “Social Studies field” showed highest level of belief in multicultural education. And Teachers who taught “Arts and Humanities field” showed the highest level of practice in multicultural education.
7. Positive correlation between the belief and practice of multicultural education among junior high school teachers in Taipei city was found in this research. It means that the higher the teacher’s belief of multicultural education, the higher the practice of multicultural education.
目 錄


論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書 頁次
誌謝………………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要…………………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要…………………………………………………………………………Ⅳ
目錄………………………………………………………………………………Ⅵ
圖目錄……………………………………………………………………………Ⅷ
表目錄……………………………………………………………………………Ⅸ
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………….1
第二節 研究目的與研究問題..............................................................4
第三節 研究限制................................................5
第四節 重要名詞釋義……………………………………………...………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………9
第一節 多元文化教育的意涵與發展………………………………………9
第二節 教師多元文化教育信念與實踐……………………………………21
第三節 教師多元文化教育信念與實踐之相關研究……………………..31
第三章 研究設計與實施……………………………………………………35
第一節 研究架構…………………………………………………………..35
第二節 研究對象………………………………………………………....36
第三節 研究工具………………………………………………………....42
第四節 實施程序………………………………………………………....44
第五節 資料處理與分析………………………………………………....51
第四章 研究結果與分析…………………………………………………...52
第一節 樣本資料分析……………………………………………….......52
第二節 臺北市國中教師多元文化教育信念與實踐之現況….……......54
第三節 不同個人背景變項之臺北市國中教師多元文化教育信念與
實踐之差異情形……………………………………….…....…..59
第四節 多元文化教育信念與實踐量表之間的關係……………..….....80
第五章 結論與建議……………………………………………………...…82
第一節 結論……………………………………………………..…….....82
第二節 建議………………………………………………………..….....86
參考文獻……………………………………………………………………….90
附錄一 多元文化教育教師信念與實踐相關研究……………………...97
附錄二 專家審核初稿問卷…………………………………………….…104
附錄三 專家審核名單…………………………………………………….114
附錄四 專家意見審查建議表…………………………………………...115
附錄五 預試問卷…………………………………………….………....129
附錄六 正式問卷………………………………………………….………137
參考文獻
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