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研究生:王惠瑩
研究生(外文):Hui-Ying Wang
論文名稱:短期外籍教師進行溝通式英語教學示範之個案研究-以台北市一所私立高中為例
論文名稱(外文):A Case Study of the Short-term Foreign Teacher Demonstrating Communicative Language Teaching in a Private Senior High School in Taipei City
指導教授:鄭夙珍鄭夙珍引用關係
指導教授(外文):Nellie S. Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:257
中文關鍵詞:個案研究溝通式英語教學短期外籍英語教師
外文關鍵詞:Short-term Foreign English TeacherCommunicative Language Teaching (CLT)Case Study
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本研究以台北市佑佑高中(化名)為研究個案,探討聘請外籍教師進行短期溝通式英語教學示範之狀況、成果與問題。研究目的如下:
1.分析短期外籍英語教師對高中生進行溝通式英語示範教學的歷程。
2.探究接受示範教學之高中生的學習狀況與回饋。
3.探討身為本國籍助理教師的研究者,在教學實踐與信念上受到的影響。
4.討論本研究結果,並對個案學校未來實施溝通式英語教學,提出可行性之分析與建議。

為達上述目的,本研究採質性研究之個案研究,以台北市佑佑高中(化名)高一A班教室為研究場域,探討短期外籍英語教師Dr. Ellen Graden蒞校進行為期一個月之溝通式英語教學示範過程、及其對參與本研究相關人員之影響。研究進行過程採取課堂錄影、錄音、問卷調查、研究札記、觀察日誌,以及訪談、觀察等方式,蒐集研究相關資料。


本研究之研究結果呈現如下:
1.示範教學歷程和內容方面──呈現出十三節示範教學的歷程分析、八個主題單元的內容分析,和六個溝通式教學策略的實例分析。
2.受教學生方面──在學習狀況上,學生較樂於嘗試以英文進行自我表達;然而英文學習成就低落之學生無法完整參與課堂活動,仍希望教師以中文進行教學。在回饋上,學生覺得學習動機及表達意願皆有提升,也喜歡師生間的互動機會增加。
3.本國籍助理教師方面──在教學實踐受到的影響,為開始嘗試運用大量的溝通式英語教學策略。在教學信念上的改變有:接受學生有犯錯的空間、接受學生於回答問題時可選擇不回答或是保持沉默,以及接受學生可以遺忘已學過之教材內容等。
4.根據本研究結果,討論個案學校實施溝通式教學法之可行性因素包括──該校學生接受度高;學校的物理環境可以配合;英文教師可定期舉辦溝通式教學法之研習交流。實施的困難因素則包括──大班教學,易影響教學品質;上課秩序之要求,不易掌握;無法完全要求學生使用全英語討論;學生能力素質分歧。

最後,本研究針對個案學校在實施溝通式英語教學上提出具體建議,包括:要奬勵教師接受進修、行政要提供基礎配合、以及要研發上課教材。
This research takes a private senior high school, You-You High School (pseudo name) in Taipei City as a case to discuss the conditions, pros and cons, and the problems of inviting the foreign teacher to carry on a short-term demonstration of English teaching with the emphasis on the communicative language teaching method.

The research goals are as follows:
1. To analyze the process of the short-term foreign English teacher’s
communicative language teaching.
2. To explore the learning conditions and feedback of the students upon
Receiving the short-term foreign English teacher’s communicative
language teaching.
3. To reflect on the influence of practice and belief of teaching upon the
experience the researcher assumed the teaching assistant.
4. Based upon the findings of the research, to put forth practical
suggestions for implementing communicative language teaching in the
case school.

In order to attain the research purposes, this research chose Case Study as the research method and the class of Senior 1-A of You-You High School as the case of investigation. The data were collected through the following methods: recording, questionnaire surveys, researcher’s field notes, observing diary record, interviewing and observation.

The research findings are as follows:
1. The process and content of the demonstration. The thirteen-period
of teaching demonstration were presented in the research, and among
them, eight units were content-analyzed. As a results, six strategies of
Communicative Language Teaching Method were explored in depth.
2. The students’ acceptance on the teaching method of
Communicative Language Teaching. First, although most students
prefer to express their ideas and opinions in English as CLT method
encourages them to do, students with low learning achievement still
have difficulties in joining in the class activities and would prefer the
teacher proceeding the class in Chinese. Second, students had
feedback on their increases of the learning motivation and the
willingness to interact with teacher.
3. The reflection of the researcher/teaching assistant. The
researcher/teaching assistant not only applies more teaching strategies
of Communicative Language Teaching in her teaching practice, her teaching
beliefs have also changed in many aspects, for examples, students should be
given chances to make mistakes in learning; students might choose not to
answer the questions or keep silent when asked questions; also the teacher
should accept the fact that students might forget what they have learned.
4. The feasibility of implementing the method of Communicative Language
Teaching in You-You Senior High School.
Pros: students’ high acceptance of the CLT method. the physical
environment is well suited for the CLT method. However, the school
administration should hold regular meetings and workshops to promote
the CLT method.
Difficulties: big class is apt to affect the teaching quality; it’s not
easy to control or request the order of the class; it’s impossible to ask
all of the students to discuss the teaching material in whole English and
the learning ability of every student is various.

Finally, suggestions are provided for the school authorities concerning about implementing communicative language teaching.
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌 謝............................................................................................................................... I
中文摘要............................................................................................................................... II
英文摘要............................................................................................................................. IV
目 錄.................................................................................................................................. VII
圖目錄.................................................................................................................................. X
表目錄..................................................................................................................................XI

第一章 緒論................................................................................ 001
第一節 研究背景.......................................................................... 001
第二節 研究動機.......................................................................... 006
第三節 研究目的.......................................................................... 008
第四節 研究範圍.......................................................................... 009
第五節 名詞釋義.......................................................................... 010
第二章 文獻探討......................................................................... 013
第一節 溝通式教學法之沿革、理論與應用................................... 013
第二節 溝通式教學觀之教學模式................................................. 023
第三節 溝通式教學之特色............................................................ 027
第四節 溝通式教學之相關研究..................................................... 029
第三章 研究設計與實施.............................................................. 031
第一節 研究方法.......................................................................... 031
第二節 研究架構與流程................................................................ 036
第三節 研究場域與研究參與者..................................................... 039
第四節 研究工具.......................................................................... 048
第五節 資料的整理與分析............................................................ 051
第六節 研究的信實度................................................................... 057
第七節 研究倫理.......................................................................... 059
第四章 研究結果與討論.............................................................. 061
第一節 短期外籍英語教師Dr. Ellen Graden溝通式教學示範
-13節課之歷程及說明.................................................... 061
第二節 短期外籍英語教師Dr. Ellen Graden溝通式教學示範
-教學模式....................................................................... 076
第三節 短期外籍英語教師Dr. Ellen Graden溝通式教學示範
-六項教學策略要點........................................................ 085
第四節 本國籍助理教師(研究者)受到的影響............................. 104
第五節 學生、導師及相關行政人員之回饋................................. 125
第五章 結論與建議...................................................................... 139
第一節 結論……………………………………………………………139
第二節 建議……………………………………………………………148
參考文獻........................................................................................ 152
附錄
附錄一 Dr. Ellen Graden之回饋信函............................................ 156
附錄二之ㄧ Dr. Ellen Graden之教學學習單(開放式討論學習單)......... 159
附錄二之二 Dr. Ellen Graden之教學學習單(對話及填空練習學習單).. 160
附錄二之三 Dr. Ellen Graden之教學學習單(片語練習學習單) .............161
附錄二之四 Dr. Ellen Graden之教學學習單(文法練習學習單)............. 162
附錄三 Dr. Ellen Graden之個人簡歷(Curriculum Vitae)............... 163
附錄四 Dr. Ellen Graden之溝通式教學示範課程13節課流程(中文
版).................................................................................... 166
附錄五 Dr. Ellen Graden之溝通式教學示範課程13節課流程(英文
版).................................................................................... 204
附錄六 邀請外籍教師擔任英文實驗教學實施要點........................ 222
附錄七 Dr. Ellen Graden之授權同意書........................................ 223
附錄八 本國籍助理教師(研究者)課程設計教案............................. 225
附錄九之ㄧ 本國籍助理教師(研究者)課程設計之教學學習單(兩人一組配
對練習-複誦第二段課文)................................................ 233
附錄九之二 本國籍助理教師(研究者)課程設計之教學學習單(兩人一組配
對練習-討論閱讀文章內容並填寫表格).......................... 236
附錄九之三 本國籍助理教師(研究者)課程設計之教學學習單(小組練習討
論閱讀文章內容).............................................................. 239
附錄十之ㄧ 問卷調查(Students’ Feedback for Dr. Ellen Graden’s
Teaching)......................................................................... 242
附錄十之二 問卷調查(Group Discussion)............................................ 243
附錄十之三 問卷調查(Pair Practice--Form of the Reading)................. 244
附錄十之四 問卷調查(Teacher Lin’s Opinion about CLT).................... 245
一、中文書目

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