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研究生:蔡欣嘉
論文名稱:九年一貫課程實施後資訊科技融入教學對國中、小學生學習成效影響之後設分析
論文名稱(外文):Effects of Integrating Information Technology Into Instruction on Junior High and Elementary School Students’ Learning Achievement after the Implementation of the 9-year joint curriculum: A Meta-analysis
指導教授:廖遠光廖遠光引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:職業繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:資訊科技資訊科技融入教學學習成效後設分析
外文關鍵詞:Information technologyIntegrating information technology into instructionLearning achievementMeta-analysis
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本研究透過「後設分析法」(meta-analysis),探討九年一貫課程實施後,資訊科技融入教學與傳統教學對國、中小學生認知及情意學習成效之影響。本研究將研究變項分為文件性質、受試者性質、研究方法性質與研究案性質等四大類,各類之下又細分成二十一個子變項來探討是否會造成學習成效之差異。
本研究中,認知學習共蒐集42篇研究案;情意方面,則有21篇研究案。各篇研究案之量化數據皆換算成效果大小值(Effect Size),以進行各變項之單因子變異數分析。經統計分析後,結果如下:
壹、整體成效
一、認知學習:資訊科技融入教學成效優於傳統教學(ES=0.6982)。
二、情意學習:顯示在學習動機及態度上,使用資訊科技融入教學的方式會優於傳統教學(ES=0.4686)。
貳、各變項之分析
一、認知學習上「工具的信度」變項達顯著水準。
二、情意學習上「能力高低」、「學校位置」兩個變項達顯著水準。
參、學習者對資訊科技融入教學之態度
在認知學習方面,有62%的文獻呈現正向的學習態度;在情意學習方面,亦有62%的文獻亦呈現現正向的學習態度。綜合言之,資訊科技融入教學能增進學生利用資訊科技的信心與能力,並進而產生正向的學習態度。
A meta-analysis was performed to synthesize existing research comparing the effects of integrating information technology into instruction with traditional instruction on the junior high school and elementary school students’ congnitive, affective achievement, and attitudes toward integrating information technology into instruction after experiments.
The studies were located from five sources. For cognitive outcomes, there were 42 studies collected, and 21 studies on affective outcomes. The quantitative data of the collected studies were transformed into Effect Size(ES). In addition, 21 studied variables were selected and each studied variable was analyzed by one-way ANOVA to relate ESs. The main findings of this study were summarized as follows:
1.The whole effects suggest that integrating information technology into instruction is more effective than traditional instruction on both cognitive and affective learning. Their mean ES were 0.6982 and 0.4686, respectively.
2.One variable, tool reliability had a statistically significant impact on the mean ES of cognitive achievement.
3.Two variables, ability level and the school location had a statistically significant impact on the mean ES of affective achievement.
4.The results of this meta-analysis show that integrating information technology into instruction in the aspects of cognizing and affection can promote students' congnitive and affective learning results. The results of the study show that students held more positive attitudes toward integrating information technology into instruction experiments.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究標準與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 資訊科技融入教學的概念 13
第二節 資訊科技融入教學之相關學習理論 29
第三節 各國資訊科技教育政策 39
第四節 資訊科技融入教學之相關研究分析 47
第五節 後設分析 73
第三章 研究方法 81
第一節 研究程序 81
第二節 實施步驟 83
第四章 研究結果 91
第一節 認知性結果 91
第二節 情意性結果 107
第五章 討論 119
第一節 整體成效 119
第二節 變項分析 121
第三節 與其他後設分析研究之比較 133
第六章 結論與建議 137
第一節 結論 137
第二節 建議 141
參考文獻 145
一、中文部分 145
二、英文部分 155
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