(3.238.186.43) 您好!臺灣時間:2021/02/26 12:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:高秀玲
研究生(外文):Kao, Hsiu-Lin
論文名稱:建構幼兒音樂教師網路學習平台之發展研究
論文名稱(外文):A Study on the Development of Constructing Preschool Music Instructor's e-Learning Platform
指導教授:蘇郁惠蘇郁惠引用關係
指導教授(外文):Su, Yu-Huei
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:數位學習網路學習平台網路學習社群幼兒音樂教師
外文關鍵詞:Web learning platforme-LearningWeb based learning societychildren music teacher
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:1763
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:124
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:17
中文摘要
本研究依據網路資訊融入音樂教學的理念,在台灣幼兒音樂教師的師資專業知能培育體系中,發展出一套「幼兒音樂教師學習平台」,以建構出不受時空限制之學習環境,改善幼兒音樂師資培育之教學成效。本學習平台之建構目的,在進行幼兒音樂教師之職前訓練,並已實際運用於臺灣地區的幼兒音樂教師學習社群。透過本平台,職前教師可學習如何組織結構化與系統化的幼教音樂素材;並透過專家教師之教學演示,習得幼兒音樂教學策略;再者,透過同儕討論達到合作學習的效果。本研究有以下三項具體成果:首先,發展「幼兒音樂教師學習平台」,規劃出課程單元、教學演示、社群討論、作業評量、成果展示等數位學習專區。其次,完成《音樂魔法書》系統化之幼兒音樂數位教材,並錄製各單元教材對應之教學演式過程,以提供本社群觀摩討論之主要依據;進而,輔以面授課程,教導本社群學員如何應用音樂多媒體,發展個人化的音樂教案,並紀錄個人的實習教學成果,置於平台進行同儕分享,以促進本職前教師的音樂教育專業能力與多媒體應用能力。本研究藉由「幼兒音樂教師學習平台」之建構,得以充實幼教師資的音樂教學知能與多媒體應用能力,提高幼兒音樂的教學效益,並間接促進幼教音樂產業之發展。
Abstract
This study develops a set of ‘Preschool Music Instructor’s e-Learning Platform’ in accordance to the concept of Internet information incorporated musical education. The e-learning system will be adopted and exercised in music instructors’ career orientation cultivation and also as the on-the-job training materials for kindergarten music teachers. Meanwhile, this system has been used by kindergartens in Taiwan (northern area). The system offers a multidimensional music learning environment that is free from the restraints of time and space zone. Via the efficient management of this public accessible education platform, preschool music instructors’ educational demands can be more concretely fulfilled, and therefore creates a multidimensional music learning environment. This study wishes to achieve three objectives. First is to establish ‘Preschool Music Instructor’s e-Learning Platform’ and map out digital learning into categories of program objectives, education demonstration, group discussion, assignment evaluation and achievement presentation. At the same time, education material, ‘Music Magic Book’, exercised by HESS Educational Organization, is digitalized and the contents are recorded into responding demonstrations to act as core reference in group discussion and learning. Each music teacher’s training achievement will be recorded and shared to fellow trainees on the platform to enhance their professional music education and multimedia application ability before on-boarding the job.
The development of this learning platform applied from the ADDIE digital learning module design mentioned in ‘Referential Manual of Digital Learning Program Development Procedures’ (Ministry of Education, 2004). The ADDIE module is the process of: Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. Such standardized module acts as the foundation of digital education material development for ‘Preschool Music Instructor’s e-Learning Platform.
Meanwhile, the software system of this platform is constructed by free software. By this approach, the platform may not only be customized to meet the need of this study but can be also ported to any other hardware environment easily. The study attempts to enhance preschool instructors’ professional music education and multimedia application ability via digital learning and therefore further promote the development of the preschool music education industry.
論文目次
謝 誌 ……………………………………………………i
中文摘要 ………………………………………………… ii
英文摘要 ………………………………………………… iii

第一章 緒論 ………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………… 4
第三節 研究問題…………………………………………………… 4
第四節 名詞解釋…………………………………………………… 5

第二章 文獻探討 ……………………………………………………7
第一節 網路數位化教學之趨 …………………………………… 7
第二節 網路學習社群之定義……………………………………… 13
第三節 電腦網路教學理論之應用 ……………………………… 15
第四節 ADDIE之應用模式………………………………………… 20
第五節 幼兒音樂教學理論………………………………………… 33

第三章 研究方法 ……………………………………………………39
第一節 研究架構 ………………………………………………… 39
第二節 研究對象 ………………………………………………… 41
第三節 研究工具 ………………………………………………… 41

第四章 平台建置成果與成效討論 …………………………………56
第一節 幼兒音樂教師網路學習平台五階段建構歷程與成果 … 56
第二節 幼兒音樂教師網路學習平台之社群經營模式 ………… 102
第三節 幼兒音樂教師網路學習平台之實施成效 ……………… 105

第五章 結論與建議…………………………………………………115
第一節 結論 ……………………………………………………… 115
第二節 建議 ……………………………………………………… 115
參考書目 123
壹中文部份 ……………………………………………………… 123
貳英文部份 ……………………………………………………… 129
附錄 131
附錄一 平台功能需求會議紀錄 ………………………………… 131
附錄二 平台實施說明會議紀錄…………………………………… 134
附錄三 平台功能使用訓練上課紀錄 …………………………… 136
附錄四 平台系統管理功能訓練上課紀錄 ……………………… 137
附錄五 平台系統使用狀況問卷調查表 ………………………… 138
附錄六音樂魔法書 ……………………………………………… 141
參考文獻
壹、中文部分

尹玫君(2000)。國小老師的教育信念與網路融入教學間關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(NSC89-2413-H024-031)。未出版。
王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,80,23-31。
王毓雅(2002)。如何進行幼兒音樂教學-由幼兒音樂概念發展觀之。國教之聲,34,(2)。
王曉璿(1999)。資訊科技融入各科教學探究。菁莪季刊,10,(4),18-24。
台灣數位學習科技學習與知識管理系統PowerCam http://ezlms.cs.nthu.edu.tw/download/powercam4.exe
台灣數位學習科技學習與知識管理系統管理系http://ezlms.cs.nthu.edu.tw/download/xms3.exe
朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思-兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,2,3-14。
朱則剛(1994):教育工學的發展與派典演化。台北:師大書苑。
行政院(1995)。行政院國家資訊通信基本建設專案推動小組。取自:
http://www.nici.nat.gov.tw/content/application/nici/generalb/guest-cnt-browse.phpordinal=100200210011&cnt_id=79
吳正己、林凱胤(1996)。電腦網路通訊與教師專業成長。視聽教育雙月刊,37,(6),1-10。
吳青蓉(1999)。跨世紀的教學革命:資訊科技融入學科教學。竹縣文教,19,16-26。
吳美玲(2001)。兒歌在幼兒音樂課中的觀察分析與研究。國立師範大學音樂研究所碩士論文,台北。
吳清山、林天佑(1999)。認知學徒制,教育研究月刊,99,148。
李世忠(1999)。教學科技/評鑑與應用。台北:五南圖書出版公司。
李永吟(1998)。認知教學理論¬理論與策略。台北:心理圖書出版公司。
岳修平(1999)。網路教學與學校教育之應用,課程與教學季刊,2,(4),61-76。
林奇賢(2000)。虛擬學校之建置與應用。資訊與教育,67,34-50。
林淑安(1992)。多媒體&教育訓練。資訊人通訊,1。
林維倩、岳修平(2005)。視聽雙月刊教育,46,(4),41-47。
林麗娟(1994)。互動式教學環境與科學性知識的學習。教學科技與媒體,16, 3-13。
邱世宗(1999)。網路教學系統之功能分析與設計。國立中山大學資訊管理研究所碩士論文。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討。台北:師大書苑。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討。台北:師大書苑。
邱貴發(1998)。網路世界中的學習-「學習社群理念探討」。台北:師大書苑。
邱瓊慧(1998)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育,88,3-9。
姚世澤(2000)。音樂教育與音樂行為-理論基礎及方法論(第五版)。台北:師大書苑。
范儉民(1990)。音樂教學法。台北:五南圖書出版公司。
教育部(2004)。「數位學習標竿課程內容規劃及設計研究計畫」。計畫主持人:徐新逸。淡江大學教育科技學系暨研究所。取自http://addie.et.tku.edu.tw/
孫春在、袁賢明(1999)。網路合作設計科學活動之環境、學習與評估。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果(NSC88-2511-S-009-004)。
徐新逸(1996)。情境學習在數學教育上之應用。教學科技與媒體,29,13-22。
徐新逸、施郁芬(2004)。數位學習課程發展流程參考手冊(專業版)。教育部出版 、教育部電算中心發行。
徐照麗(2000)。教學媒體-系統化的設計、製作與運用。台北:五南圖書出版公司。
徐麗紗(1994)。淺談傳統兒歌中之遊戲歌及其在幼兒早期音樂教學之應用。幼兒教育年刊,7,167-182。
張玉玲 (1995) 。 邁向多媒體的外語教學示範,高師大學報,5,261-286。
張吉威(1996)。新世紀高職教師應有的體認。 http://www.lungteng.com.tw/ newpage/index。
張春興(1992)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
張宵亭、朱則剛(1998)。教學媒體。台北:五南圖書出版公司。
張國恩(1999)。資訊融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育,72, 2-9。
張基成(1998)。教師專業成長網路學習社群的建立。迎接二十一世紀師資培育教師專業知能的省思研討會論文集,130-140。台北:淡江大學。
張淑萍(2000)。新世代教師如何利用網路學習社群進行e-learning
研習資訊,17,(6)。
張蕙慧(1995)。兒童音樂教育與心理學。關係析論,8,137-164。
教育部(2000)。「挑戰2008-e世代人才培育計畫」報告取自
http://140.111.1.192/secretary/e2008/2008-e.htm。
教育部(2004)。「數位學習標竿課程內容規劃及設計研究計畫」。
教育部國民教育司(1987)。幼稚園課程標準。台北:正中圖書出版公司。

梁朝雲(1997)。以全球資訊網為基礎的遠距學習環境。教學科技與媒體,34,28-41
郭靜晃、陳正乾(譯)(1999)。Spodek B.&Saracho O.N.著。幼兒教育:適合3~8歲幼兒的教學方法。台北:楊智圖書出版公司。
陳木金(1995)。教與學的另一種原理-認知學徒制。教育研究雙月刊,45。46-53。
黃武元、王錦裕、楊岱霖(2001)。適性化學習系統。取自:
http://140.127.47.14/html/paper/90/dailin/F084-Hwang.doc
黃麗卿(1998)。創意的音樂律動遊戲。台北:心理圖書出版公司。
楊昭儀、徐新逸(1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育,39,(3),15-27。
楊昭儀、徐新逸(1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育雙月刊,39(3),15-27。
溫嘉榮、吳明隆編著(2001)。新時代資訊教育的理論與實務應用。台北:松崗圖書出版公司。
經濟部工業局(2004)。「九十五年度行動台灣應用計畫」。取自:
http://www.pwlan.org.tw/mp.asp?mp=2
鄒景平(2005)。數位學習新視界-上網教與學。台北:鼎茂出版社。
劉秀嫚(1998)。合作學習的教學策略。公民訓育學報,7,285-294。
劉金花(1999)。兒童發展心理學。台北:五南圖書出版公司。
歐展嘉、Shally編(2005)。Moodle 線上教學平台。台北:文魁資訊。
蔡俊男(2000)。高雄市國小教師運用資訊設施教學意願之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版。
鄭方靖(1993)。本世紀四大音樂教育主流及其教學模式。奧福教育出版社。
鄭晉昌(1993)。自「情境學習」的認知觀點探討電腦輔助教學中教材內容的設計-從幾個學科教學系統談起。教學科技與媒體,12,3-14。
鄭晉昌(1993)。電腦輔助學習的新教學設計觀:認知學徒至。教育資料與圖書館學,31,(1),55-66。
盧美貴、陳勤妹、方慧琴(2000)。卓越.前瞻.團隊-臺北市立師院實小學校本位課程發展。教育資料與研究,33,(3),1-11。
賴阿福(1999):二十一世紀之資訊科技在教育上應用的新趨勢。台北市立師範學院數理教育學系。

貳、英文部分

Collins (1994). Goal-based Scenarios and the Problem of Situated Learning: A Commentary on Andersen Consulting’s Design of Goal-based Scenarios. Educational Technology, 34(9),30-32.
Collins, A., Brown, J.S., & Newman, S. E. (1987). Cognitive Apprenticeship: Teaching the Crafts of Reading, Writing, and Mathematics. In Resnick, L.B.(ed.):Knowing, Learning, and Instruction (pp453-493).
Collins, B. (1999). Applications of Computer Communicationsin Education :An Overview. IEEE Communication Magazine, 37, 82-86.
COVIS (The Learning Through Collaborative Visualization). (1997). URL: http://www.covis.nwu.edu/.
Farivar, S.H. (1985). Developing Cooperative Learning Program in a Elementary Classroom: Comparative Study of Innovative and Tradition Middle Teaching and Learning Strategies. Unpublished doctoral dissertation. University of California, Los-Angeles.
George (2000). Play and Exploration in Children and Animals. Log Angeles: L. Erlbaum Associates.
Gordon E. E. (2001). The Music Curriculum: Reference Handbook for Using Learning Seguence Activities. Chicago: GIA Publications.
Hiltz, S.R. (1995). The Virtual Classroom: Learning Limits via Computerneworks. Greenwich CT 06831:Ablex Publish Corporation.
KIDLINK. (1997). URL: http://www.kidlink.org/.
Maclellan (1997). Reading to learn. Studies in Higher Education (pp277-288). ERIC Document Reproduction.
Perkins, D. N. (1992). What Constructivism Demands of the Learner. In Hillsdale(ed.), Constructivism and the Technology of Instruction: a Conversation (pp. 161-166). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Perry (2001). Outdoor Play Teaching Strategies with Young Children. New York: Teacher College Press.
Spodek, B. & Saracho, O.N. (1999). Right From the Start :Teaching Children Ages Three through Eight. Allyn & Bacon Publish Corporation.
Spodek, Bernard (1998). Multiple Perspectives on Play in Early Childhood Education. New York: New York Press.
Williams, D.M. (2000). Internet Access in Public Schools and Classrooms: 1994-99(NCES000-086). Washington D.C.: Government Printing Office, National Center for Education Statistics, Department of Education U.S.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. [18] 侯鈞元(2005),「車載資通訊系統之發展現況與趨勢」,工業技術與資訊學報,產業評析,第161期。
2. 盧美貴、陳勤妹、方慧琴(2000)。卓越.前瞻.團隊-臺北市立師院實小學校本位課程發展。教育資料與研究,33,(3),1-11。
3. 鄭晉昌(1993)。電腦輔助學習的新教學設計觀:認知學徒至。教育資料與圖書館學,31,(1),55-66。
4. 鄭晉昌(1993)。自「情境學習」的認知觀點探討電腦輔助教學中教材內容的設計-從幾個學科教學系統談起。教學科技與媒體,12,3-14。
5. 劉秀嫚(1998)。合作學習的教學策略。公民訓育學報,7,285-294。
6. 楊昭儀、徐新逸(1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育雙月刊,39(3),15-27。
7. 陳木金(1995)。教與學的另一種原理-認知學徒制。教育研究雙月刊,45。46-53。
8. 張國恩(1999)。資訊融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育,72, 2-9。
9. 徐麗紗(1994)。淺談傳統兒歌中之遊戲歌及其在幼兒早期音樂教學之應用。幼兒教育年刊,7,167-182。
10. 徐新逸(1996)。情境學習在數學教育上之應用。教學科技與媒體,29,13-22。
11. 邱瓊慧(1998)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育,88,3-9。
12. 林麗娟(1994)。互動式教學環境與科學性知識的學習。教學科技與媒體,16, 3-13。
13. 岳修平(1999)。網路教學與學校教育之應用,課程與教學季刊,2,(4),61-76。
14. 吳青蓉(1999)。跨世紀的教學革命:資訊科技融入學科教學。竹縣文教,19,16-26。
15. 吳正己、林凱胤(1996)。電腦網路通訊與教師專業成長。視聽教育雙月刊,37,(6),1-10。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔