參考文獻
一、中文部分
丁一顧 (1996)。國民小學教師情境領導行為與學生學習態度、學業成就關係之研究。台北市
立師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王三幸 (1993)。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王文科 (1991)。學習心理學-學習理論導論。台北：五南。
王天佑 (2000)。原住民女性教育地位取得研究。社會文化學報，11，81-110。王天佑 (2001)。臺灣原漢族群社會流動之差異與變遷。社會文化學報，13，39-70。王玉屏 (1982)。國中低收入學生行為困擾、學習態度與學業成就之調查研究。教育研究所集刊，24，253-257。
王志永（1996）。實用技能班學生個人背景、自我統整與技能學習態度之相關研究。國立彰化
師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
王秀槐（1985）。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
王恭志 (1998)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊，8（2），84-98。王財印 (1992)。國民中學導師背景因素期望水準與管教態度對學生學業成就影響之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。王淑俐 (2005)。溝通，其實不簡單－教育及學校。台北：五南。
王雅觀 (1999)。高級中學班級組織型態及其班級氣氛與學習狀況之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王朝茂 (1994)。教師非理性信念及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
王朝茂 (1999)。技專校院教師信念與教學行為及學生知覺反應之相關研究。高雄：復文。
王覺興 (2001)。單親家庭子女生涯發展與抉擇歷程之質性研究。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
方吉正 (1998)。教師信念研究之回顧與整合─六種研究取向。教育資料與研究，20，36-44。石培欣 (2000)。國民中學學生家庭環境、同儕關係與學業成就之相關研究。國立高雄師範大
學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
白慧如 (2004)。國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
全國教師會問卷調查（2001）。2000年教師心情指數調查報告結果。取自網路：
http://tpctc.tpc.edu.tw/nta/down/poll/default.asp?cmd=view&articleid=26
伍韋韋 (2002)。繼親家庭父母管教方式與親子互動之質性研究。中國文化大學生活應用科學所碩士論文，未出版，台北市。
朱苑瑜 (2001)。國中實習教師實習期間教師信念變化與其影響因素之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
朱敬先（1994）。健康心理學。台北：五南。
朱敬堯（1988）。教學心理學。台北：五南。
江光榮（2001）。人性的迷失與復歸。台北:貓頭鷹。
江金貴、劉勝年、高宏煙、陳國田、許利禎 (1988）。單親家庭兒童的調查與輔導。輔導月刊，
24，(10、11)，36-40。
汪慶雲 (2005)。「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究。國立
台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
吳元良 (1996)。不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究。
國立屏東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
吳月霞（2004）。單親家庭的親職教育與學校介入。台灣教育，44，54-59。
吳松樺（2001）。教師教學信念之個案研究：以國小一年級教師為例。臺中師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台中。
吳裕益 (1993)。台灣地區國民小學學生學業成就調查分析。台南師院初等教育學報，6，
1–31。
吳國淳譯 (1996)。家庭環境與學校學習。(原作者：T. Kellaghan)。台北：五南。
吳威廷 (2003)。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
吳愛玲（1999）。台北市國民小學級任教師領導行為類型與學生學習行為之相關研究。台北市
立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
吳瓊汝 (1998)。國中學生之學習態度。台灣教育，566，44-50。
李介麟 (2006)。弱勢家庭學生的假期失落現象。師友月刊，470，21-25。
李文欽 (2002)。國民小學單親兒童與雙親兒童行為困擾及生活適應之比較研究。國立屏東師
範學院教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
李怡真 (2003)。離婚單親兒童之敘事研究-從繪本到生命故事。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文，未出版，嘉義。
李佳錦 (1994)。國中理化教師的教學信念研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
李坤崇 (2002)。多元化教學評量理念與推動策略。教育研究月刊，91，24-36。李明昌 (1997)。國民小學學生家長參與、學習態度及自我概念關係之研究。國立台中師範學
院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
李美慧 (2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成就之相關研究。
長榮大學管理研究所碩士論文，未出版，台南。
李茂政譯（1987）。影響態度與改變行為（原作者：Z. Ebbesen ＆ Maslach）。台北：黎明。
李清榮 (2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
李默英 (1983)。性別、年級、數學學習態度、性別角色與數學成就之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
李毓清、楊志強 (2000)。教師信念之研究：以普通大學幼教學程學生為例。台中師院幼兒教
育年刊，12，113-140。
余啟名 (1993)。國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素之研究。國立台中
師範學院初等教育學系碩士論文，未出版，台中。
佘鴻穎 (2005)。高職學生數學學習困擾與學習態度之研究。國立台北科技大學技術及職業教
育研究所碩士論文，未出版，台北市。
呂民璿、莊耀嘉（1992）。單親家庭與青少年違規犯罪行為。東海學報，33，17-20。呂宗昕 (2007)。教出學習力：從小開始打造讀書好習慣。台北：天下。
呂秋花 (1990)。竹林國民小學單親家庭兒童研究報告。台中師院教育研究所碩士論文，未出
版，台中。
巫有鎰 (1997)。影響國小學生學業成就的因果機制—以台北市和台東縣作比較。台東師範
學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。
周裕欽、廖品蘭 (1997)。出身背景、教育程度及對子女教育期望之關連性研究。教育與心
理研究，20，313-330。
周淑惠 (2005)。鷹架引導策略。國教世紀，216，45-56。周意茹 (1995)。國小學生行為困擾的相關因素及其因應方式之分析研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
官淑如（1997）。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林正彬（2003）。國小教師教學信念在生涯歷程中的轉變分析研究。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論，未出版，雲林。
林生傳（1996）。教育社會學。高雄：復文。
林枝旺 (2005)。家庭背景因素對子女學業成就之影響。網路社會學通訊期刊，49，48-54。
林佩郁 (2001)。焦點解決取向團體諮商對國小單親兒童輔導效果之研究。彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，彰化。
林淑真 (2002)。班級氣氛知覺學習態度與學業成就相關因素之研究。國立彰化師範大學教育
研究所碩士論文，未出版，彰化。
林淑玲、馬信行 ( 1983 )。家庭社經背景對學前教育的影響及學前教育對小學學業成績的影
響。政大教育與心理研究，6，19-39。
林清財 (1990)。我國國民小學教師信念之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林榮聰（2000）。設計科系學生學習態度之探討。國立台灣科技大學工程技術研究所碩士論文，未出版，台北市。
林崇德（1995）。離異家庭子女心理。台北：五南。
林萬億 (1992)。台北市單親家庭問題及其因應策略之研究。台北市政府研考會委託專案研究
成果報告，未出版。
姚如芬（1993）。高雄地區高中一年級學生數學學習態度與其數學學習成就之相關研究。國立
高雄師範大學數學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
施信華（2001）。綜合高中學生學習態度、教師效能與學校效能關係之研究。國立彰化師範大
學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
柯正峰（1989）。升大學補習班學生學習態度、對補習班態度及生活形態之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
秦夢群（1992）。高中教師管理心態、學生內外控，與學生學習習慣與態度之關係研究。教育
心理與研究，15，129-172。
徐偉民（1996）。國小數學教師初步機率教學之研究。國立屏東師範學院研究所碩士論文，未出版，屏東。
孫志麟（1999）。信念與行動的聯結：教師自我效能對教學行為的影響（國科會：NSC89－2413
－H－152－022－2）。
孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。台灣師範大學教育心理與輔導學系出版，教育
心理學報，34(2)，139-156。
孫清山、黃毅志 (1996 )。補習教育、文化資本與教育取得。台灣社會學刊，19，95–139。
高強華（1992）。教師評鑑模式之研究。台北市：國立臺灣師範大學教育研究中心。
高強華 (1993)。論信念的意義、結構與特性。現代教育，8(2)，74-89。連主恩 (2005)。高雄市國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
國民教育法（2001）。取自：
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0070001
張文隆（1997）。台中縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
張金圓（1990）。國小單親兒童行為困擾、生活適應與成就動機之調查研究。輔導月刊，26(7、8)，34~55。
張沛淇 (2005)。國小學童英語學習態度之研究--以台南市國小學生為例。南台科技大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
張秀琴 (1998)。單親家庭基本特質及困擾之探討。中國統計通訊，9（1），189-196。張俊紳 (1997)。國民小學教師教學效能之研究。國立高雄師範大學教育系博士論文，未出版，高雄市。
張春興（1992）。張氏心理學辭典。台北：東華。
張春興（2001）。教育心理學。台北：東華。
張秋明（1997）。台北市試辦學年學分制高職學生學習態度與學習困擾之研究。國立彰化師範
大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
張高賓 (2001)。單親青少年失落諮商歷程中情緒轉變之分析。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東。
張淑美 (1994)。不同地區教育機會差異之探討。國立高雄師範大學學報，5，87–110。
張楷翎 (2005)。分析坊間單親輔導類型之兒童繪本。國立台南大學語文教育研究所碩士論
文，未出版，台南。
張新仁（1982）。國中學生學習行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張錦鶴 (2003)。彰化縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。國立台中師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台中。
張德銳（1986）。台北市國民中學三年級學生次級文化與違規犯過行為的關係。國立台灣師範
大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張麗雪(譯)(2001)。單親爸媽Gan Ba Te˙加油！──單親子女教養全方位Ｑ＆Ａ.（原作者：
Carl E. Pickhardt, Ph.D）。台北市，台灣麥克。
教育部（2002）。各級學校縣市別學生數。引自：www.edu.tw/school/index_al.htm.
教育部 (2006)。「國民教育九年一貫課程」總綱。引自：http://teach.eje.edu.tw/
曹玉玲（1993）。台北市高低智商成就國中學生學習信念與相關因素之探討。國立政治大學教
育研究所碩士論文，未出版，台北市。
曹琇玲 (2002)。原住民高低學業成就學生家庭教育之質化研究。國民教育研究，6，212-213。
莊明貞 (1995)。在國小課程的改進與發展－真實性評量。教師天地，79，21-25。莊智鋒、張秋明（2000）。試辦學年學分制高職學生學習態度與學習困擾之相關研究。中等教
育學報，7，19-42。
郭生玉（1997）。心理與教育研究法。台北：精華書局。
郭明堂、羅瑞玉 (1995)。教育機會均等與城鄉差異問題之探討：國民小學教育資源城鄉差異
之比較。高師大教育學系教育學刊，11，245-277。
陳正昌（1994）。從教育機會均等觀點探討家庭、學校與國小學生學業成就之關係。國立政治
大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
陳秀慧（1984）。高中學生英文學習態度與方法之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳英豪（1990）。教師態度量表之修訂報告。中國測驗學會測驗年刊，37，25-34。
陳致嘉（1994）。國中學生性別、班級類型對師生互動、班級氣氛、學習態度、學業成就之影
響。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳茜茹（1995）。班級氣氛與兒童生活適應和學業成就之關係研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳啟榮（2005）。態度之探究與學習態度。菁莪季刊，17（1），53-65。陳密桃（1981）。國小級任教師的領導類型對班級氣氛及學生行為的影響。教育學刊，3，161-209。
陳雅莉（1994）。教師教育信念與班級經營關係之研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩
士論文，未出版，台北市。
陳慶福、鍾寶珠（1998）。單親與雙親兒童在自我概念、行為困擾與學業表現之研究。屏東師院國民教育研究，2，1-35。許惠子 (1995)。教學態度與師生互動。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台中。
許坤富（2001）。教師參與社會科成長團體對其教學信念影響之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
馮綉雯（2002）。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。國立屏東師範學院國民教育研究
所碩士論文，未出版，屏東。
曾家樓 (2001)。國民小學九年一貫課程政策執行研究--以桃園縣試辦學校為例。元智大學管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
湯仁燕 (1993)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立臺灣師範教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
單文經 (1994)。班級經營策略研究。台北：師大。
黃田正美 (2004)。「非父系社會」原住民國中生性別價值觀與態度之探討，國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。黃昌誠 (1990)。空中大學學生學習行為與學習困擾之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
黃敏 (1994)。國民小學教師教育信念之研究：以兩名國小教師為例。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台北。
黃越綏 (2005)。單親的天空。國際單親兒童文教基金會，台北市。
黃德祥 (1990)。國中與國小學生數學焦慮與數學態度之分析研究。彰化師範大學輔導學報，13，1-52。
黃毅志 (1990)。台灣地區教育機會之不平等。思與言，28 (1)，93–125。黃毅志 (1995)。台灣地區教育機會不平等性之變遷。中國社會學刊，18，243-273。章英華、薛承泰、黃毅志 (1995)。分流教育與社會經濟地位。教改通訊，12，37-38。楊妙芬 (1995)。單親兒童非理性信念、父母管教態度、自我概念與人際關係之研究。屏東師
院學報，8，71-110。
楊妙芬 (1996)。單親兒童父母與師長須知。國教天地，115，12-16。
楊美容 (1994)。教師的信念與教學實務：一位高級工業職業學校化學教師的個案研究。國
立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
楊雅華 (2002)。請戴上綠色眼鏡進入我的翡翠城堡：運用優勢觀點探討離婚單親家庭兒童的
生活世界。東吳大學社工研究所碩士論文，未出版，台北。
楊瑩 (1994 a)。台灣地區不同家境背景之子女受教育機會差異之研究。教育研究資訊，2 (3)，1–22。
楊瑩 (1994b)。教育機會均等－教育社會學的探究。台北：師大。
楊瑩 (1998)。當前臺灣地區教育機會均等問題的探討。載於中國教育學會主編社會變遷中的
教育機會均等(pp.1-28)，台北：揚智。
楊惠萱 (2005)。台灣地區跨國初婚與繼親家庭之比較研究：以台北縣地區為例。政治大學社會學研究所碩士論文，未出版，台北市。
詹美娟 (1994)。大學成人學生與傳統學生學習特性之比較研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
劉永元 (1988)。單親兒童與正常家庭兒童人際關係、行為困擾及自我觀念之比較研究。國
立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
劉明松、張韶霞 (2001)。國小學童家庭結構及父母教養方式與學業成就關係之研究。樹德科
技大學學報，3(1)，61-78。
劉燕饒 (2001)。國民中學資優學生時間管理、學習態度、學業成就與生活適應關係之研究。
國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
顏銘志 (1996)。國民小學教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
簡玉琴(2001)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。台北師範學院碩士論文，未出版，台北。
蔡玉瑟（1995）。資優生的人格特質與其學習行為、生活適應之相關研究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
蔡淑鈴 (1986)。職業地位結構－臺灣地區的變遷研究。臺灣社會與文化變遷(上)，299-351，
台北：中研院民族所。
蔡淑鈴 (1988)。社會地位取得：山地、閩客及外省之比較。載於變遷中的臺灣社會(pp.1-44)，台北：中研院民族所。
蔡淑鈴 (2001)。語言使用與職業階層化的關係：比較臺灣男性的族群差異。台灣社會學，1，
65-111。
蔡淑鈴、瞿海源 (1988)。性別與成就抱負：以臺大學生為例。中國社會學刊，12，135-168。蔡淑鈴、瞿海源 (1992)。臺灣教育階層化的變遷。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科
學，2(1)，98-118。
蔡淑慧 (2000)。單親家庭兒童與雙親家庭兒童的家庭生活、學校生活適應與學習成就之現況
分析。國立高雄師範大學教育系碩士論文，未出版，高雄市。
鄭英耀（1987）。大學生學習態度及態度與學業成就關係之研究。教育研究，1，157-180。
鄭英耀（1992）。國小教師創造思考批判及其相關因素之研究。政治大學教育系博士論文，未出版，台北。鄭石岩 (2006)。發揮創意教孩子：培養主動學習、樂觀上進的教導新點子。台北：遠流。
鄭增財（1995）。台北市國中技藝班學生學習態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工
業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
鄧柑謀（1991）。國民中學訓輔人員工作壓力因應策略與職業倦怠關係之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。盧美貴（1981）。國小教師教導方式與學生學習行為的關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
鍾永吉（1996）。國小單親兒童的認知信念與情緒經驗之研究。國立高雄師範大學教育系碩士
論文，未出版，高雄市。
鍾蔚起（1981）。我國國中學生次級文化及其差異因素之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
魏麗敏（1991）。國民中小學生一般焦慮、數學焦慮及數學態度之比較研究。台中師範學院學
報，5，129-150。
謝亞恆 (2004)。淺談臺灣各族群學童學業成就差異之比較。社會學通訊期刊，39，5-15。
謝文彥（1996）。家庭因素與偏差行為關係之研究，警政學報，28，140-141。謝美娥 (1997)。從單親家庭的教養困擾談子女的照顧。社會工作學刊，4，55-75。謝孟穎 (2003)。家長社經背景與學生學業成就關聯性之研究。教育研究集刊，49(2)，255-287。
繆敏志（1990）。單親兒童學業成就、人格適應及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
羅聿廷 (2001)。影響單親青少年疏離感與生活型態之相關性研究。中國文化大學兒童福利研究所，未出版，台北市。
譚光鼎 (1992)。中等教育選擇功能之研究–國中生升學機會與社會階層再製關係之探討。
國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
蘇妙玉 (2001)。國小高年級一般與單親兒童人格及社會適應之相關研究。中國文化大學生活應用科學研究所碩士論文，未出版，台北市。
蘇冠榮（1999）。從教師信念與理論閱讀心得檢視 Rogers人本教育理論與教學。國立中正大
學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
蘇鳳珠 (2002)。國民小學教師建構式教學信念與教學行為之研究。國立台南大學教育研究所碩士論文，未出版，臺南。
二、英文部分
Ackerman, K. A. (1991). Irrational beliefs and parenting stress. Dissertation Abstrac Internationalt, AAC
NO. 69931.
Adler, P. A. , & Adler, P. (1996). Preadolescent clique straitification and the hierarchy of identity.
Sociological Inquiry, 66(2), 99-110.
Agne, K. J. (1992). Caring: The expert teacher's edge. Educational Horizons, 70(3), 120- 124.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J., & Huang, Tai-chu lirs. (1999). Investigating classroom environments in
Taiwan and Australia with multiple research methods. The Journal of Educational Research , 93(l),
48-62.
Anderson, G., J. (1984). Effects of classroom social climate on individual learning. American Educational
Research Journal, 7, 135-152.
Ashton, P., Webb, R, & Doda, N. (1983). A study of teachers' sense of efficacy. Final report, Executive
summary. Florida University. Gainesville. (ERIC Document Reproduction service NO: ED130243)
Ashton, P., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers' sense of efficacy and student
achievement. NJ: Longman.
Artwe, J. A. (1987). Assessing school and classroom climate: A consumer's guide. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED295301).
Babad, E. (1996). How high is ” high inference” ? within classroom differences in students’
perceptions of classroom interaction. Journal of Classroom Interaction, 31(1), 1-9.
Bae, S. T. (1990). Student teachers' thought processes: The evolution of two student teachers' professional
beliefs during their student teaching period. Unpublished doctoral dissertation. University of Illinois
at Urbana-Champaign.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Baron, R. A., & Byrne D. (2000). Social psychology(9th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Bauch, P. (1984). The impact of teachers' instructional beliefs on their teaching: Implications for research
and practice. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252 954)
Bernard, M. E., & Joyce , M. R. (1984). Rational emotive therapy with children and adolescents：Theory,treatment strategies, preventive methods. New York：John Wiley & Sons.
Bolin, F. S. (1998). Helping student teachers think about teaching. Journal of Teacher Education, 39(2),
48-54.
Book, C., & Freeman, D. (1985). Comparing backgrounds educational beliefs of elementary and
secondary teacher education candidates. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 280 841)
Borich, G. D. (1988). Effective teaching methods. Columbus: Merrill.
Braskamp, L. A., Brandenburg, D. C., & Ory, J. C. (1984) Evaluating teaching effectiveness: A practical
guide. Beverly Hills: Sage.
Brousseau, B. A., Book, C., & Byers, J. L. (1988). Teacher beliefs and the cultures of teaching. Journal of
Teacher Education, 27(2), 33-99.
Brousseau, B. A., & Freeman, D. J. (1988). How do teacher education faculty members define desirable
teacher beliefs？ Teaching and Teacher Education, 4, 267-273.
Brown, C. A. (1985). A study of the socialization to teaching of a beginning secondary mathematics
teacher. Unpublished doctoral dissertation. University of Georgia, Athens.
Buchman, M. (1983). Justification in teacher thinking: An analysis of interview data. East Lansing, MI:
Institute for Research on Teaching, Michigan State University.
Bunting, C. E. (1986). Dimentionality of teacher education belifs：An explorotary research. Journal of
Experimental Education, 52(4), 188-192.
Byer, J. L. (1999). Measuring the effects of students’ perceptions of classroom social climate on
academic self-concept. (ERIC Document Reproduction Service No. ED429088).
Carter, S. F. (1992). What is the relationship between what teachers believe about how children learn
matahematics and how those teachers teach mathematics？ A case study of elementary school
teachers' beliefs and behaviors. Unpublished doctoral dissertation. University of Massachusetts.
Chang, C. H. (1992). Historical trends in the equality of educational opportunity in Taiwan,
Taiwan Economic Review, 20(1), 23-50.
Chou, S. H. (1992). Elementary school teachers' beliefs about teaching and learning mathematics: Selected case studies in Taiwan. Unpublished doctoral dissertation. University of Massachusetts.
Cobb, P., Wood, T., & Yackel, E. (1990). Constructivist views on the teaching and learning of mathematics. Journal for Research in Mathematics Education Monograph, 125-146.
Cole, M., & Walker, S. (1989). Teaching and stress, Open University Press, Stratford.
Cornett, J. W., Yeotis, C., & Terwilliger, L. (1990). Teacher personal pratical theories and their influence
upon teacher curricular and interactional actions: A case study of a secondary teacher. Science
Education, 74(5), 517-529.
Crawford, J. (1983). A study of instructional processes in Title 1 classes: 1981-82. Journal of Research
and Evaluation of the Oklahoma City Public Schools, 13(1), 1-25.
Crocker, R. K., & Brooker, G. M. (1986). Control and student outcomes in grades 2 and 5. American
Educational Research Journal, 23, 1-11.
Clark, C. M., & Peterson, P. L. (1986). Teachers' thought processes. In M. C. Wittrock (Ed.),
Handbook of research on teaching (3rd ed.)( pp. 255-296). New York：Macmillan.
Darom, E., & Rich, Y. (1988). Sex differences in attitudes toward school: Student self-reports and teacher
perceptions. British Journal of Educational Psychology, 58, 350-355.
Deng, B. (1992). A multilevel analysis of classroom climate effects on mathematics achievement of
fourth-grade students. Dissertation Abstracts International, 53(1), 53.
Diamantes, T. (1994). Reducing differences between student actual and preferred classroom environments
in science classroom. (ERIC Document Reproduction Service No. ED378036).
Dick, A., & Kathleen, M. B. (1994). Focus on the language classroom. Great Britain: Cambridge
University Press .
Dunn, R. J., & Harris, L. G. (1998). Organizational dimensions of climate and the impact on school
achievement. Journal of Instructional Psychology, 25(2), 100.
Dunham, J. (1994). A framework of teacher s' strategies for a whole school stress management policy. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ 489336).
Entwisle, D. R., Alexander, K. L., & Olson, L. S. (1994). The gender gap in math: Its possible origins in
neighborhood effects. American Sociological Review, 59, 822-838.
Ellis, T. I. (1984). Class size. (ERIC Document Reproduction Service No. ED259454).
Evans-Harvey, C. (1995). Creating a positive climate for learning in higher education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED390314).
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1982). Predicting students’ outcomes from their perceptions of classroom psychosocial environment. American Educational Research Journal, 19, 498-518.
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1990). Validity and use of the school-level environment questionnaire.
(ERIC document Reproduction Service No. ED318757).
Fisher, D. L., & Kent, H. B. (1998). Associations between teacher personality and classroom environment. Journal of Classroom Interaction, 33(1), 5-13.
Ford, M. I. (1988). Fifth grade teachers and their students: An analysis of beliefs about mathematical
problem solving. Unpublished doctoral dissertation. University of South Carolina.
Frank, M. L. (1990). What myths about mathematics are held and conveyed by teachers？ Arithmetic
Teacher, 37(5), 10-12.
Fraser, B. J. (1986). Classroom environment. London : Croom Helm.
Fraser, B. J., & Wilkinson, W. J. (1993). Science laboratory classroom climate in British schools and
universities. Research in Science & Technological Education, 11(1), 49.
Frey, K. M. (1987). Administrative implications of selfreported instructional beliefs and practices of
secondary school teachers. Unpnblished doctoral dissertation. The University of Arizona.
Gang, I. N., & Zimmermann K. F., (2000). Is child like parent? Educational attainment and
ethnic origin, Journal of Human Resourses, 35(3), 550-569.
Garcia, R. F. (1992). Students' perceptions of the classroom climate: A descriptive research study.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED353347).
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st Century. New York: Basic Books.
Greco, D. A. (1993). Emotional disturbed student and their perceptions of the ideal teacher. Dissertation Abstract Internationals, AAC9321254。
Greenberg, B. M. (1995). Adolescent separation-individuation and borderline psychopathology.
Doctoral dissertation, Yeshiva University.
Grouws, D. A., & Good, T. L. (1989). Research into practice: Issues in problem-solving instruction.
Arithmetic Teacher, 36(8), 34-35.
Hamilton, M. L. E. (1989). The practical argument staff development process, school culture and their
effects on teachers' beliefs and classroom practice. Unpublished doctoral dissertation. University of
Arisona.
Hearn, J. C. (1991). Academic and non-academic influences on the college destination of 1980 high
school graduates. Sociology of Education, 64, 158-171.
Homann, E. (1997). Attachment and affect regulation in depressed mothers and their adolescent
daughters. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407159).
Horan, P. M., & Hargis, P. G. (1991). Children's work and schooling in the late nineteenth-century
family economy. American Sociological Review, 56, 583-596.
Houtz, J. C., & Denmark, R. M. (1983). Student perception of cognitive classroom structure and
development of creative thinking and problem solving skills. Educational Research Quarterly, 8(3),
20-26.
Hudley, C. (1998). Urban minority adolescents’ perceptions of classroom climate. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED419880).
Hunn-Sannito, R., Hunn-Tosi, R., & Tessling, M. (2001). Classroom Size : Does it make a difference?
(ERIC Document Reproduction Service No. ED453601).
Jaffe, M. L. (1998). Adolescence. New York: John Wiley & Sons.
Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief . Educational Psychologist, 27, 65-90.
Kaufman, T. S. (1993). The combined family: A guide to creating successful step-relationships. New
York: Plemun.
Kesler, R. (1985). Teacher's instructional behavior related to the conceptions of teaching and mathematics
and their level of dogmatism: Four case studies. Unpublished doctoral dissertation. University of
Georgia, Athens.
Kevin, W., Robyn, B., & Magdelena, M. (1999). Does the individualized classroom environment
questionnaire (ICEQ) measure classroom climate? Educational and Psychological Measurement,
59(5), 847-854.
Kight, H. W. (1991). Preservice elementary and middle grades teachers' beliefs about mathematics.
Unpublished doctoral dissertation. University of Georgia State.
Kless, S. J. (1992). The attainment of peer status: Gender and power relationships in the elementary
school. Sociological Studies of Child Development, 5, 44-56.
Kraus, C. D. (1983). The influence of first grade teachers' conceptual framework of reading on their
students' perceptions of reading and behavior. Doctoral dissertation, Kent State University. Dissertation Abstracts International, 45, 476A.
Lau, K. L. (2004). Construction and initial validation of the Chinese reading motivation questionnaire. Educational Psychology, 24(6), 845-865.
Lockheed, M. E., Fuller, B., & Nyirongo, R. (1989). Family effects on students’ achievement in Thailand and Malawi. Sociology of Education , 62 , 239-256.
Lorsbach, A.W. (1991). An examination of prospective science teachers' beliefs about teaching, learning, and the nature of science. Unpublished doctoral dissertation. The Florida State University.
Lumsdern, L. S. (1994). Student motivation to learn. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED370200).
Lunenburg, F. C., Sartori, M. A., & Bauske, T. (1999). Classroom climate, teacher control behavior, and
student self-control: Urban public and military high achools compared. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED446201).
MacAulay, D. J. (1990). Classroom environment: A literature review. Educational Psychology, 10(3),
239-254.
Mayer, E. R. (1992). Thinking, problem solving, cognition. New York: Freeman.
McCrae, R. R. (1984). Situational determinats of coping responses：Loss, threat and challenge. Journal of Personality and Social Psycholoy, 46（4）, 919-928.
Middleton, J. A. (1999). Curricular influences on the motivational beliefs and practice of two middle school mathematics teachers： A follow-up study. Journal for Research in Mathematics
Education, 99(3), 349-358.
Miller, B. (1991). The effects of ability grouping and classroom climate on student achievement in
selected Texas schools. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&M University.
Moon, S. B. (1993). A Comparison of Korean and American students attitudes about school. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED377268).
Munby, H. (1984). A qualitative approach to the study of a teacher's beliefs. Journal of Research in
Science Teaching, 21, 27-38.
Munoz de Bustillo, C. (1996). Improving classroom climate. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED396381).
Muszynski, R. J. (1992). The role of cognition, affect, and behavior in martial adjustment. Dissertation Abstracts International, AAC 8707452.
Nevill, D. D., & Kruse, S. J. (1996). Career assessment and the values scale. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ531912)
Oldfather, P. (2002). Learning from students about overcoming motivation problems in literacy learning: A cross-study analysis and synthesis. Reading and Writing Quarterly, 18(4), 343-352.
Parcel, T . L., & Geschwender , L. E. (1995). Explaining southern disadvantage in verbal facility
among young children . Social Forces, 73(3). 841–872.
Pearson, A. T. (1989). The teacher：Theory and practice in teacher education. New York：Rouledge.
Perreault, G., & Hill, G. C. (2000). Minding your p' s and q' s: Assessing climate in rural and urban
high schools. Rural Educator, 22(1), 6-9.
Peterson R. L., & Skiba, R. (2001). Creating school climate that prevent school violence. The Clearing
House, 74(3), 155-163.
Peterson, P.L., Fennema, E., Carpenter, T.P., & Loef, M. (1989). Teachers' pedagogical content beliefs in
mathematics. Cognition and Instruction, 6(1), 1-40.
Phillips, K. M. (1997). Establishing the environment: Setting a supportive climate. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED416527).
Pierce, C. (1994). Importance of classroom climate for at-risk learners. Journal of Educational Research,
88(1), 37-42.
Prawat , R. S. , Byers , J. L. ,& Anderson , A. H. (1983). An attribution analysis of teachers' affective
reactions to student success and failure. American Educational Research Journal , 20(1), 137－1.
Rogers, C. R. & Freiberg, H. J. (1994). Freedom to learn. New York: Macmillan.
Ross, J. A. (1994). Beliefs that make a different：The original impacts of teacher efficacy. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED379216).
Schaffer, D. F. (1980). Sex role issues in mental health. Reading , MA：Adison-Wesley.
Schmuck, R. A., & Schmuck, P. A. (1988). Group processes in the classroom (5th ed.). Dubque, LA :
Wm. C. Brown Publishers.
Schmidt, W. H., & Buchman, M. (1983). Six teachers' beliefs and attitudes and their curricular time
allocations. The Elementary School Journal, 84(2), 162-171.
Schram, P., & Wilcox, S.K. (1988). Changing preservice teachers' conceptions of mathematics learning.
In M.J. Behr, C.B. Lacampagne, & M. M. Wheeler (Eds.), PME-NA: Proceedings of the tenth annual meeting (pp. 349-355). Dekalb, IL: Northern University.
Schwartz, J. E., & Riedesel, C. A. (1994). The relationship between teachers' knowledge and beliefs and
the teaching of elementary mathematics. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 366 585)
Shafritz, J. M., Koeppe, R. P., & Soper, E. W. (1988). Dictionary of education. New York : Facts on File.
Shaw, K.L. (1989). Contrasts of teacher ideal and actual beliefs about mathenatics understanding: Three
case studies. Unpublished doctoral dissertation. University of Georgia.
Sigel, I. E. & McGillicuddy-Delisi, A. V, & Goodnow J. J. (1992). Parental belief systems : The
psychological consequences for children. Hillsdale, NJ : Erlbaum.
Simon, M. A., & Schifter, D. (1991). Towards a constructivist perspective: An intervention study of
mathematics teacher development. Educational Studies in Mathematics, 22, 309-331.
Stenvenson, D .L., & Baker, D. P. (1992). Shadow education and allocation in formal schooling:
Transition to university in Japan. American Journal of Sociology, 97（6), 16-39.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2003). Styles of thinking, abilities, and academic performance.
Exceptional Children, 63(3), 295-312.
Stockard, J., ＆ Johnson., M. M. (1980). Sex roles-sex inequality and sex role development.
Englewood Cliffs, NJ：Preatice-Hall.
Stockard, J., & Mayberry, M. (1985). Learning environments: A review of the literature on school
environments and student achievement. Final Report. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED271832).
Sweetland, S. R. (2000). School characteristics and educational outcomes: Toward and organizational
modle of student achievement in middle scgool. Educational Administration Quarterly, 36(5),
703-730.
Tabachnick, B. R. & Zeichner, K. M. (1984). The development of teacher perspectives: Final report.
（ERIC Document Reproduction Service No. ED 266099）
Tillema, H. H. (2000). Belief change towards self-directed learning in student teachers: Immersion in
practice or reflection on action.Teaching & Teacher Education, 16, 575-591.
Thomas, W. (1995). Does family background affect educational attainment differently according to family structure, birth order, and sex? Center for Demography and Ecology University of Wisconsin-Madison NSFH Working Paper No.70.
Tobin, K., & Fraser, B. J. (1989). Barriers to higher-level cognitive learning in high school science.
Science Education, 73(6), 659-682.
Tomori, M. (1994). Personality characteristics of adolescents with alcoholic parents. Adolescence,
29, 949-959.
Tsai, S. L. & H. Y. Chiu. (1993). Educational Attainment in Taiwan: Comparisons of ethnic groups.
Proceedings of the National Science Council, ROC Part C: Humanities and Social Sciences, 3(2),
188-202.
Tsai, S. L., Gates, H. & Chiu, H. Y. (1994). Schooling Taiwan's women: Educational attainment in
the mid-20th century. Sociology of Education, 67, 243-263.
Utstumi, M. C., & Mendes, C. R. (2000). Researching the attitudes towards mathematics in basic
education. Educational Psychology, 20(2), 237-244.
Watts, L. T. (1991). Teachers' and principals' perceptions, beliefs and attitudes about proposed reform in
elementary mathematics teaching, curriculum, evaluation and learning. Unpublished doctoral
dissertation. University of New York at Buffalo.
Wigfield, A. (1997). Children's motivation for reading and reading engagement. In J.T. Guthrie and A.
Wigfield, A. & Guthrie, J. T. (Eds.). Reading engagement: Motivation readers through integrated instruction. (pp. 14-33). Newark, DE: International Reading Association.
Wong, A. F. L., & Young, D. J. (1997). A multilevel analysis of learning environments and student
attitudes. Educational Psychology, 17(4), 449-471.
Wood, E. F., & Floden, R. E. (1990). Where teacher education students agree: Beliefs widely shared before teacher education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 331781)
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. (1990). Prospective teachers, sense of efficacy and their beliefs about
control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 80-90.
Woolfolk, A. E., Rossff, B., & Hoy, W. (1990). Teachers’sense of efficacy and their beliefs about
managing students. Teaching and Teacher Education, 6(2), 56-66.
Zahn, G. L., Kagan, S., & Widaman, K. E. (1986). Cooperative learning and classroom climate. Journal
of School Psychology, 24, 351-361.