中文摘要
二十一世紀資訊時代的來臨，使教學由傳統的以教師和教科書為中心，轉變為以學生和資源為中心，因而在教學資源的提供，有了迫切的需要，也成了政府積極推展的目標。雖然網路資源蓬勃發展，網路上有著多樣且豐富的學習資訊，但其中能為國內自然與生活科技領域教師所取用的教學資源，除了多半與課程沒有直接相關，需耗費時間在篩選上，無法直接取用；另ㄧ方面中文的教學資源也明顯不足。因此，需要更多的人投入發展教學資源的行列。
電腦具有整合多媒體的能力，可發展出生動活潑、有聲有色的情境來激
發學習，營造出學習知識的環境，若能善加利用於教學資源的發展上，對教學將有莫大助益。再藉由網路的無遠弗屆，達到教學資源的交流和分享，進而促使教學資源的發展。
本研究以「教師即研究者」之理念並透過研究整合學校現有資源與網路上之教學資源，以九年一貫自然與生活科技學習領域之「能源利用」主題為內容，製作線上多媒體輔助教學網頁教材-以能源利用為例，將自然課程設計成網頁教材據以實施教學，使用對象為教師和學生。探討學生對於自然科線上多媒體輔助教學網頁教材的學習滿意度以及多媒體網頁教材內容中哪種多媒體教材的呈現方式最能激發學童之學習興趣；並探討學生使用本教學網頁教材之頻率其學習成效是否有差異。
本研究遵循教學設計之步驟，朝向以教材發展為主，媒體資源發展為輔的方向製作線上多媒體輔助教學網頁教材。希望透過此輔助教學網頁教材，能彌補教學資源之不足，有效給予教師在課程上的協助，並能有助於國小六年級學生在自然與生活科技領域之學習。

Abstract
Along with the Information Age of 21st century approaching, the teaching is transformed from taking traditionally the teachers and the textbooks as the center, into taking the students and the resources as the center. Thus the offering in teaching resources has been urgent needed, also has become the goal which the government positively promotes. Although the network resources have been developed vigorously and there has been rich and diverse study information in the network, mostly the teaching resources for the uses of the teachers in the domestic life science and technology domain are not relevant directly with course, and need to take time in screening and not available for direct use; In addition, Chinese teaching resources also obvious insufficiency. Therefore, more people are needed to put into the ranks of developing teaching resources.
The computer has the ability to combine multimedia, can develop lively and dramatic situation to stimulate the study, and builds the learning environment. It will benefit teaching greatly if computers can be used in the development of teaching resources properly. With the boundless network, the interchange and the share of teaching resources can be achieved, then the development of the teaching resources can get forward.
This research is with the idea of "the teacher is the researcher" , combines school existing resources and the teaching resources on network, and use the theme of ' the utilization of energy ' in the study domain of life science and technology of 9-year consistency as the content to make the multimedia teaching material of the on-line auxiliary teaching webpage - taking utilization of energy as an example. The science curriculum is designed into the webpage teaching material for the implement of teaching, and for the use of the teachers and students. The research is to study students’ learning degree of the satisfaction to the on-line multimedia auxiliary teaching webpage of teaching material of science and in the content of multimedia webpage teaching material which type of multimedia teaching materials presentation can stimulate the pupil's study interest most; And discusses whether has difference of study result for the students using this teaching webpage teaching material.
This research follows the steps of the teaching design, and is oriented by the teaching material development primarily, media resources development for auxiliary to make on-line multimedia assistance teaching webpage teaching material. Hope that can remedy the deficiency of teaching resources through this auxiliary teaching webpage teaching material, can effectively give teachers assistance in curriculum, and can be helpful to the higher-grade pupils of primary school to study the life science and technology domain.

目 次
第一章 緒論...............................1
第一節 研究背景與動機.......................1
第二節 研究目的.............................3
第三節 研究範圍和限制.......................4
壹、 適用對象範圍...............................4
貳、 人力與資源限制.............................4
叁、軟硬體資源限制..............................4
第四節 相關名詞界定.........................5
壹、 國小自然科................................5
貳、 教學資源網站...............................5
叁、網路多媒體.................................5
肆、網路教材...................................5
伍、動畫網頁教學................................5
第二章 文獻探討..........................7
第一節 自然與生活科技領域...................7
壹、九年一貫課程的特色.................. .........7
貳、九年一貫十大基本能力.........................8
叁、自然與生活科技領域的內涵與特色.................9
肆、自然與生活科技領域第三階段教材內容要項及細目.....13
第二節網路教學設計的模式...................17
第三節適合網路教學的相關...................21
壹、建構主義..................................21
貳、合作學習..................................22
叁、網路合作學習模式............................24
第四節網路教學的優缺點.....................26
壹、網路教學的優點.............................26
貳、網路教學的缺點.............................28
第五節教學網頁的設計.......................30
第三章 研究方法.........................32
第一節 研究場域與研究對象..................32
壹、研究場域.................. ................32
貳、研究對象..................................32
第二節 研究者的背景........................33
第三節 研究架構及流程......................34
壹、本研究的研究架構與研究流程....................34
貳、電腦教室座位的配置及自然專科教室座位的配置.......35
叁、上課方式..................................37
第四節 研究工具............................38
壹、文獻探討.......... ........................38
貳、教學網頁使用調查問卷、學習滿意度問卷及媒體呈現方式之喜好問卷調查..... .........................38
叁、資料處理與分析方法..........................39
肆、線上多媒體輔助教學網頁教材之製作...............39
第五節 研究步驟............................44
第四章研究結果與討論...................45
第一節線上多媒體輔助教學網頁教材之製作歷程.45
壹、應用網路教學相關理論來分析教材................45
貳、學生電腦操作之分析..........................46
叁、教材資源搜尋與整理..........................46
肆、製作多媒體輔助教學網頁教材....................47
伍、專家評鑑..................................54
第二節利用網頁教學分析學生學習成效之差異、學習滿意度及多媒體呈現方式的喜好.........56
壹、樣本資料描述...............................56貳、多媒體呈現方式之喜好及學習滿意度之分析..........56
叁、探討使用多媒體輔助教學網頁教材之頻率其學習成效差異62
第五章結論與建議.............. .........65
第一節結論.................................65
壹、自然與生活科技領域多媒體輔助教學網頁教材的需求....65
貳、自然與生活科技領域教學資源整合的需求............65
叁、使用系統化教學設計來設計教材..................65
肆、利用電腦整合多媒體教材.......................66
伍、教師參與教學資源發展的重要....................67
第二節建議.................................67
壹、對國小高年級自然與生活科技領域教學資源製作的建議..67
貳、對未來研究方向的建議........................67參考文獻...................................69
壹、中文部分..................................69
貳、英文部分..................................74
圖表目次
圖次
圖2-2-1 Dick & Carey 的教學設計模式................20
圖3-3- 1： 研究架構圖...........................34
圖3-3-3 電腦教室位置及各小組位置的配置圖...........35圖3-3-4 自然專科教室位置及小組桌次圖..............36
圖3-4-1課程大綱...............................40
圖3-4-2 flash動畫區............................41
圖3-4-3 文字圖片網頁...........................42
圖3-4-4各種能源簡介影片........................42
圖3-4-5 Flash 所製成的動畫測驗評量................43
圖3-4-6 Flash 所製成的互動式情境動畫教學...........43
圖3-5-1：研究步驟流程圖.........................44
圖4-1-1網頁教材設計流程圖.......................48
圖4-1-2.....................................50
圖4-1-3.....................................51
圖4-1-4.....................................51
圖4-1-5.....................................52圖4-1-6............................... .....53
圖4-1-7.....................................53
圖4-1-8.....................................54
圖 4-2-1....................................57
圖 4-2-2....................................57
圖 4-2-3....................................58
圖 4-2-4....................................59
圖 4-2-5....................................59
圖 4-2-6....................................60圖 4-2-7....................................61
表次
表2-1-1 九年一貫自然與生活科技領域第三階段教材內容要項13
表2-3-1：網路學習環境與傳統學習環境比較............23
表2-3-2：國內外學者對網路學習社群的定義一覽表........24
表2-4-1：網路教學優缺點一覽表....................29
表4-2-1不同性別的學童學習滿意度描述統計量表........61
表4-2-2不同性別的學童學習滿意度獨立T考驗分析表.....62
表4-2-3不同使用頻率的學童學業成績差異性描述統計量表..62
表4-2-4不同使用頻率的學童學業成績變異數分析表.......63
表4-2-5不同使用頻率的學童學業成績之差異事後比較分析表63
表4-2-6不同性別的學童學業成績差異性描述統計量表.....64
表4-2-7不同性別的學童學業成績差異獨立T考驗分析表....64

參考文獻
壹、中文部分
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