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研究生:曾建程
研究生(外文):Chiencheng Tseng
論文名稱:國小中高年級資訊融入自然科教學之行動研究:一位教師建置教學平台的歷程與省思
論文名稱(外文):An action research on integrating information technology into elementary science instruction for 4th and 5th graders: A teacher's record and reflection for constructing an instructional platform.
指導教授:蔡文榮蔡文榮引用關係
指導教授(外文):Wenrong Tsay
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:資訊融入Moodle教學平台自然科教學行動研究詞彙庫
外文關鍵詞:information technology integrationMoodleinstructional platformscience instructionaction researchglossary
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本研究採行動研究,以規劃、行動、觀察、反省、再規劃的省思性循環過程進行,配合學習環的教學理念。在為期一年的先期研究,與為期半年的正式行動研究後,藉由實際探索,研究者發現以下的結果:
一、整合Moodle教學平台系統來輔助自然科教學:將Moodle統整成詞彙庫與討論區給學生做自然科的資訊融入,對學生之學習有相當之幫助。
二、透過周詳之教學設計、行政支援、與教學團隊之力,可以克服資訊融入自然科教學的諸般困難。
三、發展出創新可行的資訊融入教學的方式:
1. 融合傳統與科技方式的評量測驗。
2. 以麥克風錄音方式提升學生口頭報告能力。
3. 設計小程式以配合教學目標。
4. 以探索的學習環方式與學生一起進入更高層次的資訊融入-程式設計。
5. 以科學文章手抄本彌補教學時的學生的空白時間。
6. 增建部落格以提醒學生上課重點。
7. 運用同步的即時訊息加強學生的課後指導。
根據本研究結果,研究者分別提出對學校與行政人員、對學生、對現職老師、對家長、對研究人員、與對未來研究的建議。
This research is an action research. It implements the reflecting cyclic process which includes plan, action, observation, and introspection. After a preliminary study for one year and actual exploration of action research for half a year, several findings are as follows:
1.Integrating Moodle platform, in terms of implementing glossary and discussion functions, can improve students’ learning.
2.Through a decent instructional design, administrative support, and colleagues efforts, almost all hindrances of integrating information unto science curriculum are overcome in the instructional process.
3.Initiate several creative and feasible ways to implement information in science teaching:
(1)It is possible to integrate traditional evaluation and web-based evaluation.
(2)It is feasible to apply oral recording on computer so as to improve students’ oral presentation.
(3)It is workable to apply freeware and shareware to match instructional objectives.
(4)Application of “learning cycle” can help students to advance onto further level of information integrating science.
(5)Reading scientific supplement in class is good to help students have better use of class time.
(6)It is feasible to create blog so that students may be reminded the instructional content.
(7)It is feasible to apply instant messenger as a means to guide students after school.

According to the abovementioned findings, several suggestions are provided to school administration, students, current teachers, parents, researchers, and future study.
目次

第一章 緒論............................................1
第一節 研究背景與動機...................................1
第二節 研究目的與待答問題................................5
第三節 名詞解釋.........................................5
第四節 本研究之重要性....................................7
第二章 文獻探討.........................................8
第一節 資訊融入的內涵....................................8
第二節 資訊融入國小自然科教學的相關研究....................13
第三節 自然科教學的理論與方法.............................19
第四節 MOODLE網路教學平台的相關研究.......................22
第三章 研究方法與步驟....................................24
第一節 研究情境與對象....................................24
第二節 研究工具與設計....................................31
第三節 研究資料搜集與分析.................................36
第四章 研究結果與發現.....................................42
第一節 先期研究的結果與發現................................42
第二節 探索線上測驗實施資訊融入的歷程與省思..................47
第三節 模擬程式融入敎學的實施歷程與省思......................54
第四節 科學家的故事—結合Moodle討論區分享的歷程與省思.........62
第五節 線上測驗評量再實施的歷程與省思........................65
第六節 學習環與DMA模式的實施--帶領學生參加科展歷程與省思.......68
第七節 沉澱後的行動--整合Moodle詞彙庫運用....................72
第五章 結論與建議..........................................73
第一節 結論................................................73
第二節 建議................................................80
中文參考文獻...............................................83
英文參考文獻...............................................87

表目次

表1-1-1 自由軟體與商業軟體的比較...............................2
表1-1-2 傳統網路教學平台與Moodle模組的比較......................3
表2-2-1 資訊科技融入教學模式..................................16
表2-3-1 影響自然與科技課程教學的理論基礎對照表..................20
表3-1-1 參與本研究的班級學生之基本資料表.......................30
表3-1-2 自願參加科展者的基本資料..............................30
表3-2-1 資訊融入主要工具與搭配的實驗項目.......................34
表3-3-1 原始資料分類表.......................................41
表4-2-1 Moodle項目功能點選百分比.............................51
表4-3-1 88個星座中英對照表...................................58
表4-6-1 Moodle中科展群組點選次數分析..........................71


圖目次

圖1-3-1 Moodle架構圖.........................................6
圖1-3-2 行動研究歷程動態循環圖..................................7
圖3-1-1 研究者架設的自然科Plog入口畫面..........................25
圖3-1-2 研究者架設的自然科Moodle教學平台畫面.....................26
圖3-1-3 研究者架設的Wiki畫面...................................26
圖3-1-4 研究者架設的自然科phpBB論壇畫面..........................27
圖3-1-5 研究者架設的學務管理系統(SFS3)畫面.......................27
圖3-1-6 研究者架設的自然科檔案資源上傳系統畫面.....................28
圖3-1-7 研究者架設的自然科線上檢測系統畫面.........................28
圖3-1-8 研究者架設的相簿上傳系統畫面..............................29
圖3-2-1 研究設計之流程圖.........................................32
圖3-2-2 教學現場資訊融入之情境佈置圖...............................33
圖3-3-1 Moodle顯示登入者的紀錄...................................38
圖3-3-2 PHP線上測驗評量中顯示登入者的成績紀錄......................39
圖3-3-2 PHP線上測驗評量中顯示登入者的答題紀錄......................40
圖4-1-1 先期研究的教學情境........................................43
圖4-1-2 台灣師大自然科學數位內容融入教學入口網站畫面.................44
圖4-1-3 2005.11~2006.06前期研究期間160人中有110人進入Moodle的次數分配表
........................................................45
圖4-2-1 編號17FB學生答案記錄......................................49
圖4-2-2 影片欣賞時學生記錄的關鍵字..................................50
圖4-2-2 間隔三週後兩次測驗、同一位學生VA25的答題記錄比較圖............53
圖4-3-1 電子電路模擬程式外貌圖.....................................54
圖4-3-2 三用電錶、教學電阻、與麵包板................................56
圖4-3-3 星空模擬程式外貌圖.........................................59
圖4-3-4 部分學生的研究日誌圖.......................................59
圖4-3-5 學生利用星空模擬程式與半透明描圖紙的手繪星座圖................60
圖4-3-6 3D宇宙太空模擬程式外貌圖..................................61
圖4-3-7 Wave Creator聲音分析程式外貌..............................62
圖4-4-1 每人選一書-科學家的故事寫作分享的下課情形....................63
圖4-4-2 將學生手繪圖轉成電腦製的概念圖舉例...........................64
圖4-5-1 傳統試卷上方加上錯誤答案紀錄欄位.............................65
圖4-5-2 Moodle的難題闖關(點選式配合題)-線上評量外貌.................66
圖4-5-3 Moodle的難題闖關(拖曳式配合題)-線上評量外貌圖................67
圖4-5-4 PHP線上測驗評量系統外貌圖..................................67
圖5-1-1 以學習者為中心的詞彙庫的入口畫面.............................74
圖5-1-2 科學手抄本範例.............................................79


附錄目次

附錄一 MOODLE教學平台相關網頁........................................89
附錄二 學生科學展覽作品一:計時的鬧鈴水漏裝置-應用虹吸現象與簡易電路計.....99
附錄三 學生科學展覽作品二:輕鬆改考卷-設計答案卷作光學掃描辨識...........107
附錄四 學生科學展覽作品三:看得見的聲音-看聲紋圖形辨識發音...............112
附錄五 Moodle在2006.04~2006.06與2007.03~2007.06的學生點選次數紀錄....121
附錄六 Moodle辭彙區的設定畫面........................................122
中文參考文獻
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11. 徐新逸 、 吳琬瑩、 陳人慧(2004)。資訊融入國小社會領域教學設計:以議題式STS課程為例。研習資訊,21(3),1-14頁。
12. 張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育,41 ,16-25頁。
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15. 溫嘉榮、席德恩(2003)。從馬禮遜學校的經驗--剖析資訊融入教學的策略。師說,174,5-7頁。
 
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