有鑑於近年來政府對於生命教育的大力推行，並積極培訓生命教育種子教師，然而大部份的生命教育教師之學識背景均非資訊相關科系，對於如何運用科技促進生命教育有效學習處於探索階段。生命教育在教學上最大的特殊之處，在於它不是由教師去「教」，而是由學生自己的生命去「體驗」「思考」生命的奧秘及意義，不僅是一種認知教學，也是一種情意教學。科技可以幫助教師塑造情意教學環境，使學習者較容易思考並體驗抽象難懂的生命議題，進而培養解決問題的能力。研究者歷經傳統口述教學及運用科技的創新教學兩種教學模式，經由教學理論的引導及不斷教學行動反思，將以往學生視為「說教」「無聊」的生命教育，變成校園評鑑中最受學生歡迎的科目。此篇研究主要是以研究者六年教學行動反思為背景，詳細解說研究者如何利用科技建構生命教育教學策略三步驟：錨定故事情境、提問及解說，使學生產生「有意義學習」，並以94及96學年不同生命教育教師使用不同教學策略，學生對生命教育自我的學習效能評量所產生的學習反應提出說明與分析。

In recent years, government drived life education and trained the teacher in this area. But most of life education teacher educated knowledge of background are non- information, they are not familiar with using technical to create the effective study. In the teaching of life education has a main special property: It is not go by the teacher "teaches", but goes by the student’s life to "experience" and "ponder" the life mystery and the significance. It is not only one kind of cognition teaching, but also be an affective teaching. The science and technology may help the teacher to mold the affective teaching environment and help the student to ponder the life subjects which difficult understand. Besides, the science and technology may help the student to raise problem-solving ability. The researcher has been through two kinds of educational model: the traditional dictation teaching and technology teaching, by way of the teaching theory guidance and unceasing teaching motion reconsidering, regards as the former student "rigid theorizing" and "bored" , turns the most popular course. By author’s six years teaching experiences using the science and technology to create life education teaching strategy has three steps: (1) anchored story situation, (2) inquiry, and (3) explanation, which causes the student to produce "the meaningful learning". To be aimed at 94 and 96 school years, different teachers used the different teaching strategies in life education, the student show different evaluation by the self-efficacy of study to bring up the explanation and analysis.

摘 要I
ABSTRACTII
致 謝III
目 錄IV
表 目 錄V
圖 目 錄VI
第壹章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究問題和目的2
第貳章 文獻探討與研究架構6
第一節 資訊科技融入學習之意涵與魅力6
第二節 情意教學理論與生命教育教學實務12
第三節 以生命教育為核心的情意教學22
第四節 研究架構24
第參章 實證方法與研究設計27
第一節 行動研究27
第二節　 前導研究與課程設計31
第肆章 研究發現與分析59
第一節　 教學模式及個案分析59
第二節 不同教師及教學模式其成效分析68
第三節 研究者的專業成長81
第伍章 研究討論與理論反思85
第一節 當「資訊科技」碰上「生命教育教學」85
第二節 行動研究後的再反思 86
第三節 未來研究展望－線上師生互動87
第陸章 結論與建議 91
參考文獻95

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