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研究生:蔡金秀
論文名稱:資訊科技融入幼兒鄉土教學之研究-以台南縣米樂國小附幼為例
指導教授:葉郁菁葉郁菁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:幼兒教育學系研究所
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
中文關鍵詞:幼稚園鄉土教學資訊科技融入教學行動研究
相關次數:
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本研究旨在探討資訊科技融入幼兒鄉土教學的課程發展方式,以及在資訊科技融入幼兒鄉土教學的實施情形,並探討教師在實施資訊科技融入幼兒鄉土教學所遇到的問題及解決的策略。本研究採行動研究,以教師即研究者的角色,在台南縣米樂國小附設幼稚園進行資訊科技融入幼兒鄉土教學的行動研究。
研究結果顯示:
一、資訊科技融入幼兒鄉土教學的課程發展方式:以「幼兒本土課程」為幼兒鄉土教學的理念架構,本課程包含三個單元,分別為:第一單元「社區小偵探」、第二單元「到田裡走走」、第三單元「芙蓉埤之愛」。
二、資訊科技融入幼兒鄉土教學的實施情形:資訊融入的方式包括學校和社區鄉土教學網頁的運用、網路資料搜尋、數位相機攝影活動、卡片製作軟體運用及簡報軟體運用等。幼生對於資訊科技融入的教學方式感到喜愛,透過這些教學方式也提供幼生更多元的學習機會。
三、教師資訊科技融入幼兒鄉土教學所遇到的問題及解決的策略:教學遇到的相關問題有三,分別是軟硬體設備、教師教學、和幼兒學習等,本研究針對問題提出因應策略。

目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒 論
第一節 研究動機 2
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討
第一節 鄉土教學的意義與重要性 9
第二節 幼兒鄉土課程模式與理論基礎 20
第三節 資訊科技融入教學的意涵 29
第四節 資訊科技在幼稚園教學之應用 42
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法 57
第二節 研究場域與對象 61
第三節 研究歷程與架構 71
第四節 「教師即研究者」的角色 74
第五節 資料的蒐集 77
第六節 資料處理分析 79
第七節 資料檢核的方法 81
第四章 資訊融入幼兒鄉土教學活動之發展歷程
第一節 課程的發展緣由 85
第二節 課程發展的歷程 90
第三節 課程設計 105
第五章 資訊融入幼兒鄉土教學之歷程
第一節 第一單元:社區小偵探 111
第二節 第二單元:到田裡走走 123
第三節 第三單元:芙蓉埤之愛 138
第六章 資訊融入幼兒鄉土教學之問題與解決策略
第一節 軟硬體設備相關問題與解決策略 153
第二節 教師教學相關問題與解決策略 157
第三節 幼兒學習相關問題與解決策略 163
第七章 結論與建議
第一節 結論 169
第二節 建議 175

參考文獻
中文部分 179
英文部分 187
附錄
附錄一 給家長的一封信 189
附錄二 班親會開會通知單 190
附錄三 米樂國小幼稚班單元教學活動設計 191

表次
表3-1 幼兒年齡家庭背景及資訊設備分析表 64
表3-2 第一次擬定的資訊融入幼兒鄉土課程設計大綱 65
表3-3 米樂幼稚園作息時間表 70
表3-4 資料編碼代號及其意義 80
表4-1 米樂國小附幼課程發展委員會成員工作職掌表 90
表4-2 米樂附幼資訊融入幼兒鄉土課程發展SWOTA情境分析 92
表5-1 「社區小偵探」活動綱要與資訊融入 111
表5-2 「到田裡走走」活動綱要與資訊融入 124
表5-3 「芙蓉埤之愛」活動綱要與資訊融入 139



圖次
圖2-1 SPP課程架構圖 24
圖2-2 幼稚園本位課程經營步驟與任務 27
圖2-3 電腦、資訊科技與科技的範圍 31
圖3-1 研究者教室各角落規劃的平面圖 69
圖3-2 研究流程與架構圖 73
圖4-1 米樂附幼的願景圖像 95
圖4-2 第一次擬定的「米樂心鄉土情」整體課程目標與架構 97
圖4-3 實際進行的教學活動和第一次擬定的課程活動之比較分析 108

參考文獻
中文部分
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