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研究生:邱家麟
研究生(外文):CHIU CHIA LING
論文名稱:激發式動態呈現教學設計對國小五年級因數與倍數補救教學之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of TAID in Remedial Instruction of Factors and Multiples for the Fifth Graders in Elementary School
指導教授:譚寧君譚寧君引用關係
指導教授(外文):Tan,Ning-Chun
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:激發式動態呈現教學設計補救教學高互動即時反饋系統
外文關鍵詞:Trigger-based Animated Instructional Design (TAID)remedial instructionInteractive Response System (IRS)
相關次數:
  • 被引用被引用:19
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本研究在運用激發式動態呈現教學設計(TAID)與高互動即時反饋系統(EduClick 3)兩個軟體發展五年級因數與倍數教學模組,並運用於國小五年級之補救教學,探討其實施成效與學生學習態度改變情形。
本研究採個案研究法,以因數與倍數學習低成就的五年級學童三名為研究對象。補救教學時實施前測,並進行個別晤談以瞭解學生的錯誤想法。在教學後實施後測,以瞭解教學成效與探討其錯誤之改變情形。
本研究之發現如下:
一、透過運用TAID與EduClick 3之因數與倍數補救教學策略,對於三名學童具有立即、正向之成效且具有保留效果。
二、運用資訊融入教學的方式進行因數與倍數補救教學,能提昇學童對數學的學習動機以及增進他們對數學的自信心。
三、進行補救教學時,宜採能力分組或個別化教學,其教學成效更顯著。
四、對不同的對象可採不同的教學策略,先備能力好的學生運用本教學模組進行補救教學活動,能提升其文字題的解題能力;能力較弱的學生可協助透過視覺、圖像及察覺關係來瞭解基本概念。
Abstract
This study is to develop a teaching module of factors and multiples for the fifth graders by using TAID and EduClick 3 in remedial class. The purpose of this study is to see the results of applying the module and to study the change of students’ learning attitude.
It is a case study. Three subjects are the fifth grade students with low achievement in learning factors and multiples. A pre-test is given to the students and an interview is conducted individually to understand their s prior to the remedial instruction. After the remedial instruction, a post-test is conducted to see the teaching outcomes and to study the change of the students’ misconceptions.
The findings of this research are shown as follows:

1. It has positive and instant effects to the three students by using TAID and EduClick 3. The effects are still maintained after the remedial instruction.

2. The remedial instruction of factors and mutiples integrated with information technology can promote the students’ motivation and enhance their confidence in learning mathematics.

3. It is better to conduct ability grouping and individualized instruction in remedial class in order to have more noticeable teaching outcomes.

4. Different teaching strategies should be applied to students with different background knowledge. For example, teaching students with better background knowledge by using this module can promote their word problem solving ability. Teachers can instruct students with weak background knowledge to be aware of the relations of numbers and words. Then, they can use visual aids and pictures to help the students to understand basic concepts of mathematics.
目 次
中文摘要.................................................................................................Ⅰ
英文摘要.................................................................................................Ⅲ
目次........................................................................................................Ⅴ
表次........................................................................................................Ⅶ
圖次........................................................................................................Ⅸ
第一章 緒論.......................................................................................1
第一節 研究動機與目的......................................................................1
第二節 待答問題.................................................................................4
第三節 相關名詞釋義.........................................................................4
第四節 研究範圍.................................................................................5
第二章 文獻探討..............................................................................7
第一節 因數與倍數之概念探討...........................................................7
第二節 資訊科技融入教學................................................................18
第三節 數學低成就學生之補救教學及相關研究................................35
第三章 研究方法............................................................................49
第一節 研究設計..............................................................................49
第二節 研究對象..............................................................................53
第三節 研究工具..............................................................................53
第四節 資料分析與處理...................................................................66
第四章 研究發現與討論................................................................69
第一節 補救教學前的評量結果........................................................69
第二節 實施「因數與倍數」教學模組進行補救教學...........................85
第三節 補救教學之成效探討及學童概念改變情形..........................106
第四節 個案學生實施再補救結果分析............................................114
第五節 資訊融入對學生學習態度的影響........................................141
第五章 結論與建議.......................................................................149
第一節 結論...................................................................................149
第二節 省思....................................................................................153
第三節 建議...................................................................................154

參考文獻
一、中文部份....................................................................................155
二、英文部份....................................................................................163
附錄一 因數與倍數教學模組................................................................164
附錄二 實施補救教學時之EduClick 3題目..................................................177
附錄三 因數與倍數測驗預試試卷.........................................................180
附錄四 因數與倍數測驗正試試卷.........................................................185
附錄五 資訊融入數學教學學生學習態度調查問卷...............................190
附錄六 學生學習日記舉例................................................................192
參 考 文 獻
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