臺灣博碩士論文加值系統

戰後至今，臺灣的小學低年級（國小一、二年級）音樂課程，出現了三種不同的面貌：分別是「唱遊」、「音樂」與「生活」。2001年實施的「九年一貫」課程以前，低年級的音樂課程是屬於音樂科與體育科的分合時期，在歷次課程標準的修訂上，二科合併時，稱為「唱遊」，二科分開時則為「音樂」。
首先，在課程方面，從課程標準的角度看，「唱遊」、「音樂」、及「生活」等三個時期，處處可見其與各科目結合實施的精神；其次，針對教材內容的分析整理，更顯見其與各領域彼此相關的程度，遠大於其課程名稱所宣示之意義；而從這樣的脈絡發展，加上現今九年一貫課程潮流的趨向，及其課程所宣示以生活為中心之基本理念，更可清楚的看出，低年級的音樂課程，走向統整的設計模式，已是一個歷史的必然趨勢。
本研究主要是從三個低年級音樂課程時期，探討其課程的演變過程及歷史背景，並透過對教材內容的分析，找出其發展的軌跡，藉此釐清低年級音樂課程未來的走向。

Three phases of Music Curriculum for young learners (Grade 1 and Grade 2 students) in the elementary of Taiwan have appeared respectively after WWII：Recreation Class、Music and Life Curriculum. Before the implementation of “Grade 1-9 Curriculum” which is carried out in 2001, Music and Physical Education, the two subjects are not always integrated. In all previous revisions of Curriculum Standards, “Recreation Class” is named when the two subjects are combined; and “Music Curriculum” is named while separated.

First of all, as far as curriculum is concerned, from the perspective of Curriculum Standards, the collaboration of each subject is clearly shown within the three mentioned phases. In addition, it’s apparent to see the co-relationship among each learning areas is far greater than the verbal meaning declared by their names. Following the sequent developments, the trend of “Grade 1-9 Curriculum”, and the intention to center Life Curriculum as a basic idea, it’s obvious to find out that the Music Curriculum for young learners is heading for curriculum integration and which is historically inevitable.

The study is to explore the evolution process and the historical background of Music Curriculum for young learners from the three phases and in the mean time, to discover the track of the development through the analysis of teaching material and to distinguish the future trend of Music Curriculum for young learners.

第一章　緒論 9
第一節　研究動機與目的 9
第二節　研究範圍與方法 10
壹、歷史研究 10
貳、問卷調查 10
第三節　文獻探討 11
壹、在國小低年級音樂課程的歷史演進方面 11
貳、音樂課在九年一貫「生活」課程的實施現況 25
第二章　國小低年級音樂課程的演進 28
第一節　民國41年（1952）《國民學校課程標準》 28
第二節　民國51年（1962）《國民學校課程標準》 34
第三節　民國57年（1968）《國民小學暫行課程標準》 39
第四節　民國64年（1975）《國民小學課程標準》 45
第五節　民國82年（1993）《國民小學課程標準》 49
第六節　民國92年（2003）《國民中小學九年一貫課程綱要》53
第三章　課程的分合 58
第一節　唱遊－音樂與體育 58
壹、唱遊時期的課程標準比較 58
貳、民國64年（1975）的「唱遊」課程 60
第二節　音樂－獨立學科 66
壹、民國82年（1993）的「音樂」課程 66
貳、與民國64年（1975）「唱遊」課程比較 70
第三節　生活－音樂與社會、自然與生活科技、表演藝術、
視覺藝術 73
壹、九年一貫的「生活」課程 73
貳、與民國82年（1993）「音樂」課程比較 78
第四章　教材內涵的差異 81
第一節　教材內容與其它領域的相關性 84
壹、單元名稱方面 84
貳、單元目標方面 91
第二節　教材中音樂內容的差異性 100
壹、音樂基本能力的分類 100
貳、各時期的特色 101
第五章　國小低年級音樂課程的實施現況 109
第一節　現況調查 109
壹、實施概況 109
貳、問卷調查結果分析 110
第二節　分析結果的比對 137
壹、問卷結果與教材分析的比對 137
貳、比對結果探討 141
第六章　結論 143
第一節　研究成果 143
壹、低年級的音樂課程方面 143
貳、低年級的音樂教材方面 145
參、「生活」課程在新莊市的實施現況 150
肆、國小低年級音樂課程的定位 152
第二節　問題與建議 153
附錄 155
附錄一 三個時期教材之相關音樂單元目標分類一覽表 155
附錄二　九年一貫「生活」課程音樂教學實施現況調查問卷161
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