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研究生:陳慧真
研究生(外文):Hui-Jen Chen
論文名稱:聽覺障礙幼兒語言樣本之研究
論文名稱(外文):A Study of Language Sample in the Children with Hearing Impairment
指導教授:林月仙林月仙引用關係
指導教授(外文):Yueh-Hsien Lin
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:幼兒保育學系
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:聽覺障礙幼兒語言樣本自然情境平均語句長度
外文關鍵詞:the children with hearing impairmentlanguage samplenatural situationmean length of utterance
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本研究旨在探討聽覺障礙幼兒於日常生活情境裡,與同儕、大人互動之語言樣本特徵。研究對象包括十一名四歲半至六歲半,具有口語表達能力之聽覺障礙幼兒,以錄音的方式取得聽覺障礙幼兒一天當中,於點心用餐、自由活動、移動轉換、親子互動等四種不同自然情境下之語言樣本。接著採用佘永吉老師團隊研發之語料處理程式,計算平均語句長度(MLU)、總詞數(TNW)、相異詞數(NDW)、相異詞比率(TTR)之分佈情形,並以重複量數單因子變異數分析,來考驗四種不同自然情境下,聽覺障礙幼兒語言樣本之各項表現,是否有顯著差異,再以Scheffe法進行事後比較。茲將本研究結論臚列如下:
一、聽覺障礙幼兒於四種不同自然情境下平均語句長度(MLU)表現,在「親子互動」情境下表現最佳,其次依序為「自由活動」、「點心用餐」、「移動轉換」。四種不同情境下平均語句長度(MLU)表現有顯著差異,經事後比較發現「親子互動」情境表現顯著優於「移動轉換」情境。
二、聽覺障礙幼兒於四種不同自然情境下總詞數(TNW)表現,在「親子互動」情境下表現最佳,其次依序為「自由活動」、「點心用餐」、「移動轉換」。四種不同情境下總詞數(TNW)表現有顯著差異,經事後比較發現,「親子互動」情境顯著優於「點心用餐」與「移動轉換」,「自由活動」情境則顯著優於「移動轉換」情境。
三、聽覺障礙幼兒於四種不同自然情境下相異詞數(NDW)表現,在「親子互動」情境下表現最佳,其次依序為「自由活動」、「移動轉換」、「點心用餐」。四種不同情境下相異詞數(NDW)表現有顯著差異,經事後比較發現並未達顯著水準。
四、聽覺障礙幼兒於四種不同自然情境下相異詞比率(TTR)表現,在「點心用餐」情境下表現最佳,其次依序為「自由活動」、「移動轉換」、「親子互動」。四種不同情境下相異詞比率(TTR)表現並未達顯著。
The purpose of this study was to investigate about the language sample characteristic of the children with hearing impairment who daily interact with their peers and the adults. There were 11 children with hearing impairmentwith oral ability whose ages ranged from 4.5-yesr-old to 6.5-year-old in this study. The researcher got the language samples by recording from four natural situations which were the desert-dining time, the free time, the moving-connection time, and the parents-children-interaction time. Then the researcher adopted the language material processing formula devised by Sher, Y. J. to calculate the distribution of the mean length of utterance (MLU), total number of words (TNW), number of different words (NDW), and type-token ratio (TTR), and with repeated measures analysis of variance to test the significant differrences under the four natural situations, at last the Scheffe's method was used to make the post-hoc comparison for understanding the differences. The results of this study were revealed as follow :
1.The children with hearing impairment displayed the best MLU on the parents-children-interaction time then other three natural situations, and the next were "the free time", "the desert-dining time", and "the moving-connection time". MLU of the four natural situations showed the significant differences, after comparison, the parents-children-interaction time was better than the moving-connection time.
2.The children with hearing impairment displayed the best TNW on the parents-children-interaction time then other three natural situations,and the next were "the free time", "the desert-dining time", and "the moving-connection time". TNW of the four natural situations showed the significant differences, after comparison, the parents-children-interaction time was better than the desert-dining time, the moving-connection time, and the free time was better than the moving-connection time.
3.The children with hearing impairment displayed the best NDW on theparents-children-interaction time then other three natural situations, and the next were "the free time", "the moving-connection time", and "the desert-dining time". NDW showed significant difference under the four natural situations but it showed no significant differrence after Scheffe's method.
4.The children with hearing impairment displayed the best NDW on the desert-dining time then other three natural situations, and the next were "the free time", "the moving-connection time", and "the parents-children-interaction time". TTR showed no significant difference under the four natural situations.
目 次
中文摘要 …………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………………………… Ⅱ
誌謝 ………………………………………………………………………… Ⅲ
目次 ………………………………………………………………………… Ⅳ
表次 ………………………………………………………………………… Ⅵ
圖次 ………………………………………………………………………… Ⅶ

第一章 緒論………………………………………………………………… 1

第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋…………………………………………………………… 7

第二章 文獻探討…………………………………………………………… 11

第一節 幼兒語言發展……………………………………………………… 11
第二節 聽覺障礙幼兒語言發展…………………………………………… 22
第三節 語言樣本蒐集與分析及其相關研究……………………………… 29

第三章 研究方法…………………………………………………………… 43

第一節 研究架構與設計…………………………………………………… 43
第二節 研究對象…………………………………………………………… 43
第三節 研究工具…………………………………………………………… 45
第四節 資料分析…………………………………………………………… 46
第五節 研究流程…………………………………………………………… 53

第四章 結果與討論…………………………………………………………… 56
第一節 聽覺障礙幼兒自然情境下之平均語句長度………………………… 56
第二節 聽覺障礙幼兒自然情境下之總詞數………………………………… 63
第三節 聽覺障礙幼兒自然情境下之相異詞數……………………………… 67
第四節 聽覺障礙幼兒自然情境下之相異詞比率…………………………… 71

第五章 結論與建議………………………………………………………… 75
第一節 結論………………………………………………………………… 75
第二節 研究限制…………………………………………………………… 79
第三節 建議………………………………………………………………… 81

參考文獻 …………………………………………………………………… 85
中文部分 ………………………………………………………………… 85
西文部分 ………………………………………………………………… 92

附錄 ………………………………………………………………………… 97

附錄一 家長同意書………………………………………………………… 97
附錄二 教師同意書………………………………………………………… 98
附錄三 「點心用餐」情境最長之前100句整理………………………… 99
附錄四 「自由活動」情境最長之前100句整理………………………… 100
附錄五 「移動轉換」情境最長之前100句整理………………………… 101
附錄六 「親子互動」情境最長之前100句整理………………………… 102
附錄七 「點心用餐」情境十二分鐘語料整理、斷詞與轉注音………… 103
附錄八 「自由活動」情境十二分鐘語料整理、斷詞與轉注音………… 105
附錄九 「移動轉換」情境十二分鐘語料整理、斷詞與轉注音………… 108
附錄十 「親子互動」情境十二分鐘語料整理、斷詞與轉注音………… 110

表 次
表3-1 研究對象基本資料表……………………………………………… 44
表3-2 研究對象語言樣本情境分類統計………………………………… 48
表4-1 研究對象語言樣本各情境平均語句長度(MLU)描述統計與平均數差異分析摘要表……… 57
表4-2 研究對象語言樣本不同情境平均語句長度(MLU)之表現與平均數、標準差之摘要統計表…… 58
表4-3 研究對象語言樣本各情境總詞數(TNW)之描述統計與平均數差異分析摘要表…………… 64
表4-4 研究對象語言樣本不同情境總詞數(TNW)之表現與平均數、標準差之摘要統計表………… 65
表4-5 研究對象語言樣本各情境相異詞數(NDW)之描述統計與平均數差異分析摘要表………… 68
表4-6 研究對象語言樣本不同情境相異詞數(NDW)之表現與平均數、標準差之摘要統計表…… 69
表4-7 研究對象語言樣本各情境相異詞比率(TTR)之描述統計與平均數差異分析摘要表………… 71
表4-8 研究對象語言樣本不同情境相異詞比率(TTR)表現與平均數、標準差之摘要統計表……… 72

圖 次
圖3-1 本研究流程圖……………………………………………………… 55
一、中文部分
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二、西文部分
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