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研究生:紀智耀
論文名稱:臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學之研究
論文名稱(外文):A study on Elementary School Teachers’ Integrating Internet Resources of 18 Learning Routes into Teaching in Taipei County
指導教授:陳麗華陳麗華引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:課程與教學研究所課程與教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:十八條學習路線網路資源網路資源融入教學
外文關鍵詞:18 Learning Routesinternet resourcesintegrating internet resources into teaching
相關次數:
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本研究旨在探究臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學之現況。探討的重點在教師對十八條學習路線網路資源的認知情形、融入教學的頻率、應用模式及成效滿意度,以及對該資源網的評價與建議,進而探討影響教師運用該資源網融入教學的原因,及不同教師背景變項和運用網路資源融入教學的情形。

為達上述目的,本研究先以文獻分析來探討十八條學習路線的意涵、網路資源的種類、功能,以及網路資源融入教學的應用模式與評鑑,影響教師利用網路資源的相關因素理論及實證研究,做為本研究理論之基礎。本研究採用問卷調查法,研究對象為臺北縣國小教師,採「分層隨機抽樣」原則,共發出800份問卷,實際回收644份,有效問卷598份,有效回收率74.8%。將相關調查資料以描述性統計、單因子變異數分析後,成為本研究的主要發現與結論:
一、對十八條學習路線網路資源的認知方面
(一)教師取得十八條學習路線的訊息大多來自學校公文或學校網頁、學校教師晨會、縣教育局網頁。
(二)臺北縣藝術人文教育資源網之名稱與內容造成教師混淆,近四成的教師未瀏覽過該網站。
(三)網頁內容以:學習地圖導覽、景點介紹,以及學習單下載較符合教師教學需求。
二、運用十八條學習路線網路資源融入教學方面
(一)對資源網的不了解是教師較少運用十八條學習路線網路資源融入教學的重要原因。
(二)融入教學的模式以配合教科書或習作,補充上課內容為主,尤其是社會領域。
(三)教學時間不足,無法騰出額外時間是教師在融入教學時感到困難的重要原因。
三、教師不同背景變項中:性別、學校所在區域、學校規模、教學職務、任教年資、教育程度與融入教學的情形有顯著差異。
四、影響教師運用十八條學習路線融入教學的因素
(一)為使教學多樣化、活潑化,教師在融入教學的意願、態度上是贊成且樂於接受。
(二)相關教育單位、學校或是資源網站有無提供協助會影響教師融入教學的意願。
五、教師對十八條學習路線資源網的評價與建議
(一)大多數教師對資源網的網頁內容感到滿意,其中以學習單、學程建議、景點介紹部分是符合教師教學需求的。
(二)七成教師認為資源網所提供的網頁內容對其融入教學是有幫助的。
(三)教師認為資源網中較需要改進前三項:網頁內容的豐富性、網頁內容的時效性,以及系統的互動性。

最後,本論文根據研究結果所得,找出影響教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的因素,並進而提出如何促進臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的多項建議,分別為:對教育行政單位、十八條學習路線中心學校、教師、後續研究者等提出建議事項。
The purpose of this study was to explore school teachers’ applying internet resources of 18 Learning Routes integrated into teaching in Taipei County elementary. This study focused on aspects of teachers’ perception of internet resources of 18 Learning Routes, the frequency of integration into teaching, the application modes, effect satisfaction, and the evaluation and suggestion of internet resources, the reasons of teachers’ using internet resources into their teaching, and the relation among teachers’ backgrounds and their use of internet resources into their teaching.

To achieve the above objectives, this study adopted the method of questionnaire survey. With the framework of “stratified random sampling,” a total of 800 questionnaires were sent out to elementary school teachers in Taipei County, 644 in reply, and valid samples are 598. The valid reply rate is 74.8%. By means of descriptive statistics and one-way ANOVA, the main discovery and conclusion of this study are as follows:

1. The cognitive aspects of internet resources of 18 Learning Routes
1.1. Teachers acquire most of the information about 18 Learning Routes from school official documents, school websites, teacher morning meetings, and websites of county Department of Education.
1.2. The name and contents of the website of 18 Learning Routes make teachers confused, so nearly 40% of teachers have not visited this website.
1.3. The contents of web page with the learning map guide, scenery introduction, and learning sheets, are more conformed to teachers’ teaching demands.
2. Integrating internet resources of 18 Learning Routes into teaching
2.1. The lack of comprehension of net resources is the major reason that teachers seldom integrating 18 Learning Routes into teaching.
2.2. The model of integration in teaching is mainly based on the supplementary for class contents, textbooks and exercise, especially in the social field.
2.3. The lack of teaching time which makes teachers impossible to spare extra time is the major reason why teachers find it difficult integrated into teaching.

3. Variables of different teachers’ backgrounds: gender, school region, school size, teachers’ duty, teaching experience and level of education, resulting in significant difference in integration teaching

4. The factors of affecting teachers’ integrating 18 Learning Routes into teaching
4.1. In order to make teaching diverse and lively, teachers’ willingness and attitudes toward integration teaching are positive.
4.2. Related education organizations, schools or available assistance of internet resources websites, will affect teachers’ willingness of integration teaching.

5. Teachers’ evaluation and suggestion of internet resources of 18 Learning Routes
5.1. Most of teachers are satisfied with the website contents of internet resources, especially learning sheets, study proposals, scenery introduction, which fulfill teachers’ teaching needs.
5.2. 70% of teachers think that the website contents of internet resources are helpful to their integration teaching.
5.3. The first three parts of internet resources that teachers hope to be reformed are: the abundance of web contents, the timeliness of web contents, and the interactive system.

Finally, according to the research findings, several suggestions were provided for the educational administration, the center schools of 18 Learning Routes, teachers, and follow-up researchers.
第一章 緒論 ………………………………………………… … ………………1
第一節 研究動機 …………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………… …… ………………6
第三節 重要名詞釋義…………………………… …… …………………8
第四節 研究範圍與限制… …………………………… ………………11
第二章 文獻探討 ………………………………………… …………………12
第一節 十八條學習路線網路資源之意涵 ………… … ………………12
第二節 網路教學資源之種類與功能 ……………………… ……………23
第三節 網路資源融入教學的應用模式與評鑑 ……………… …………33
第四節 網路資源融入教學的相關理論與研究評析 ………… …………45
第三章 研究方法與設計………………………………………… ………………54
第一節 研究架構 ………………………………………… ………………54
第二節 研究對象 ………………………………………… ………………57
第三節 研究工具 ……………………………………… …………………64
第四節 研究流程與實施程序 ………………………… …………………70
第五節 資料處理與分析 …………………………… ……………………74
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………………75
第一節 樣本的基本資料分析………………………………………………75
第二節 臺北縣國小教師對十八條學習路線的認知情形之分析…………82
第三節 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的情
形之分析……………………………………………………………88
第四節 臺北縣國小教師個人背景變項對其運用十八條學習路線網路
資源融入教學之差異分析 ………………………………………95

第五節 影響臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學
的相關因素分析 ………………………………………………112
第六節 臺北縣國小教師對十八條學習路線資源網的評價與改進建議
之概況分析 ……………………………………………………118
第五章 結論與建議 ……………………………………………………………124
第一節 研究結論…………………………………………………………124
第二節 研究建議…………………………………………………………134

參考文獻 …………………………………………………………………………141
中文部分……………………………………………………………………141
英文部分……………………………………………………………………146
附錄
附錄一 正式問卷 …………………………………………………………149
附錄二 十八條學習路線資源網之網頁內容照片…………………………156
















表 次
表1-1-1 臺北縣教學資源網……………………………………………………5
表1-3-1 臺北縣十八條學習路線名稱、主題及中心學校、協助學校 ……10
表2-1-1 臺北縣藝術與人文教育資源網絡計畫之實師策略 ………………16
表2-2-1 網路教學資源之種類 ………………………………………………27
表2-3-1 影響教師運用網路資源融入教學之相關因素 ……………………40
表3-2-1 十八條學習路線協助學校與中心學校之區域、規模 ……………58
表3-2-2 十八條學習路線學校抽樣學校統計數量 …………………………58
表3-2-3 非十八條學習路線學校依九大行政區學校分布的隨機抽樣比例.60
表3-2-4 非十八條學習路線學校依學校規模隨機抽樣數量 ………………61
表3-2-5 非十八條學習路線學校可抽樣的學校樣本數…………………….62
表3-2-6 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學之問卷
調查抽樣學校統計表…………………………………………………63
表3-2-7 九大行政區研究問卷發放數量 ……………………………………63
表3-3-1 「臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學之調
查問卷」問卷內容分配表 …………………………………………65
表3-3-2 研究目的與本調查問卷之對照表 …………………………………66
表3-3-3 待答問題與本調查問卷之對照表 …………………………………66
表3-3-2 「臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學」
預試問卷回收情形 …………………………………………………67
表3-3-3 參與專家效度鑑定之學者專家及實務工作者名單… ……………68
表3-3-4 問卷各面向與子題之折半信度 ……………………………………69
表4-1-1 臺北縣國小教師受試樣本基本資料 ………………………………80
表4-2-1 臺北縣國小教師對十八條學習路線訊息了解之概況 ……………83
表4-2-2 臺北縣國小教師取得十八條學習路線訊息來源之概況 …………83
表4-2-3 臺北縣國小教師對十八條學習路線教育政策內容了解
情形之概況 …………………………………………………………84
表4-2-4 臺北縣國小教師對十八條學習路線網路資源訊息了解之概況 …85
表4-2-5 臺北縣國小教師瀏覽臺北縣藝術人文教育資源網次數之概況 …85
表4-2-6 臺北縣國小教師對十八條學習路線網路資源的網頁內容
了解情形 ……………………………………………………………86
表4-2-7 臺北縣國小教師對十八條學習路線資源網中網頁功能的
教學需求之概況 ……………………………………………………86
表4-3-1 臺北縣國小教師使用十八條學習路線網路資源融入教學
的經驗概況 …………………………………………………………89
表4-3-2 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學
的次數概況 …………………………………………………………89
表4-3-3 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學
的類型與課程領域之概況 …………………………………………91
表4-3-4 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學
的成效滿意度之概況 ………………………………………………92
表4-3-5 臺北縣國小教師使用十八條學習路線為校外教學的教學
困難度之概況 ………………………………………………………93
表4-3-6 臺北縣國小教師執行以十八條學習路線為校外教學的困難
因素之概況 …………………………………………………………93
表4-4-1 不同性別的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表 …………………………………………97
表4-4-2 不同學校區域的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表 …………………………………………99
表4-4-3 不同學校規模的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表…………………………………………102
表4-4-4 不同教學職務的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表…………………………………………104
表4-4-5 不同教學年資的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表…………………………………………106
表4-4-6 不同教育程度的教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的
情形之變異數分析摘要表…………………………………………110
表4-5-1 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的意願
之概況………………………………………………………………113
表4-5-2 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的態度
之概況………………………………………………………………114
表4-5-3 臺北縣國小教師運用十八條學習路線網路資源融入教學的意願
與有無提供資源協助之概況………………………………………116
表4-6-1 臺北縣國小教師對十八條學習路線資源網的評價之概況………120
表4-6-2 臺北縣國小教師對十八條學習路線資源網的改進建議之概況…122


















圖 次
圖2-2-1 臺北縣藝術與人文教育資源網站架構 ………………………………28
圖3-1-1 研究架構圖 ……………………………………………………………56
圖3-4-1 研究流程圖 ……………………………………………………………70
一、中文部分

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