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研究生:鍾譯萩
研究生(外文):I-Chiu Chung
論文名稱:運用合作學習法於線上閱讀教學之研究-以國小六年級自然與生活科技閱讀教學為例
論文名稱(外文):The Study of Using Cooperative Learning Method in On-line Reading Teaching--An Example of Natural Science Reading Teaching for Sixth Grade Students in Elementary Schoo
指導教授:張青桃張青桃引用關係
指導教授(外文):Ching-Tao Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:92
中文關鍵詞:閱讀教學合作學習數位學習
外文關鍵詞:Reading TeachingE-LearningCooperative Learning
相關次數:
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本研究欲探討閱讀科結合線上閱讀與合作學習的教學方式下,學童在閱讀理解能力之學習成效及影響學童學習滿意度之因素。故研究者以國小六年級自然與生活科技融入閱讀科教學為例,隨機抽取雲林縣某公立國小六年級三個班級為研究對象,其中兩班級為實驗組,分別施以MSN線上即時討論合作學習法及線上群組討論合作學習法;另一班級為控制組,不施以任何形式之合作學習,單純採取線上自由閱讀的個別學習方式。實驗為期6週,分別施以羅桑二氏語文智力測驗前後測評量,了解全體受試者前後測評量及三組受試者後測評量的改變情形,並於實驗結束後施以研究者自編之教學回饋問卷,來探討本實驗教學影響學童學習滿意度之因素,作為欲實施閱讀教學者之參考。
本研究經由SAS統計分析軟體之T-TEST檢驗,發現全體受試者在實施線上閱讀科教學策略後,在羅桑二氏語文智力測驗之歸類測驗及語文類推測驗上產生顯著差異,且實驗後測成績優於前測成績;並利用單因子共變數(ANCOVA)分析法及事後分析法(Post Hoc Test)之Scheff�薇蚗侜蝡幓�成績,線上即時討論合作學習組與線上群組討論合作學習組之間並不具顯著差異,而此兩組實驗組分別對線上自由閱讀個別學習控制組具顯著差異,並且此兩組實驗組優於控制組。經由問卷加以因素分析(Factor Analysis)與迴歸分析(Multiple Regression Analysis)後得知,學生在線上閱讀實驗教學的學習滿意度與電腦操作能力的優劣沒有顯著的相關,而是與線上學習的教學方式、及線上討論互動的學習方式較有密切的關係,並有助提升自然科的學業成績。
The purpose of this study is to discuss about the students’ abilities of reading comprehension through applying different teaching methods. The subjects are three classes of 6th grade students in Yunlin County. Two classes were used as the experimental group and they were administrated by the cooperative learning method of on-line discussion and group discussion. Another class was designated as the control group and didn’t use any particular teaching methods. The students of this class studied reading on-line liberally. The experiment lasted for 6 weeks. This experiment compared the differences between experimental group and control group. The feedback questionnaire was used to analyze the factors that affect students’ satisfaction.
Through T-TEST of the statistical analysis software(SAS9.0), the research found that there were obvious differences between the pretest and posttest of reading ability. On the other hand, the tools of ANCOVA and Scheff�� showed that there were no difference between the two experimental groups. But there were obvious difference between the experimental groups and the control group. Finally according to the feedback questionnaire, the factors that affect students’ satisfaction were found. They were on-line learning method and interaction discussion on-line.
中文摘要
英文摘要
致謝
目錄
表目錄
圖目錄
一、緒論
1.1 研究背景與動機
1.2 研究目的
1.3 研究問題
1.4 名詞解釋
1.5 研究範圍與限制
1.5.1 研究範圍
1.5.2 研究限制
1.6 研究流程與步驟
1.7 研究流程圖
二、文獻探討
2.1 E-Learning
2.1.1 E-Learning的意義與發展趨勢
2.1.2 E-Learning與傳統教學
2.1.3 國小學童網路學習的現況與探討
2.1.4 線上即時傳訊的工具與應用
2.1.5 線上即時傳訊與網路學習滿意度之相關研究
2.2 合作學習
2.2.1 合作學習的相關理念
2.2.2 合作學習的理論基礎
2.2.3 線上合作學習的相關實證研究
2.3 線上閱讀教學的模式
2.3.1 CSR閱讀策略模式
2.3.2 5W閱讀策略模式
2.3.3 網路閱讀教學的相關理論
三、研究方法
3.1 研究設計
3.2 研究對象
3.3 研究工具
3.3.1 羅桑二氏語文智力測驗
3.3.2 自然與生活科技線上閱讀教學回饋問卷
3.3.3 e學院數位學習整合系統
3.4 教學單元實施流程
3.4.1 教學規劃
3.4.2 教學實施流程
3.5 研究架構
3.5.1 自變項
3.5.2 依變項
3.5.3 控制變項
3.6 研究假設
3.7 資料分析與統計方法
四、資料分析
4.1 全體受試者在閱讀理解能力測驗前後測比較
4.2 實驗後測之實驗與控制三組受試者在歸類測驗及語文類推測驗比較之單因子共變數分析(ANCOVA)及事後分析(Post Hoc Test)之Scheff�薊k
4.3 問卷分析
4.3.1 因素分析(Factor Analysis)
4.3.2 逐步迴歸(Stepwise Regression)
五、結論與建議
5.1 研究結果之結論
5.2 未來規劃與建議
參考文獻
附錄一 教學單元實施計劃表
附錄二 國小六年級自然與生活科技線上閱讀學習滿意度回饋問卷
附錄三 T-TEST報表
附錄四 迴歸係數同質性報表
附錄五 單因子共變數分析報表
附錄六 因素分析報表
附錄七 多元迴歸分析報表
一、中文部份
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15. 55. 陳琦瑋,2005,”打開潘朵拉寶盒~從網路伴遊經驗談網路媒體識讀”,國民教育,45卷4期。
 
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