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研究生:林奇汶
研究生(外文):Chi-wen Lin
論文名稱:以TAM模式探討國民小學班級電腦使用之研究
論文名稱(外文):Using TAM to Explore Research on Usage at Classroom Computer of Elementary Schools
指導教授:李德治李德治引用關係
指導教授(外文):De-Chih Lee
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:資訊管理學系碩士在職專班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:科技接受模型班級電腦班級電腦教學
外文關鍵詞:technology acceptance modelclassroom computerteaching use classroom computer
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本研究的主要目的在瞭解中部地區國小班級教師對於班級電腦的使用現況及其影響因素的分析。透過TAM模式分析實際使用班級電腦時是否受到個人不同背景(性別、年齡、學歷、學校規模、教學年資、任教年級、擔任職務)或外部變數(電腦自我效能、主觀規範、系統品質、軟硬體支援、外部支援)影響,並以TAM模式分析其差異。本研究採問卷調查法,研究樣本以中部地區638名國小教師為對象,研究工具為「中部地區國民小學教師對班級電腦使用態度與接受度及使用現況調查問卷」。並以描述性統計、Pearson積差相關、單因子變異數分析、迴歸分析等統計方法進行資料分析。本研究主要發現如下:一、教師個人不同背景因素除任教年級有顯著差異存在外其餘沒有顯著差異。二、「主觀規範」、「系統品質」對「認知有用性」有顯著的正相關存在。而外部變數對「認知易用性」有顯著的正相關存在。三、TAM模式之間具有顯著的正相關存在。最後本研究根據研究結果,提出結論與建議,以作為推動班級電腦教學及後續研究者之參考與應用。
The main objective of this research is to understand the status and the analysis of influence factors among elementary school teachers in central Taiwan. Through TAM model, the analysis tells differences under the influence of personal background (gender, age, education, school size, teaching experience, grade and position) or external factors (computer self-efficiency, subjective norm, system quality, software, hardware support and external support). Besides, TAM model (perceived usefulness, perceived ease of use, usage behavior, intention to use, and actual behavior) is used to analyze the differences.
This research adapts questionnaire survey, and the research subjects are 638 elementary school teachers in central Taiwan. Research tool is “Questionnaire of Central Taiwan Elementary Schools’ teachers’ attitude and acceptance toward the usage and status of classroom computers”. The data is then analyzed through statistical method, such as Descriptive Statistics, Pearson Product-moment Correlation Coefficient, one-way ANOVA, and Regression Analysis. The major findings of this study are as follows:
1.Teachers’ personal backgrounds except teaching years which has significant differences, other external factors have no significant difference.
2.Subjective norm and system quality have positive correlations to the perceived usefulness. External support has an obvious positive correlation to perceived ease of use.
3.Significant positive correlations are existed among TAM models.
Finally, conclusions and recommendations are enumerated based on the results of this research. They will serve as a resource for offices, school administration managers and future researchers.
內容目錄
中文摘要 ...................... iii
英文摘要 ...................... iv
誌謝辭  ...................... vi
內容目錄 ...................... vii
表目錄  ...................... ix
圖目錄  ...................... xi
第一章  緖論.................... 1
  第一節  研究背景與動機............. 1
  第二節  研究目的................ 4
第三節  名詞解釋................ 5
第四節  研究範圍................ 7
第二章  文獻回顧.................. 8
  第一節  班級電腦................ 8
  第二節  影響教師使用班級電腦的因素 ...... 11
第三節  科技接受模式.............. 24
第三章  研究方法.................. 31
  第一節  研究架構................ 31
  第二節  研究假設................ 33
第三節  研究變數之操作型定義.......... 34
  第四節  研究對象................ 38
  第五節  研究工具................ 40
  第六節  資料處理與分析方式........... 48
第四章  資料分析與討論............... 50
  第一節  人口統計資料.............. 50
  第二節  相關性分析............... 55
第三節  控制變數的影響............. 58
  第四節  外部變數及TAM模型之驗證....... 65
  第五節  假說檢定結果.............. 73
第五章  結論與建議................. 76
  第一節  研究發現與結論............. 76
  第二節  研究限制................ 79
第三節  研究建議................ 79
參考文獻 ...................... 82
附錄A  項目分析表................. 96
附錄B  轉軸後成分矩陣............... 98
附錄C  初試問卷.................. 99
附錄D  正式問卷.................. 103
附錄E  問卷發放學校名單.............. 107
附錄F  請託函................... 108


表目錄
表 3- 1 研究變數之操作型定義彙整表.......... 37
表 3- 2 研究樣本母群體資料表............. 39
表 3- 3 本研究抽樣分配表............... 40
表 3- 4 各構面問項出處參考表............. 44
表 3- 5 KMO與Bartlett檢定............... 47
表 3- 6 預試問卷信度分析............... 48
表 4- 1 問卷統計................... 50
表 4- 2 樣本之基本資料統計分析............ 52
表 4- 3 班級資訊相關配備統計表............ 55
表 4- 4 項目相關分析................. 56
表 4- 5 性別在班級電腦實際使用方面之t檢定分析表.... 59
表 4- 6 個人變項在班級電腦實際使用之變異數分析表... 62
表 4- 7 任教年級在班級電腦實際使用之變異數分析表... 63
表 4- 8 任教年級在班級電腦實際使用之事後比較分析表.. 64
表 4- 9 主觀規範及系統品質對認知有用性........ 66
表 4- 10 外部變數對認知易用性............. 68
表 4- 11 主觀規範、系統品質對認知有用性之迴歸分析摘要表 69
表 4- 12 外部變數對認知易用性之迴歸分析表....... 70
表 4- 13 認知易用性對認知有用性及班級電腦使用態度之迴
歸分析表................... 70
表 4- 14 認知有用性對班級電腦使用態度及班級電腦使用意
向迴歸分析表................. 71
表 4- 15 班級電腦使用態度對班級電腦使用意向及班級電腦
實際使用迴歸分析表.............. 72
表 4- 16 班級電腦使用意向對班級電腦實際使用迴歸分析表. 73
表 4- 17 研究假說檢定結果............... 73


圖目錄
圖 2-1 Ajzen and Fishbein的理性行為模式(TRA)...... 25
圖 2-2 Davis的科技接受模式(TAM) ............. 27
圖 3-1 研究架構及假設圖................. 32
參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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