許多非英語系的國家的人民，都在積極找尋快速且有成效的學習策略或輔助工具來加強英語能力，提昇自我的英語閱讀理解成效；其中最好的學習方式之ㄧ就是經常接觸與閱讀英語文章。相較於刻板的傳統教育學習，本研究主要是希望學生能透過行動載具(PDA)，讓一般教室也可具備部份語言教室之英語教學輔助功能，讓學生進行文章閱讀。因此，本研究實作出─字彙翻譯與註記及多人即時共同註記系統，進而探討提供字彙即時翻譯和字彙註記與多人即時共同註記，對英語閱讀理解程度的影響與歷程分析，並且找出最佳小組人數的學習模式。
研究結果顯示，本研究系統對於英語閱讀理解程度達顯著效果，藉由本系統確實能排除英語字彙缺乏所造成的英語閱讀困難，結果證實：多人即時共同翻譯註記閱讀合作小組分組人數為2、3、4人時，閱讀理解程度都比個人翻譯註記閱讀理解成效高，達顯著水準，唯有5人合作模式時平均分數仍比單人高，但因小組人數越多時，反而容易產生彼此干擾情形，造成學習者困擾，在學習成效上未達到顯著水準。從合作分組人數來分析，以本實驗為例，3人合作小組不論在合作閱讀完成時間或者小組合作閱讀理解測驗成績平均皆呈現較優異結果。就整體而言，平均6成以上的學生都覺得系統易用、有用，更有學習者對系統滿意度近7成。所以學習者能喜歡使用本系統來進行往後的英語閱讀，這對研究者而言是有正面的鼓舞。
比較先前研究，本實驗系統改版「多人」共同註記功能後，認知有用性從原先不到半數的平均47.22%進步到66.67%，在認知易用性上也從原先平均61.11%進步到平均78.17%，可以得知系統在改版後學習者整體滿意度向上提升。唯有學習者還是認為使用多人即時共同註記在英語閱讀上，可以改善其英語閱讀績效進而增進其英語閱讀理解能力這點，滿意度結果依然不如個人閱讀使用情形，顯示大多數的學習者偏好較無干擾的閱讀情境。

Nowadays, many non-English countries are looking for effective approach and supporting tools to enhance their people’s English proficiency. One of the best learning methods is to read frequently. This research is to apply Personal Digital Assistant to classroom teaching so that English learning tools that used to exit in the language lab can be partly provided in the traditional classroom. A Computer-Assisted Language Learning (CALL) system is developed in this study including instant translation function, instant annotation function, and instant multi-user annotation function. The purpose of this study is to investigate the best number of learners per group can achieve best reading comprehension by analyzing learners’ learning portfolios and the post-experiment reading comprehension test.
The results show that the system can help students’ English reading comprehension significantly. Experimental results indicate that grouped by 2, 3 and 4 students have significantly better comprehension than individual learning ; however, too many learners in a group may interrupt each other so that grouped by 5 are relatively negative effects. In terms of groupmate number, students have better performance in reading time and reading comprehension degree when grouped by 3. Overall, sixty percent of the students agree that the system is useful and ease-of-use, and seventy percent of the students perceive satisfaction.
Compare to previous researches, this study developed a system with instant multi-user annotation function so that the perceived-of-usefulness rise from 47.22% to 66.6 % and the perceived of ease-of-use rise from 61.11% to 78.17 %. Finally, most of the students think that the system can help them reach better understanding when reading English articles. However, the satisfaction level of using multi-user annotation funciton is lower than individual use; that is, most of the students prefer reading environment without interruption.

中文摘要 i
英文摘要 ii
致 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
一、緒論 1
1.1研究背景 1
1.2 研究動機與目的 4
1.3 研究待答問題 5
1.4 研究限制 6
1.5 研究架構 6
二、文獻探討 8
2.1 資訊科技融入教學於英語學習 8
2.2 合作學習(Cooperative Learnin) 11
2.3 英語閱讀理解( English as a Foreign Language, EFL ) 15
2.4 註記(Annotation) 18
2.5 科技接受模式(Technology Acceptance Model；TAM) 21
三、研究方法與系統開發設計 25
3.1研究方法 25
3.2系統開發環境與工具 26
3.3系統設計架構與畫面 28
3.3.1 PDA學習端的操作畫面 29
3.3.2個人學習歷程資料庫 37
3.3.3 多人連線方式 38
四、實驗分析與結果 42
4.1 實驗活動設計 42
4.1.1 實驗對象 43
4.1.2 實驗步驟進行 43
4.1.3 英語閱讀理解測驗文章 47
4.2 實驗分析 48
4.2.1 閱讀歷程字彙『查詢』量分析 48
4.2.2 閱讀歷程『註記』量分析 51
4.2.3 閱讀理解測驗成績分析 53
4.3 問卷調查與交叉分析 55
4.3.1問卷敘述統計與相關路徑分析 57
4.3.2認知有用性 62
4.3.3認知易用性 63
4.3.4整體滿意度 63
4.3.5前後兩個時期問卷交叉分析 64
五、結論與未來展望 66
5.1 結論 66
5.2未來展望工作 68
參考文獻 70
附錄一 79
附錄二 83

中文部份
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