臺灣博碩士論文加值系統

本文要探討的問題是「老師的小孩是否比較會唸書？如果是，為什麼？」換句話說，本文即在檢視父母從事教職對子女教育成就的效果，並探討這個效果與家庭背景、子女的個人特徵以及親子間之互動等變數間的關聯。我們以父母是否從事教職對子女教育成就的回歸式為基礎，逐步加入家庭背景、子女的個人特徵，特別還有親子間之互動等變數，透過估計式中父母從事教職此一解釋變數的估計參數的改變，來檢視這些變數對父母教職效果的影響。直覺而言，不同社經地位的父母（尤其是教育程度和所得的不同）會採用不同的方式來教養子女，而透過不同的教養方式，子女的教育成就也會有所差異，因此本文在分析過程中尤其著重親子間互動(如對子女教養方式、家庭對學齡子女課業之協助等）的效果，並預期父母不同的教養方式會對父母從事教職之效果造成顯著的影響。由估計結果顯示，在親子互動方面，當子女有好的行為表現時，父母的稱讚與獎勵會存在正向顯著的效果，而當子女有不好的行為表現時，父母的責罵或懲罰則會存在負向的效果，另外，父親陪伴的時間愈長，子女學業表現反而愈差，母親的陪伴效果則相反，父母關心子女功課次數愈密集，子女學業表現也會比較好，在家人提供教學支援的效果中，需要教但家人沒時間或沒能力教的孩子，學業表現會較差，而補習費用支出愈多，學業表現則會愈好，然而，這些親子互動變數對父母為老師之職業效果並沒有造成明顯的變化。相較於親子互動變數與子女個人特徵等因素，家庭背景對父母為老師之職業效果有較顯著的影響，且在造成如此顯著變化的因素中，尤其以父母之教育程度影響最大。

Based on Taiwan Education Panel Survey (TEPS), we study the impact of schoolteacher parents on children’s education attainments, and investigate the relationship between this impact and such factors as children’s personal characteristics, other family backgrounds, and especially parenting practices. Generally speaking, parents of different socioeconomics status tend to use different parenting practices, and because of different parenting practices, children will have different education attainments. We find significant and positive schoolteacher parents’ effects on children’s education attainments. The empirical results also suggest that parenting practices have significant effects on education attainments. More specifically, “positive” parenting practices, e.g., frequent encouragement, are helpful for education performances while “negative” practices, e.g., frequent punishment, tend to be harmful. We also find that family background, especially parents’ education, is the most important factor behind the schoolteacher parents’ effects. Parenting practices also have impacts on this effect, but the impacts are less important and less significant compared to family background’s impacts.

目錄
致謝詞 Ⅰ
中文摘要 Ⅱ
英文摘要 Ⅲ
目錄 Ⅳ
表目錄 Ⅴ
一、緒論 1
二、文獻回顧 4
三、資料來源 8
四、變數說明與資料分析
4.1 變數說明 10
4.2 資料分析 18
五、實證模型與估計方法 24
六、實證結果 26
6.1 家庭背景對父母為老師之效果的影響
6.1.1 父母是否為軍公教等公職人員的影響 27
6.1.2 父母教育程度的影響 27
6.1.3 家庭總收入與城鄉差異的影響 29
6.1.4 父母年齡的影響 30
6.1.5 家庭背景等因素的綜合影響 30
6.2 子女個人特徵對父母為老師之效果的影響
6.2.1 子女性別與學習時精神狀況的影響 31
6.2.2 子女參加校內外活動之時間多寡的影響 32
6.2.3 子女個人特徵等因素的綜合影響 34
6.3 親子互動因素對父母為老師之效果的影響
6.3.1 獎勵與處罰的影響 34
6.3.2 父母與子女相處時間的影響 36
6.3.3 父母對子女學習狀況之關心程度的影響 37
6.3.4 家人是否給予教學支援的影響 38
6.3.5 整體親子之間互動模式等因素的綜合影響 40
6.4家庭背景、子女個人特徵、親子互動等因素對父母為老師之效果的影響 41
七、結論 44
參考文獻 46

表目錄
表一、變數設定 15
表二、基本統計特性（IRT） 48
表2.1 當子女有好的行為表現時，父親會不會稱讚或獎勵他之比例 23
表2.2 當子女有好的行為表現時，母親會不會稱讚或獎勵他之比例 23
表2.3 當子女的表現不好或犯錯時，父親會不會嚴厲的責罵或處罰他之比例 23
表2.4 當子女的表現不好或犯錯時，母親會不會嚴厲的責罵或處罰他之比例 23
表三、學生個人特徵變數與親子互動變數對IRT之回歸分析
–以父母至少一方為老師之樣本為主 50
表四、學生個人特徵變數與親子互動變數對IRT之回歸分析
–以父母皆非老師之樣本為主 52
表五、家庭背景對父母為老師之效果的影響 54
表六、個人特徵變數對父母為老師之效果的影響 57
表七、親子互動變數對父母為老師之效果的影響 59
表八、個人特徵、家庭背景、親子互動等因素對父母為老師之效果的影響
–不存在交叉項效果 63
表九、個人特徵、家庭背景、親子互動等因素對父母為老師之效果的影響
–存在交叉項效果 65
表十、基本統計特性（SUBJECT） 68
表十一、家庭背景對父母為老師之效果的影響 70
表十二、個人特徵變數對父母為老師之效果的影響 73
表十三、親子互動變數對父母為老師之效果的影響 75
表十四、個人特徵、家庭背景、親子互動等因素對父母為老師之效果的影響
–不存在交叉項效果 79
表十五、個人特徵、家庭背景、親子互動等因素對父母為老師之效果的影響
–存在交叉項效果 81

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