本研究主要探討聲音光束（Soundbeam）音樂活動發展幼兒創造力之成效，以及藉由音樂活動瞭解幼兒肢體動作之發展歷程。研究目的為：一、藉由聲音光束（Soundbeam）之音樂活動教學，促進幼兒創造力發展。二、藉由聲音光束（Soundbeam）音樂活動教學，瞭解4歲至6歲間幼兒在肢體動作方面的表現歷程。本研究採用立意取樣方式，研究對象為中部地區四名4歲至6歲幼兒。
研究教學時間實施十週，每週兩次，共計二十次音樂活動教學，每次約30至40分鐘的課程。課程教案依據4歲至6歲幼兒身心發展原理及運用指導教授之研究課程架構為主，共有4個活動項目。
本研究主要採質性研究之「個案研究法」，資料蒐集方式以參與觀察與訪談為主，除了以質性方式蒐集與分析資料之外，再以量化數據為輔。蒐集資料來源有：幼兒基本資料、家長問卷、行動和動作創造思考量表、觀察紀錄表、軼事觀察紀錄表、幼兒音樂活動回饋表、家長訪談與幼稚園教師訪談等。研究結果如下：
一、 四名個案在創造力（流暢性、獨創性與想像性）方面皆有提升，且社會效度之統計結果亦支持本研究結果，故音樂活動課程對幼兒創造力方面之提升，為正向且有效的課程。
二、 透過歡迎歌、聲音光束（Soundbeam）發展活動－包含：點名
歌（探索遊戲）與影像活動、再見歌，可瞭解並提升四名個案
之肢體動作能力，故音樂活動對幼兒肢體動作發展有正向之影
響。

This research has mainly examined the use of Soundbeam music teaching in the development of children’s creativity. It has also been found that the teaching of music contributes to the development of children’s physical abilities. The aim of the Soundbeam music research is ：to advance the development of children’s creativity; and to track the effects on physical movements among children ages 4 to 6 years old. The study has adopted the representative sampling method, and it targets four children ages 4 to 6 years old from central Taiwan.
The curriculum of teaching Soundbeam music was practiced twice a week for ten weeks. The music teaching schedule included twenty lessons, and each session was thirty to forty minutes. The Soundbeam music unit is based on the principle of 4 to 6 year-old children’s physical and mental development using the advisor’s curriculum. There are four events in all.
The research has mainly been implemented using the Case Study Method of qualitative study. The materials related to the research were gathered by participation and interview. By collecting and analyzing the information by qualitative methods, the study is also applied to quantized data as a subsidiary. The reference materials included children’s personal data, questionnaires from parents, Thinking Creatively in Action and Movement Measurement, observation forms, feedback from lessons, and interviews with parents and kindergarten teachers. The research findings included:
1. The four study cases made progress in the aspect of creativity (fluency, originality, and imagination). Furthermore, the session process statistics have shown a positive conclusion as well. As a result, the music teaching curriculum helped to improve children’s creativity.
2. Comprehend and further the body movement ability of the four study cases through the Soundbeam development activities, which included “hello” songs, “attendance” songs (discovery games), imagination activities, and “goodbye” songs. Consequently, music teaching has its certain effect toward children’s development of physical movements.

章節目次
中文摘要………………………………………………………I
英文摘要………………………………………………………II
誌謝………………………………………………………..….Ⅲ
章節目次…………………………………………………..….VI
圖表目錄……………………………………………………...Ⅶ
表目錄………………………………………………………...Ⅷ
第一章 緒論…………………………………………………...1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………..2
第二節 研究目的………………………………………………………………6
第三節 研究問題………………………………………………………………6
第四節 名辭釋義………………………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制……………………………………………………..8
第二章 文獻探討…………………………………………….10
第一節 資訊科技與幼兒音樂科技教學…………………………………11
第二節 創造力之意涵……………………………………………………….21
第三節 4歲至6歲間幼兒肢體動作之發展……………………………37
第四節 幼兒音樂的創造性肢體動作與活動...…………………………48
第三章 研究設計與實施…………………………………….58
第一節 研究方法……………………………………………………………..59
第二節 研究流程與研究架構……………………………………………...60
第三節 研究對象……………………………………………………………..65
第四節 研究場域……………………………………………………………..67
第五節 研究背景與角色…………………………………………………....68
第六節 研究工具……………………………………………………………..73
第七節 聲音光束幼兒音樂課程設計………….…………………………82
第八節 資料處理與分析……………………………………………………87
第九節 研究的信度與效度…………………………………………………91
第四章 研究結果與討論…………………………………….94
第一節 聲音光束音樂教學幼兒創造力發展之變化情形……………94
第二節 聲音光束音樂教學幼兒肢體動作之表現歷……………...…176
第三節 觀察者一致性……………………………………………………...231
第四節 社會效度…………………………………………………………....224
第五章 結論與建議………………………………………...237
第一節 結論………………………………………………………………….237
第二節 建議………………………………………………………………….244
參考文獻…………………………………………………….246
中文部份………………………………………………………….…………246
英文部分………………………………………………………………….…246
附錄……………………………………………………….... 258
附錄一 研究前同意書………………………………………………………...258
附錄二 家長同意書…………………………………………………………....259
附錄三 幼兒基本資料…………………………………………………….…...260
附錄四 家長半結構式問卷…………………………………………………..261
附錄五 幼兒課程主題票選問卷表…………………………………………264
附錄六 幼兒音樂活動課程內容…………………………….………………265
附錄七 幼兒音樂活動觀察紀錄表…………………………………………269
附錄八 幼兒音樂活動軼事紀錄表…………………………………………273
附錄九 每週家長與帶班老師軼事紀錄…………………………..……..…275
附錄十 家長和帶班老師進行軼事訪談………………………….……..…276
附錄十一 家長訪談紀錄回饋………………………….………………….…277
附錄十二 幼兒性格（個性）軼事紀錄表……………………..………….278
附錄十三 幼兒音樂活動回饋量表………………………….…..………….279
圖表目錄
圖3-2-2 研究架構…………………………………………………......................64
圖3-4-1 本研究幼兒活動教室設置圖…………………………....................67
圖3-6-1 聲光影音科技（Soundbeam）設備架構圖………........................75
圖4-1-1 小侑在音樂活動教學研究前後之創造力（流暢性）..............95圖4-1-2 小侑在音樂活動教學研究前後之創造力（獨創性）..............96
圖4-1-3 小侑在音樂活動教學研究前後之創造力（想像性）..............97
圖4-1-4 小侑在創造力發展表現情形............................................................98
圖4-2-1 小如在音樂活動教學研究前後之創造力（流暢性）.............113
圖4-2-2 小如在音樂活動教學研究前後之創造力（獨創性）.............113
圖4-2-3 小如在音樂活動教學研究前後之創造力（想像性）.............114
圖4-2-4 小如在創造力發展表現情形..........................................................115
圖4-3-1 小毅在音樂活動教學研究前後之創造力（流暢性）.............130
圖4-3-2 小毅在音樂活動教學研究前後之創造力（獨創性）.............130
圖4-3-3 小毅在音樂活動教學研究前後之創造力（想像性）.............131
圖4-3-4 小毅在創造力發展與肢體動作表現情形...................................132
圖4-4-1 小華在音樂活動教學研究前後之創造力（流暢性）.............153
圖4-4-2 小華在音樂活動教學研究前後之創造力（獨創性）.............153
圖4-4-3 小華在音樂活動教學研究前後之創造力（想像性）.............154
圖4-4-4 小華在創造力發展與肢體動作表現情形...................................155
圖4-5-1個案一之觀察者一致性.....................................................................231
圖4-5-2個案二之觀察者一致性.....................................................................232
圖4-5-3個案三之觀察者一致性.....................................................................232
圖4-5-4個案四之觀察者一致性.....................................................................233

表目錄
表2-1-1 2001（民90）年後國內幼兒資訊科技之相關論文研究……19
表2-1-1 2001（民90）年後國內幼兒資訊科技之相關論文研究（續）
…………………………………………………………………………20
表2-2-1 創造力的定義……………………………………………………….23
表2-2-1 創造力的定義（續）…………………………………………..….24
表2-2-1 創造力的定義（續）…………………………………………..….25
表2-2-2 創造力的階段與歷程和意義、模式與特質………………….26
表2-2-2 創造力的階段與歷程和意義、模式與特質（續）…………27
表2-2-3 2001（民90）年後國內幼兒創造力之論文研究……………32
表2-2-3 2001（民90）年後國內幼兒創造力之論文研究（續）……33
表2-2-3 2001（民90）年後國內幼兒創造力之論文研究（續）……34
表2-2-3 2001（民90）年後國內幼兒創造力之論文研究（續）……35
表2-2-3 2001（民90）年後國內幼兒創造力之論文研究（續）……36
表2-3-1 粗大動作…………………………………………………………...…39
表2-3-2 精細動作…………………………………………………………...…40
表2-3-3 粗大動作與精細動作遊戲器材…………………………….....…40
表2-3-4 4歲幼兒之粗大動作發展………………………………..….....…43
表2-3-5 5歲至6歲幼兒之粗大動作發展……………………..….......…44
表2-3-5 5歲至6歲幼兒之粗大動作發展（續）……………..….......…45
表2-3-6 4歲幼兒之精細動作發展……………………...………..….......…46
表2-3-7 5歲至6歲幼兒之精細動作發展…………...………..….........…47
表2-4-1 2001（民90）年後國內幼兒音樂創造性活動之論文研究…56
表3-2-1 研究流程………...………………………………………...….........…60
表3-3-1 個案基本資料…...………………………………………...…........…66
表 3-5-1 本研究者人格特質SWOTA分析…………………...…........…70
表 3-5-1（續） 相關幼兒教育、學術交流研習與研討會...…..........…71
表 3-7-1 家長與老師主題票選統計…………………..............…..........….81
表 3-7-1 家長與老師主題票選統計表（續）………..............…..............82
表3-7-2 第一週至第十週－研究前與研究後決定採用主題................83
表3-7-3 每週主題課程設計.............. ......... ......... ......... ......... ......... ...........83
表3-8-1 幼兒觀察紀錄資料編碼...................................................................88
表3-8-2 家長與老師每週軼事紀錄..............................................................89
表3-8-3 家長與帶班老師訪談資料..............................................................90
表3-9-1 觀察員一致性.....................................................................................91
表4-1-1 小侑在音樂活動教學研究前後之肢體動作............................176
表4-2-1 小如在音樂活動教學研究前後之肢體動作............................188
表4-3-1 小毅在音樂活動教學研究前後之肢體動作............................200
表4-4-1 小華在音樂活動教學研究前後之肢體動作............................215
表4-5-1 本研究音樂課程之社會效度結果統計表.................................235
表4-5-2 創造力之社會效度結果統計表...................................................236
表4-5-3 肢體動作之社會效度結果統計表...............................................236

一、中文部份
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