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研究生:何孟哲
研究生(外文):Meng-Zhe He
論文名稱:資深教師如何協助資淺教師實施資訊科技融入自然科教學之探究
論文名稱(外文):Inquire how Mentor Teacher assist Novice teachers to Use Information Technology Integrated into Science TeachingInquire how Mentor Teacher assist Novice teachers to Use Information Technology Integrated into Science Teaching
指導教授:盧秀琴盧秀琴引用關係
指導教授(外文):Chow-Chin Lu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:資訊科技融入教學教學信念投影機信效度團體法自然科科技焦點團體法CIPP評鑑
外文關鍵詞:Integrating information technology into instructionsTeaching BeliefsafterFocus Group
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本研究利用問卷調查法抽樣台北縣300位國小自然科教師,探討實施資訊科技融入自然科教學時,其教學觀點、遭遇困難和解決策略。其次,選取三位資深輔導教師和一位資淺教師作為研究對象,利用焦點團體法探討資訊科技融入自然科教學應有的信念,資深輔導教師如何設計與實施資訊科技融入自然科的課程,拍攝成教學案例,並利用CIPP評鑑建立信效度。最後,資深教師及資淺教師利用網路平台進行互動,觀摩教學案例改進實際的教學,使資淺教師增進資訊科技融入自然科教學的能力。
研究結果發現:1.有90%國小教師對於資訊科技融入自然科教學抱持正向態度,認為對教師教學、學生學習有幫助。2.遭遇困難包含:學校的資訊科技設備不足、教師對資訊科技融入教學的能力不足、教材資源取得不便。3.資深教師解決策略:可利用各種資訊科技設備,如單槍投影機、電腦、網路等協助教學。實施資訊科技融入自然科的教學策略可多樣化,設計課程可參考資深教師提出的原則和步驟。4.教學案例影片確實能協助資淺教師進行觀摩,有效增進其教學的能力。最後,根據本研究提出建議:1.初任教師設計資訊科技融入自然科教學時,可參考資深教師的教學案例,經由觀摩、練習及獨自完成的步驟,來練習設計課程。2.資訊科技融入自然科教學時,建議多採用建構取向的教學策略,例如:POE教學策略,學生學習成效較好。3.師培機構進行自然科教材教法教學時,應運用教學案例結合理論課程,能達到理論與實務的結合,加乘效果。
This study first explored elementary school teacher’s perspectives, difficulties, and solutions of integrating information technology into science teaching through questionnaire survey of 300 elementary school science teachers in Taipei County. Then, researchers formed a group consist of three senior teachers and one junior teacher to discuss indispensable beliefs, designing curriculum and implement in integrating information technology into science teaching by focus grouping interview. After the discussion, videos of instructional cases were created and their reliability and validity were tested using the CIPP evaluation model. Finally, senior teachers and junior teacher interacted on an Internet platform. Through view and emulate the instructional cases, the junior teacher promotes competences for Integrating Information Technology into science teaching.
The study revealed that (1) 90% of the surveyed elementary school teachers held a positive attitude toward integrating information technology into science teaching, regard as integration is helpful for both teachers’ instruction and students’ learning; (2) Teachers encountered many difficulties in integrating information technology into science teaching, including lacks of information technology facilities, competences for integrating information technology into science teaching, and inconveniently obtained teaching resources. (3) The main solution of the senior teachers was to use various information technology facilities such as projectors, computers, and the Internet to assist their instructions. The strategies for implementing information integrated into science teaching could be diverse, and principles and procedures proposed by the senior teachers could be a reference for curriculum design; (4) Videos of instructional cases offered by senior teachers could assist junior teachers to observe instructions, helping them improve their teaching competences.
Based on the findings, this study proposed the following suggestions: (1) Junior teachers can watch the instructional cases of senior teachers when designing information integrated into science teaching. Then, improve their competences through observation, practice, and independent accomplishment of instructional designs; (2) When implementing information integrated instructions, suggest to adopt more constructivist-oriented strategies that are ensure higher learning effectiveness for pupils, such as POE; (3) Teacher training institutions are suggested to integrate practical cases and theories into their instructions on how to implement information integrated into science teaching. By integrating of theories and practice, they can increase the effects of their instructions.
目  錄

中文摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iv
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 資訊科技融入教學 9
第二節 資訊科技融入教學的阻礙因素 28
第三節 教學信念 35
第四節 案例教學法 42
第五節 CIPP評鑑 48
第三章 研究方法與實施 57
第一節 研究設計 57
第二節 研究對象及研究者介紹 61
第三節 研究場域 63
第四節 研究工具 64
第五節 案例教學影片的編製與運用 66
第六節 資料的蒐集來源及分析 68
第四章 研究結果與討論 73
第一節 目前國小自然科教師對資訊科技融入教學的觀點 73
第二節 資深教師課程設計、實施及教學信念的觀點 86
第三節 如何克服與解決實施資訊科技融入自然科教學產生的阻礙因素 114
第四節 案例教學影片成效的探討 123
第五章 結論與建議 171
第一節 結論 171
第二節 建議 176
參考文獻 179
中文部分 179
英文部分 185
附錄一:國小自然科教師對資訊科技融入然科教學觀點問卷 187
附錄二:焦點團體晤談題綱 192
附錄三:「熱的傳導」的案例教學影片評鑑表 194
附錄四:「太陽與四季」的案例教學影片評鑑表 197
附錄五:「山河大地」案例教學影片評鑑表 200
附錄六:「美麗的星空」案例教學影片評鑑表 203
中文部分
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