臺灣博碩士論文加值系統

　　在台灣，補習儼如全民運動，擁有廣大的市場。本研究運用台灣教育長期追蹤資料庫其公共使用版中第一波和第二波國中學生及家長的樣本資料，探討國中生補習行為的現況、影響參與補習之因素與影響學習成就之因素，經整理後共得12,833個有效樣本。依不同研究目的，使用敘述統計、列聯表分析、單因子變異數分析及決策樹等統計方法進行分析。將本研究所獲結果，歸納結論如下：
一、有55.2％的國三學生參與校外補習或家教。
二、影響參與補習之最重要因素為學生自我期許。
三、影響學習成就之最重要因素為學生自我期許。
四、補習時數增加，學習成就也隨之變高，但在補習時數為12小時以上時，學習成就反而有下降的趨勢。

　In Taiwan, after-school tuition is just like the all people activities, has a tremendous market. This research is based on the first wave and the second wave country middle-school students and guardian's sample material extract from Taiwan Education Panel Survey. Through the study to realize the present situation of after-school tuition for junior high school students and get understanding of the factor to influence the decision making of after-school tuition participation and the impact of academic achievement. After reorganizing, there are total 12,833 effective samples available. According to the different research purpose, the study adopted Chi-square test, one-way ANOVA and decision tree carry on the analysis. Conclusions are brought upon as follows:
a)55.2% of the nine grade junior high school student participant after-school tuition or individual family education.
b)The most important factor to influence the participation of after-school tuition is the students’ self-expectation.
c)The most important factor to influence the academic achievement is also the students’ self-expectation.
d)The more hours spending in after-school tuition presents the higher academic achievement. But the academic achievement curve would start to decrease while spending time over 12 hours in after-school tuition per week especially.

第 壹 章 緒論 1
第 一 節 研究背景與動機 1
第 二 節 研究目的 2
第 三 節 研究方法與步驟 2
第 四 節 研究範圍與限制 4
第 貳 章 文獻探討 6
第 一 節 補習教育 6
第 二 節 學習成就 8
第 三 節 補習教育與學習成就 10
第 四 節 決策樹 11
第 參 章 研究方法 12
第 一 節 研究架構與研究假設 12
第 二 節 研究資料 13
第 三 節 資料處理方法 17
第 肆 章 實證分析 19
第 一 節 資料特性描述 19
第 二 節 決策樹分析與分類 32
第 三 節 單因子變異數分析 36
第 伍 章 結論與建議 39
第 一 節 結論 39
第 二 節 建議 41
參考文獻 43
附錄一、問卷 45
 
表　目 錄

表 2-1-1 補習教育相關研究彙整表 7
表 2-2-1 學習成就相關研究彙整表 9
表 2-3-1補習與學習成就相關研究彙整表 10
表 2-4-1決策樹相關研究彙整表 11
表 3-2-1 TEPS 第一、二波實際完訪樣本數量說明表 15
表 4-1-1 補習行為主要變數之次數分配表 20
表 4-1-2 個人特徵主要變數之次數分配表 21
表 4-1-3 家庭背景主要變數之次數分配表 23
表 4-1-4 學校特性主要變數之次數分配表 24
表 4-1-5 升學壓力主要變數之次數分配表 26
表 4-1-6 補習與個人特徵之現況分析交叉表 27
表 4-1-7 補習與家庭背景之現況分析交叉表 29
表 4-1-8 補習與學校特性之現況分析交叉表 30
表 4-1-9 補習與升學壓力之現況分析交叉表 31
表 4-2-1 變數重要性表 33
表 4- 3-1 不同補習時數學生的學習表現彙整表 36
表 4- 3-2 變異數同質性檢定表 37
表 4- 3-3 平均數相等檢定表 38
表 4- 3-4 多重比較檢定表 38

圖　目 錄

圖 1-3-1 研究流程圖 3
圖 2-1-1 2001~2010全國立案補習班家數 6
圖 3-1-1研究架構圖 12
圖 3-2-1TEPS資料蒐集工具與內容示意圖 16
圖 4-2-1 變數重要性圖 33
圖 4-2-2 決策樹的分類圖 35
圖 4- 3-1 不同補習時數學生的學習成就平均數圖 37

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