臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的旨在檢測Wigfield等人所建構之「閱讀動機量表」（the Motivation for Reading Questionnaire, MRQ）之信效度，並且探討該量表在臺灣中小學樣本群中之適用性。此量表包含了三構念和十一個分面向，本研究以臺灣北中南東四地區之國小四年級學生和國中一年級學生為抽樣對象，並以描述統計進行資料分析和結構方程模式驗證模式適配度。研究結果顯示Wigfield等人建構之閱讀動機多元模式能在臺灣樣本群中之適用性；且女性學生在各構念顯現之閱讀動機皆普遍高於男性學生；國小學生在各構念顯現之閱讀動機亦普遍高於國中學生，亦即閱讀動機在不同性別中存有差異，並隨年級愈高有閱讀動機愈低之現象。

The purpose of the study was to verify the reliability and validity of reading motivation questionnaire （the Motivation for Reading Questionnaire, MRQ）developed by Wigfield and his colleagues and investigate the conformability of this questionnaire in Taiwanese sample. This questionnaire included three constructs and eleven aspects. Questionnaires were implemented to a sample of fourth graders and seven graders in four parts of Taiwan. The collected data were analyzed using structural equation modeling to validate the model fit of hypothesized model. First, the results indicated that the model of reading motivation scale developed by Wigfield conforms to Taiwanese sample. Second, female students’ reading motivation in each aspect was higher than male students’. Third, fourth graders’ reading motivation in each aspect was higher than seven graders’. It meant that there were differences on reading motivation in genders and ages.

目 次

目次 III
表次 VI
圖次 IX

第一章 緒論 01
第一節 研究動機 01
第二節 研究目的 06
第三節 待答問題 07
第四節 名詞釋義 07
第五節 研究範圍與限制 08

第二章 文獻探討 11
第一節 動機之意涵 11
第二節 閱讀動機之理論意涵 15
第三節 閱讀動機之實徵研究 28

第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究假設 35
第三節 研究對象與抽樣方式 35
第四節 研究工具 41
第五節 資料處理與分析 44

第四章 研究結果與討論 55
第一節 國民小學與中學學生閱讀動機之現況分析 55
第二節 閱讀動機構念之模式及信效度檢驗 67
第三節 不同性別及年級之多樣本結構方程模式分析 92
第四節 閱讀動機模式之複核效化檢測 102
第五節 綜合討論 106

第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 119

參考文獻 124
中文部分 124
英文部分 127

附錄 132
附錄一 閱讀動機之實徵研究 132
附錄二 英文版閱讀動機量表授權使用同意書（一） 137
附錄三 英文版閱讀動機量表授權使用同意書（二） 138
附錄四 中文版閱讀動機量表授權使用同意書 140
附錄五 英譯中之原始閱讀動機量表 142
附錄六 專家效度審查學者名單 145
附錄七 閱讀動機量表專家效度 146
附錄八 問卷施測說明頁 158
附錄九 正式閱讀動機量表 159


表 次
表 3-1 班級平均學生數與預試樣本人數表 37
表 3-2 國小樣本之學校數比例與實際抽樣校數表 38
表 3-3 國小抽樣縣市及正式問卷回收狀況統計表 39
表 3-4 國中樣本之學校數比例與實際抽樣校數表 40
表 3-5 國中抽樣縣市及正式問卷回收狀況統計表 41
表 3-6 「MRQ」之面向分類與題項細目表 43
表 3-7 模式適配度指標摘要表 50
表 4-1 國小學生能力及效能信念現況分析摘要表 56
表 4-2 國中學生能力及效能信念現況分析摘要表 57
表 4-3 國中小學生能力及效能信念現況分析摘要表 58
表 4-4 國小學生成就價值及目標現況分析摘要表 60
表 4-5 國中學生成就價值及目標現況分析摘要表 61
表 4-6 國中小學生成就價值及目標現況分析摘要表 62
表 4-7 國小學生社會性現況分析摘要表 64
表 4-8 國中學生社會性現況分析摘要表 65
表 4-9 國中小學生社會性現況分析摘要表 66
表 4-10 能力效能及信念模式之偏態與峰度摘要表 68
表 4-11 閱讀效能測量模式之路徑係數估計值 69
表 4-12 閱讀效能測量模式各項適配度指標 70
表 4-13 閱讀挑戰測量模式之路徑係數估計值 71
表 4-14 閱讀挑戰測量模式各項適配度指標 72
表 4-15 成就價值及目標模式1之偏態與峰度摘要表 74
表 4-16 成就價值及目標模式1之路徑係數估計值 74
表 4-17 成就價值及目標模式1各項適配度指標 75
表 4-18 成就價值及目標模式2之路徑係數估計值 77
表 4-19 成就價值及目標模式2各項適配度指標 77
表 4-20 社會性模式之偏態與峰度摘要表 79
表 4-21 社會因素測量模式1之路徑係數估計值 81
表 4-22 社會因素測量模式1各項適配度指標 81
表 4-23 社會因素測量模式2之路徑係數估計值 83
表 4-24 社會因素測量模式2各項適配度指標 83
表 4-25 順從測量模式1之路徑係數估計值 85
表 4-26 順從測量模式1各項適配度指標 85
表 4-27 順從測量模式2之路徑係數估計值 87
表 4-28 順從測量模式2各項適配度指標 87
表 4-29 國中小學生能力及效能信念、成就價值及目標、社會性模式
之路徑係數估計值 90
表 4-30 國中小學生能力及效能信念、成就價值及目標、社會性模式
各項適配度指標 91
表 4-31 不同性別模式之恆等性檢驗各項適配指標值 93
表 4-32 不同性別模式之差異檢驗結果 94
表 4-33 不同性別能力及效能信念差異之獨立樣本t考驗摘要表 95
表 4-34 不同性別成就價值及目標差異之獨立樣本t考驗摘要表 96
表 4-35 不同性別社會性差異之獨立樣本t考驗摘要表 96
表 4-36 不同年級模式之恆等性檢驗各項適配指標值 98
表 4-37 不同年級模式之差異檢驗結果 98
表 4-38 不同年級能力及效能信念差異之獨立樣本t考驗摘要表 100
表 4-39 不同年級成就價值及目標差異之獨立樣本t考驗摘要表 100
表 4-40 不同年級社會性差異之獨立樣本t考驗摘要表 101
表 4-41 閱讀動機模式（效度樣本）之偏態與峰度摘要表 104
表 4-42 閱讀動機模式（效度樣本）之路徑係數估計值 104
表 4-43 閱讀動機模式（效度樣本）各項適配度指標 105


圖 次
圖 3-1 閱讀動機構念之研究架構 33
圖 4-1 能力及效能信念之測量模式 67
圖 4-2 閱讀效能之測量模式 69
圖 4-3 閱讀挑戰之測量模式 71
圖 4-4 成就價值及目標之測量模式1 73
圖 4-5 成就價值及目標之測量模式2 76
圖 4-6 社會性之測量模式 79
圖 4-7 社會因素之測量模式1 80
圖 4-8 社會因素之測量模式2 82
圖 4-9 順從之測量模式1 84
圖 4-10 順從之測量模式2 86
圖 4-11 閱讀動機之測量模式 89
圖 4-12 閱讀動機之測量模式（效度樣本） 103

中文部份
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