臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究首係探討馬來西亞獨中技職教育美工科現況，進而深層研究馬來西亞獨中美工科的其前景與發展。瞭解時代對美工専才的需求，重視美工班師資培訓的管道。然而，研究以期提高學校行政領導層對美工教育的重視。瞭解美工班學生學習動機與學習風格，再比較不同背景變項之學生學習動機與學習風格現狀的差異性。最後根據研究發現提出具體建議，供學校，教育行政機關，教師以及未來研究者參考。
本研究係採用問卷調查法，以馬來西亞獨中有開設美工班的學校為研究對象，以「2011年華文獨中美工科學生課堂學習問卷調查」作為研究工具。總計施試測學生問卷300份，回收200份，回收率66.67%，回收後經研究者謹慎檢視每份問卷，剔除無效問卷0份，得有效問卷學生200份，問卷回收後立即加以編碼，以便進行資料處理。所得資料以基本資料分佈情形作為簡述統計分析，t考驗，單因子變數分析等統計方法分析。
本研究的主要結論如下：
（一）應因二十一世纪工商業發達，經濟蓬勃對於美術專才的高需求，學校開辦美工班有很好的發展與前景。
i
（二）美工班教師師資培訓管道有校本培訓及校外，國外教育團體所舉辦的培訓課程。馬來西亞人力資源部屬下，坐落在雪蘭莪的技職導師及高級技術培訓中心成立於1984年，有培訓高級技師和技職學院的導師獲取資格技職導師證書（Sijil Pengaja Vokasional);技職導師高級文憑（Diploma Lanjutan Pengajar Vokasional）（升學情報，2009）。
（三）美工班學生在學習動機和學習風格方面，不受男女性別不同而有顯著性差別,然而會因不同年級而有顯著差。
（四）不同年级學生在分散型學習風格方面美工三學生高於美工一學生。
（五）在同化型學習風格方面美工三學生高於美工一、美工三學生高於美工二學生。
（六）在聚斂型學習風格方面美工三學生高於美工一學生、美工三學生高於美工二學生。
（七）在適應型學習風格方面美工三學生高於美工一學生、美工三學生高於美工二學生。
（八）在學習動機現況層面上的差異情形，美工三學生在學習動機如興趣、升學和提升專業能力方面的認同得分最高，美工一學生最低。





關鍵詞: 分散型 、 同化型 、 聚斂型 、 適應型

A Study on the Malaysia Chinese Independent Secondary Schools of Art and Vocational Education－Using students’ learning motivation and learning styles as example
Advisor：Chih-Hung Wang，Ph.D.
Author：Yoon-Sooi Chong
Abstract
In this study, one of the main objectives of Malaysia's Independence Art and Design Vocational Education is to understand the art class students learning motivation and learning styles. Another objective is to compare different backgrounds of students learning motivation and learning style differences in the status quo. Finally, specific recommendations are based on the findings for schools, school authorities, teachers and future researchers.
This study was conducted and the questionnaires were distributed in Malaysia. It also offers art classes in independent schools as the research object.The 2011 years of Malaysia Chinese Independent High School Study of Art and Design Vocational Students Survey as a research tool.
Surveying students a total of 300 copies of questionnaires were istributed and 200 copies were returned. The recovery rate is 66.67% .
It was recovered by the investigators and their cautious view of each questionnaire, there was no any invalid questionnaires, The 200 students effective questionnaires were coded accordingly and immediately after the recovery for data processing. The data describes the distribution of basic information on statistical analysis, ‘t’ test, one-way ANOVA analysis, statistical analysis variables.
The main conclusions of this study are as follows:
( a ) in twenty-first century , the economy booming demand for high-art talent, the school offered art classes have very good development and prospects.
( b ) there are school-based teacher’s training program, school education groups overseas training courses. Malaysia technical and vocational instructors and advanced technology training center was established in 1984 which under the Human Resources, located in Selangor .Offer the training of senior technicians and instructors for technical and vocational college vocational instructors qualification certificates (Sijil Pengajar Vokasional); Higher Diploma in Vocational Instructor (Diploma Lanjutan Pengajar Vokasional) (Careers Information, 2009).
( c ) the art class students learning motivation and learning style,gender differences are not significant differences, however, due to the significant difference between different grades.
( d ) in terms of divergent learning styles of students, Arts III students more than Arts I.
( e ) in terms of assimilation learning styles of students, Arts III.
more than Arts I , Arts III more than Arts II .
( f ) in terms of convergent learning styles of students, Arts III.
more than Arts I, Arts III more than Arts II.
( g ) in terms of accommodative learning styles of students , Arts III more than Arts I, Arts III more than Arts II.
( h ) the level of motivation to learn the status of the differences, such as interesting learning motivation, further education and professional capacity to enhance recognition ,the Arts III students reach the highest scores, the Arts I students is the lowest.


Keywords: divergent , assimilation , convergent , accommodative.

目 次
中文摘要 i
英文摘要 iv
目次 vii
表次 xi
圖次 xii

第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機 ………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………… 3
第三節 研究問題 ………………………………………… 3
第四節 名詞釋義 ………………………………………… 4
第五節 研究範圍…………………………………………… 6

第二章 文獻探討
第一節 馬來西亞華文獨中美工科技職教育的發展背景 … 9
第二節 美工科技職教育的相關研究……………………… 17
第三節 華文獨中技職教育的困境 ……………………… 26
第四節 學生學習動機理論及其相關研究 ……………… 28
第五節 學生學習風格及其相關研究 ………………………30

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ……………………………………… 33
第二節 研究對象 ……………………………………… 34
第三節 研究工具 ……………………………………… 35
第四節 調查實施 ………………………………………37
第五節 資料處理 ……………………………………… 38

第四章 研究結果與討論
第一節 基本資料分析 ………………………………… 41
第二節 美工班學生課堂學習現況分析 ………………… 43
第三節 為探討不同背景變項的美工班學生在學習動機與學習風格的差異 ……47

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………57
第二節 有關美工班課堂學習之建議………………………59
第三節 華文獨立中學美工班的未來展望…………………63

参考文獻
中文部份 ………………………………………………………80
英文部份 ………………………………………………………83

附件
附件（1）董總技職教育局委員會 …………………………………85
附件（2） 馬來西亞華文獨中高中技職教育美工班每週授課節數表（建議）………………………………………………………… 86
附件（3） 2011年華文獨中美工科學生課堂學習問卷調查（初試）…88
附件（4） 2011年華文獨中美工科學生課堂學習問卷調查（正式問卷） ………………………………………………………93

表次
表 3-1 10間馬來西亞華文獨中技職教育美工科學校 ………35
表 3-2 調查問卷內容 …………………………………………37
表 3-3 發出問卷調查各學校的資料表 ………………………38
表 4-1 美工班學生男女比列性別 ……………………………42
表 4-2 美工班學生學習動機與學習風格現況分析表 …………44
表 4-3 不同性別學生學習動機與學習風格現況 ……………… 48
表 4-4 不同性別學生學習動機與學習風格現況之 t 檢定…… 49
表 4-5 不同年級美工班學生在學習動機與風格的差異表 …… 50
表 4-6 不同年級的美工學生的學習動機與學習風格的單因子變異數分析表及事後比較 ……………………………………… 51
表 4-7 各年級解釋學習動機與學習風格的變異量 …………… 51

圖次
圖3-1 研究架構圖 ………………………………………………… 34

壹 ，中文部分
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