跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.9.169) 您好!臺灣時間:2025/01/22 02:48
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:賴娟蓮
研究生(外文):Chuan-Lien Lai
論文名稱:中彰地區國民中學學生學習動機與學習投入之相關研究
論文名稱(外文):Junior High School Students’ Learning Motivation and Learning Engagement in Central Taiwan
指導教授:王智弘博士
指導教授(外文):Chih-Hung Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:學習動機內在動機外在動機學習投入
外文關鍵詞:Learning MotivationIntrinsic MotivationExtrinsic MotivationLearning Engagement
相關次數:
  • 被引用被引用:23
  • 點閱點閱:509
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
中彰地區國民中學學生學習動機
與學習投入之相關研究
中文摘要
本研究旨在探討中彰地區國民中學學生學習動機與學習投入之相關研究。本研究係以問卷調查法進行,以中部地區六所國中與彰化地區三所國中學生為研究對象。研究工具包括「學習動機量表」和「學習投入量表」。施測結果的資料以描述統計法、獨立樣本t考驗、單因子變異數及多元線性迴歸分析法來考驗各項假設。
本研究之結果如下:
一、國中女生在內在動機上大於國中男生,外在動機則無顯著差異。
二、國中女生學習投入大於國中男生的學習投入。
三、七年級國中學生學習動機大於八年級學生,八年級國中學習動機
大於九年級學生。
四、七年級國中學生學習投入大於八年級,八年級國中學生學習投入
大於九年級。
五、中社經家庭國中學生的學習動機大於低社經家庭國中學生,中社
經家庭國中學生的學習動機大於高社經家庭國中學生。
六、中社經家庭國中學生的學習投入大於低社經家庭國中學生,中社
經家庭學生的學習投入大於高社經家庭國中學生。
七、內在動機對學習投入具有顯著預測力,外在動機對學習投入沒
有顯著預測力。
關鍵詞:學習動機、內在動機、外在動機、學習投入

Abstract
This study investigated the relationship between learning motivation
and learning engagement about junior high school students in Central
Taiwan. The sample included 862 participants from nine schools; six
from Taichung and three from Changhua. The instruments included
questionnaire of learning motivation and questionnaire of learning
engagement. Statistic methods used to analysis data were descriptive
statistics, t test, one-way ANOVA and multiple regress analysis .
The results showed as the following summaries:
1. Girls possessed higher intrinsic learning motivation, but there were no
gender differences in extrinsic motivation.
2. Girls’ learning engagement were higher than boys’.
3. 7th graders learning motivation were higher than 8th and 9th graders.
4. 7th graders learning engagement were higher than 8th and 9th graders.
5. Students of middle SES family were higher than students from both
low and high SES in terms of both learning motivation and learning
engagement.
6. Intrinsic learning motivation can effectively predict junior high school
students’ learning engagement.
目 次
謝辭…………………………………………………………………I
中文摘要……………………………………………………………II
英文摘要……………………………………………………………IV
目次…………………………………………………………………V
表次…………………………………………………………………VIII
圖次…………………………………………………………………XI
第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………… 2
第二節 研究目的……………………………………………… 6
第三節 待答問題……………………………………………… 6
第四節 名詞釋義……………………………………………… 7
第五節 研究範圍……………………………………… …… 11
第二章 文獻探討……………………………………………… 13
第一節 學習動機的意涵及其相關研究 …………………… 13
第二節 學習投入的意涵及其相關研究…………………… 31
第三節 國民中學學生學習動機與學習投入之相關研究……38
第三章 研究方法………………………………………………41
第一節 研究架構…………………………………………… 41
第二節 研究假設………………………………………………42
第三節 研究對象………………………………………………43
第四節 研究工具………………………………………………45
第五節 資料處理與分析………………………………………57
第四章 研究結果與討論…………………………………59
第一節 描述性統計分析……………………………………… 59
第二節 學習動機與背景變項之關係………………………… 67
第三節 學習投入與背景變項之關係………………………… 75
第四節 學習動機預測學習投入之分析……………………… 87
第五章 結論與建議………………………………………89
第一節結論………………………………………………………89
第二節建議………………………………………………………92
參考文獻………………………………………………………… 95
中文部分…………………………………………………………95
英文部分…………………………………………………………101
附錄……………………………………………………….108
附錄一………………………………………………………………108
附錄二………………………………………………………………109
附錄三……………………………………………………………….113
附錄四………………………………………………………………117
附錄五…………………………..………………………………… 118
表次
表1-1 中彰地區公立國民中學學生七、八、九年級基本資料…… 11
表2-1 學習動機與性別之差異性............................ 28
表2-2 學習投入之意涵.................................... 32
表2-3 學習投入之內容.................................... 33
表3-1 正式問卷發放學校與回收情況........................ 44
表3-2「學習動機預試量表」項目分析之結果.................48
表3-3「內在動機」第一次因素分析之結果...................49
表3-4「內在動機」第二次因素分析之結果...................50
表3-5「外在動機」第一次因素分析之結果...................51
表3-6「外在動機」第二次因素分析之結果...................51
表3-7「學習動機量表」信度分析摘要表.....................52
表3-8「學習投入預試量表」項目分析之結果.................53
表3-9「學習投入因素分析」之結果........................,55
表3-10「學習投入量表」信度分析摘要表....................56
表4-1 受試者學習動機在「內在動機」之描述統計分析情形....... 59
表4-2 受試者學習動機在「外在動機」之描述統計分析情形....... 61
表4-3 受試者學習投入在「行為投入」之描述統計分析情形……… 62
表4-4 受試者學習投入在「情感投入」之描述統計分析情形………63
表4-5 受試者學習投入在「認知投入」之描述統計分析情形……64
表4-6 學習動機與性別之差異分析 …………………………….. 67
表4-7 學習動機與性別之獨立樣本檢定……………………………68
表4-8 學習動機與不同年級之平均數與標準差……………………69
表4-9 學習動機與不同年級之變異數分析…………………… ….70
表4-10 不同性別與年級在「學習動機」之因子變異數
分析摘要..........................................71
表4-11 不同性別與年級在「內在動機」之單純主要效果分析…… 72
表4-12 學習動機與不同社經背景之描述性統計分析摘要…………73
表4-13 學習動機與不同社經背景之單因子變異數分析……………74
表4-14 不同性別學生在學習投入之平均數、標準差與t 值………76
表4-15 不同性別學生在學習投入獨立樣本T 檢定…………………76
表4-16 不同學生性別與年級在「學習投入」之變異數分析………77
表4-17 不同性別與年級在「學習投入」之平均數與標準差
分析摘要..........................................78
表4-18 不同性別與年級在「學習投入」之單純主要效果
變異量分析.......................................78
表4-19 學習投入與不同社經背景之分析摘要..................80
表4-20 不同性別、年級與社經地位在「行為投入」之變異數
分析摘要表……………………………………………………81
表4-21 不同性別、年級與社經地位在「情緒投入」之變異數
分析摘要表……………………………………………………82
表4-22 不同性別、年級與社經地位在「認知投入」之變異數
分析摘要表……………………………………………………83
表4-23 不同性別與年級在「認知投入」之平均數與標準差
分析摘要………………………………………………………84
表4-24 不同性別與年級在「認知投入」之單純主要效果分析……84
表 4-25學習動機預測學習投入之多元迴歸分析摘要………………88
圖次
圖2-1 Maslow 需求層次理論.............................16
圖3-1 研究架構........................................41
參考文獻
壹、中文部分
丁素雯(2007)。以探究性教學提升學生探究能力與學習動機之行動
研究。國立彰化師範大學教育科學研究所碩士論文。
丁慕玉(2006)。探討暑修微積分學生的背景、學習行為與學業成
就的關係——以虎尾科技大學為例。國立虎尾科技大學學報,
25(4),83-96。
朱敬先(2001)。教育心理學。台北市:五南。
李宜玫、孫頌賢(2010)。大學生選課自主性動機與學習投入之關係。
國立臺北教育大學心理與諮商學系。教育科學研究期刊。55(1)
吳知賢(1990)。學習動機的研究-成就動機、制握信念、習得無助、
歸因理論的文獻探討。台南師範初等教育學報,3,1990:
277-326。
吳佳蓉,張德勝(2001)。隔代教養教養與非隔代教養兒童學校生活適
應之比較。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
吳淑娟 (1998) 國中學生理化科學習動機面貌及影響因素之個案研
究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
吳康寧(1998)。教育社會學。高雄市:復文圖書出版社。
邱于真(2011)。教師如何引發學生的學習動機。國立台灣大學教育發
展中心電子報。http://ctld.ntu.edu.tw/epaper/?p=536
林生傳(1993)。教育社會學。高雄:復文。
林生傳(2007)。教育心理學。台中:五南。
林妙貞(2007)。國小學童創意自我效能、目標導向、依附關係與
創意活動投入及創意表現之關係-以科展團隊為例。國立臺北教育大學
國民教育學系碩士論文,未出版,台北。
林枝旺(2005)。家庭背景因素對子女學業成就之影響。網路社會學期
刊。49期。
林偉文(2002)。國民中小學組織文化、教師創意教學潛能與創新教
學之關係。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
林寶山(2003): 實用教學原理。台北。心理出版社。
周文松(2006)。國中學生學習動機、家長教育期望與學業成就
關係之研究──以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究
所碩士論文。
周惠卿(2000)。創造力攸關之內外在環境特質與創造力投資策略關
係-學童與廠商跨領域之比較研究。國立中央大學企業管理研究
所碩士論文,未出版。
柳孟瑾(2009)。動機調整方案融入綜合活動學習之效果研究。網路社
會學通訊,78。
范賢娟(2009)。自主學習 快樂而投入。科學發展,436,74-75。
涂君暐(2005)。內外在動機、創造力工作環境與創造力之研究關係-
以第八屆創思設計與製作競賽之參賽學生為例。國立中央大學
學習與教學研究所碩士論文,未出版。
郭生玉(1994)。國中學生成敗歸因型態和學業冒險取向,學習失
敗忍受力關係之研究。國科會研究計劃。
陳招池(2000)。課堂上的快樂高手。台北市:台灣書店出版。
陳昭儒(2003)。工作動機、工作投入與工作績效之關聯性研-以某
鋼鐵公司KT廠為例。國立中正大學企業管理研究所碩士論
文,未出版 。
陳昭如譯(2007)。 Andrew Martin著。激勵孩子快樂學習。台北市:
新手父母出版。
陳婉玉(2010)。國小英語分組與能力高低對學生的學習動機與學
習投 入之調節效果。 國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士論
文。
教育部(2010)。台中縣市合併改制計畫書。
http://research.ncnu.edu.tw/
張玉佩(2008)。動機對創造思考產生的影響:內、外在動機的再議,
國小特殊教育,45,55-67。
張春興(1994)。現代心理學。台北:東華。
張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張春興、林清山(1990)。教育心理學。台北:東華書局。
張蕊苓(1997): 影響教室學習動機相關因素探討。國際人文年刊,
7,143-165。
張劍、郭德俊(2003)。內部動機與外部動機的關係。心理科學進展,
11(5),545-550。
黃清雲(1999)。新科技在體育之應用---理論與實際。教育科技與
媒體,46,2-12。
程炳林(1991)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。國立政
治大學教育研究所碩士論文。未出版,台北市。
程炳林(1995)。自我調整學習的模式驗証及其教學效果之研究。
台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,未出版,台北。
賈黛翃(2006)。世界上最偉大的教育法則。台北:海鴿。
葉和滿 (民91)。不同入學管道的高中的學習動機、學習策略與學業
成就之研究。國立彰化師大教育研究所碩士論文,未出版,
彰化縣。
葉珍玲譯(2010)。Greene, T. G., Marti, C. N, & McClenney,
K.。學習投入與產出的差距:非裔和拉丁裔社區大學生在學習投入與學
習成就的差異。台灣高等教育研究電子報,36。
葉淑瑜(2002)。不同入學管道的高中學生的學習動機、學習策略與
學業成就關係之探討。國立彰化師範大學教育研究所碩士論
文,未出版。
葉雅雯(1996)。國小學童「自然與生活科技」學習動機與學習焦慮
之調查研究。數理教育研究所,國立屏東教育大學碩士論文。
楊瑩(1994)。教育機會均等。在於陳奎憙主編。現代教育社會學。
269-313。台北:師大書苑。
楊智先(1999)。教師工作動機、選擇壓力、社會互動與創造力之
關係。 國立政治大學教育學系碩士論文,未出版。
廖文靖(1998):影響高職機械科學生技能學習成效因素之研究。
國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。
蔡金鈴(2006)。彰化縣國中學生學校氣氛知覺、人際關係、學校
投入與學業成就之關係研究。彰化師範大學教育研究所碩士論
文,未出版,彰化。
劉曉雯(1998)。創造力工作環境特質對組織影響創租影響行為關
係之研究-兼論內外在動機與資訊科技基盤特徵的作用。國立
中央大學企業管理學系碩士論文,未出版。
劉素倫(2005)。國中教師班級經營與學習動機之研究。國立彰化
師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
劉興郁、蔡瑞敏(2006) 組織變革知覺、學習動機對學習成效之影
響。 朝陽科技大學企業管理學系。 工研院創新與科技管理研討
會。
賴麗珍譯(2007)。James P.Raffini 著。增進學生的學習動機150
種策略。台北市:心理出版社。
賴麗珍(譯)(2009)。Alan McLean 著。賴麗珍(譯)(2009)。激勵學習
的學校。台北市:心理出版社。
魏麗敏、黃德祥(2001)。國中與高中學生家庭環境、學習投入狀況
與自我調節學習及成就之研究 。中華輔導學報,10,63-118
謝小芩 ( 1992 )。性別與教育機會-以二所北市國中為例。國家科學委員會
研究集刊:人文及社會科學,2 (2),179-201。
薛人華(2009) 。學業謙虛、學習投入與學業成就的關係。 國立台
北教育大學。 心理與諮商學系碩士論文。
饒瑞霖(2000)。創造力競爭環境、個人內在動機與創造力工作環境
之探討-學童與廠商跨領域之比較。國立中央大學企業管理研究
所碩士論文,未出版。

貳、英文部分
Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the
classroom:Students:Students’ learning strategies and
motivation processes. Journal of Educational Psychology,
80(3), 260-267.
Baron, R. A. (1998). Psychology (4th ed.). Boson: Allyn & Bacon.Brophy, J. (1981) Teacher praise: A functional
analysis. Review of Educational Research,51, 5-32.
Bandura. A. (1986). Social foundations of thought and
action:A social cognitive theory. Englewood Cliffs. NJ:
Pretice Hall.
Chapman. E. (2003). Alternative approaches to assessing
student engagement rates. Practical Assessment ,
Research and Evaluation, 8(13).Retrievced November
10,2009, from
http:www.PAREonline.net/getvn.asp?v=8&n=13
Conell, J. P. ,& Ryan, R. M. (1984). A developmental theory
of motivation in the classroom .Teacher Education
Quarterly,4,64-7.
Connell, J. P. (1990). Context, self, and action: A
motivational analysis Of self-system processes across
the life-span. In D. Cicchetti (Ed.), The self in
transition: From infancy to childhood (pp 1-
97).Chicago: University of Chicago Press.
Connell. J. P., & Wellborn, J. G. (1991). Competence,
autonomy, and relatedness: A motivational analysis of
self-system processes. In M.R. Gunnar & L. A. Sroufe
(Eds), Self processes in development:Minnesota Symposium
on Child Psycholohy: Vol. 2 9(pp.244-254).
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbgaum.
Covington, M.V. (2002). Rewards and intrinsic motivation: A
needs-based developmental perspective. In F. Pajares &
T. Urdan(Eds.), Academic motivation of adolescents.
Greenwich, CT:Information Age.
Csikszentmihalyi.M.(1997). Finding flow: The psychology of
engagement with everyday life. New York: Basic Books.
Deci, E. L. (1971). Effect of externally mediated rewards
on intrinsic Motivation.Journal of Personality and
Social Psychology,18,105-115.
Deci. E., & Ryan, R. (1985). Intrisic motivation and self-
determination In human behavior. New York:Plenum
Press.
Eccles, J. S. (1983). Expectancies, values, and academic
behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and
achievement motives pp.75-146). San Francisco: Freeman.
Ethan, Y.M. (2009) Charting the Path from Engagement to
Achievement:A Report on the 2009 High School Survey of
Student.Engagement.
Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of
Educational Research, 59 117-142.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C, & Paris, A. H. (2004).
School engagement: Potential of the concept, state of the
evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109
Glanville, J. L.,& Wildhagen, T. (2007). The measurement of
school engagement. Educational and Psychological
Measurement,67(6), 1019-1041.
Gardner, R. C. ,& Lambert, W. E. (1972). Attitudes and
motivation in second language learning. Rowley, Mass:
Newbury House Gottfried, A. E., Flemkng, J. S, & Gottfried,
A. W. (2001). Continuity of academic intrinsic
motivation from childhood through late adolescence: a
longitudinal study. Journal of Educational Psychology,
93,(1) 3-13.
Jencks, C. (1972). Ineguality:A reasseaament of the
effect of family and schooling in America ,NY:Harper &
Row ,Publishers.
Jones, B., Valdez, G., Nowakowski, J., & Rasmussen, C.
(1994). A Report on the 2009 High School Survey of
Student Engagement. Retrieved from
http://ceep.indiana.edu/hssse/images/HSSSE_2010_Report.pdf
Kul, G., KinZie, J., Schuh, J., Whitt,E.,&Associates(2005)
Student success in college: Creating conditions that
matter. San Francisco:Jossey-Bass.Kuh, G., Kinie, J., Buckley, J., Bridges, B., & Hayek, J.(2006)
What matters to student success: A review of the
literature. Executie Summary. Commissioned report.
Retrieved November.Retrieed November 12, 2009,from
http;//nces.ed.gov/npec/pdf/Kuh Team _ExecSumm.pdf
Lau, S., & Roeser, R. W. (2002). On cognitive abilities and
motivationalprocesses in students’ science engagement
and achievement: A multidimensional approach
toachievement validation. Los Angel: UCLA, National
Center for Research on Evaluation, Standards, and
student Testing. Retrieved August 18, 2004, from
http://cresst96.cse.ucla.edu/CRESST/Reports/TR570.pdf
Liu,H.(2010) Profession level, gender, and self-
evaluation –motivation differences in foreign language
Acquisition Department of English Language. Dayeh
University
Matthews, D. B. (1991). The effects of school environment
on Intrinsic motivation of middle-school children.
Journal of Humanistic Education and Development, 30, 30-
36.
McKeachie, W. J. (1961). Motivation, teaching methods
and college learning. In M. R. Jones (Ed.), Nebraska
symposium on motivation(pp.111-142). Lincoln: University
of Nebraska Press.
Newmann, F., Wehlage, G. G., & Lamborn, S. D. (1992). The
significance and sources of student engagement. In F.
Newmann(Ed.), Student engagement and achievement in
American secondary schools (pp. 11-39). New York:
Teachers College Press
Nystrand, M. & Gamoran, A. (1991). Instructional discourse,
student engagement, and literature achievement. Research
in the Teaching of English, 25, 261-290.
Petri, H. L. (1991). Motivation : theory ,research, and
applications(3rd ed.). Calif. : Wadsworth Pub, Co.
Pinder, C.C. (1984). Work Motivation. Scott, Foresman ,
Glenview, III.
Pintrich. P., &Schunk, D. (2002). Motivation in education:
Theory,reseach, and applications (2nd, edu.). Upper
Upper Saddle River,NJ:Merille/Prentice Hall.
Raffini ,J. P. (2007). 150 ways to increase intrinsic
motivation in the classroom, University of Wisconsin-
Whitewater.
Robert, J. O. (2001). Increasing student motivation and
facilitating learning. College Teaching, 49, 96-98.
Schunk, D. H. (1990). Introduction to the specia; section
on motivation and efficacy. Journal of Educational
Psychology , 82, 1-6.
Short, E.J., & Weissberg-Benchell, J. A. (1989). The triple
alliance for learning:Cognition, metacognition and
motivation. In C. B. McCormick, G. Miller & M.Pressley
(Eds.), Cognitive strategy research: From basic research
to educationalapplications. New York: Spring-verlag.
Skinner, E. A., Wellborn, J. G., & Connell, J. P. (1990).
What it takes to do well in school and whether I’ve got
it: A process model of perceived control and
children’engagement and achievement in
school. Journal of Educational Psychology, 82,
22-32.
Skinner, E., Furrer, C., Marchand, G., & Kindermann, T.
(2008). Engagement and disaffection in the classroom:
Part of a larger motivational dynamic? Journal of
Educational Psychology,100(4),765-781.
Slavin, R. E. (1994). Educational psychology: Theory and
practice. Boston: Allyn & Bacon.
Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the
classroom: Reciprocal effect of teacher behavior and
student engagement across the school year. Journal of
EducationalPsychology, 85, 571-581.
Strobel, K. R. (2001). Positive outcome in high-risk
setting: The role of motivation, emotions and the context
for learning. Dissertation Abstracts International, 63
(01),88A. (UMI No: 3038159)
Thompson, T. (1994). Self-worth protection: Review and
implications for the classroom. Educational Review, 46,
259-274.
Wang ,M.T.,& Holcombe,R (2010). Adolescents' perceptions of
School environment, engagement, and academic achievement
inmiddle School American Educational Research Journal,
2010 47: 633 DOI: .3102/0002831209361209.
Weiner, B. (1986) Achivement Motivation and Attribution Therry.Morris-town, NJ:General Learning Press.
Weiner,B.(1994).Integrating social and personal theories
ofachievement striving. Review of educational Research,64
(4),557-573.
Weinstein, C. E. (1988). Assessment and training of student
learning strategies. In R.R. Schmeck (Ed.), Learning
strategies and learning styles (pp.291-316). NY:Plenum
Press.
Zimmerman, B. J.(2002)Becoming a self-regulated learner:
Anoverview. Theory into Practice,41(2),64-70.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top