臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用質性研究的理論與思維，以一位成年男性自我傷害者為研究參與者，取其接受敘事取向諮商之諮商歷程資料為主要分析文本，運用敘說分析「整體—內容」及「整體—形式」分析方法，以建構研究參與者之生命故事。研究結果發現研究參與者的生命當中，「向下沈淪」及「往上提升」兩個面向同時並存，彼此相互拮抗消長而形塑其個人生命建構骨幹，於此脈絡下又可概分為原生家庭時期、婚姻波折階段、自我傷害歷程，與覺悟奮起等四個主要的生命階段。而後研究者分別從研究參與者之自我生命經驗，析論其生命經驗之各個重要構面，更深入瞭解其生涯發展歷程及內在自我認同架構；以及透過對研究參與者之自我傷害心路歷程的理解，解構世俗對自我傷害者的刻板印象，以達去污名化的效果；並歸結研究參與者之社會互動歷程，討論其與社會互動之現象，瞭解社會建構對其生命進程的影響，接著則呈現研究者從事本研究過程中的自我省思與成長。最後研究者根據研究結論，分別對自我傷害者的家人親友、社會工作者、諮商輔導人員及後續研究者提出相關建議。

The researcher adopted the theories and logics of quality research and took an adult male with self-mutilation as the participant whose records of counseling process during the narrative counseling were transformed into the major analytic text. Through the analytical methods of narrative (holistic-content and holistic-form), the researcher built up the life story of the researching participant. In the researching participant’s life experience, the two dimensions “downward degradation” and “upward elevation” co-existed simultaneously; yet, his life framework was shaped by the vicissitude (rise and fall) between the two contradictious forces. Under such context, the participant’s life course could be roughly divided into four stages: his primitive family, marital setbacks, self-mutilation, and striving out of self-awareness. The researcher also illustrated and elaborated these stages with a cause-and-effect fishbone diagram. Next, from the participant’s life experiences, the researcher individually interpreted on each significant dimension of the participant’s life experiences and further understood the participant’s life development process and inner framework of self identification; through the comprehension on the participant’s mental state of self-mutilation, deconstructed the world’s stereotype towards self-mutilators so as to attain the effect of de-stigmatization; by summarizing the participant’s social interactions, discussed the phenomena during the interaction process and realized the influence of social construction had on his life course. On the other hand, the researcher presented self-reflections and growths in the research process. Based on the research conclusions, the researcher proposed suggestions for the family members of self-mutilators, social workers, counseling staff, and future researchers.

中文摘要........................................... Ⅰ
英文摘要........................................... Ⅲ

第一章 緒論....................................... 3
第一節 研究緣起............................... 3
第二節 研究的主題範疇.......................... 6
第三節 名詞界定................................ 7
第二章 文獻探討.................................... 9
第一節 相關於自我傷害的研究及發現................ 9
第二節 男性心理學與男性研究..................... 17
第三節 敘事治療與生命故事....................... 22
第三章 研究方法.................................... 29
第一節 研究取向與方法.......................... 29
第二節 研究參與者.............................. 35
第三節 研究工具................................ 37
第四節 研究實施程序............................ 42
第五節 資料分析................................ 44
第六節 研究的嚴謹性............................ 47
第七節 研究倫理................................ 51
第四章 脈絡化故事.................................. 53
第一節 整體印象與故事大綱....................... 53
第二節 生命故事及主題.......................... 57
第三節 個人生命之建構.......................... 139
第五章 詮釋與反思.................................. 145
第一節 自我生命經驗............................ 145
第二節 自我傷害的心路歷程....................... 149
第三節 社會建構及其影響......................... 152
第四節 研究者的成長與省思....................... 159
第六章 結論與建議.................................. 167
第一節 研究結論................................ 167
第二節 研究建議................................ 170
參考文獻........................................... 177
中文部分....................................... 177
英文部分....................................... 181
附錄.............................................. 185
附錄一 逐字稿謄寫契約書......................... 185
附錄二 訪談紀錄表.............................. 186
附錄三 參與研究同意書.......................... 187
附錄四 研究參與者檢核表......................... 188

一、中文部分
王文科(1999)。教育研究法（增訂新版）。台北：五南。
王行(1996)。回家的路也太長—男性研究雜感。婦女與兩性研究通訊，41，7-9。
王勇智、鄧明宇譯(2003)。Riessman, C. K.(1993)原著。敘說分析。台北：五南。
王美文(2007)。國中生自我傷害行為及相關影響因素之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
王舒芸(1996)。父職角色—養家者？照顧者？。婦女與兩性研究通訊，41，23-28。
王雅各(2004)。質性研究導論。載於謝臥龍主編：質性研究，頁1-55。台北：心理。
王愛麗(2006)。自我傷害青少年復原力之研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
朱蘭慧(2001)。男性性別角色刻板印象形成與鬆動之研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
何粵東(2001)。眾聲喧嘩與獨白—敘說學校生活故事。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文。
何粵東(2005)。敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72。
余佳倩(2001)。性別刻板印象的覺察與鬆動之研究─以大一女性學生為例。國立東華大學教育研究所碩士論文。
吳芝儀(2000)。建構論及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所主編：質的研究方法，頁183-220。高雄：麗文文化。
吳芝儀(2005)。敘事研究的方法論探討。載於齊力、林本炫主編：質性研究方法與資料分析，頁145-188。嘉義：南華大學社會所。
吳芝儀、李奉儒譯(1995)。Patton, M. Q.(1980)原著。質的評鑑與研究。台北：桂冠。
吳英璋、金樹人、許文耀(1992)。校園自我傷害防治專案。教育部訓育委員會。
呂孟真(2007)。自我傷害動機、負向情緒、經驗迴避、情緒調節與青少年自我傷害行為之關係探索。國立政治大學心理學研究所碩士論文。
李思亮（2001）。已婚男性婚姻品質相關之研究—以育有學齡子女父親為對象。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
李俊毅譯(2004)。Levenkron, S.(1998)原著。割腕的誘惑－停止自我傷害。台北：心靈工坊。
周志建(2001)。敘事治療的理解與實踐－以一個諮商個案為例之敘說研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
周和君譯（2008）。Anderson, H.(1997)原著。合作取向治療—對話‧語言‧可能性。台北：張老師文化。
易之新譯(2000)。Freedman, J. & Combs, G.(1996)原著。敘事治療—解構並重寫生命的故事。台北：張老師文化。
林杏真(2002)。自傷青少年生活壓力、社會支持與自我強度的發展及其關係之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
林美珠(2000)。敘事研究：從生命故事出發。輔導季刊，36卷，4期，27-35。
金樹人(1997)。生涯諮商與輔導。台北：天馬。
洪晴晴(2006)。國中生身體意象、自我傷害動機與自我傷害行為之相關研究。國立台北護理學院生死教育與輔導研究所碩士論文。
洪晴晴、李玉嬋(2006)。青少年自我傷害行為的辨識與處遇。諮商與輔導，243，26-31。
洪瑛琳譯(2010)。Jane Speedy(2008)原著。敘事研究與心理治療。台北：心理。
胡幼慧(1996)。質性研究的分析與寫成。載於胡幼慧主編：質性研究—理論、方法及本土女性研究實例，頁159-170。台北：巨流。
胡幼慧、姚美華(1996)。一些質化方法上的思考。載於胡幼慧主編：質性研究—理論、方法及本土女性研究實例，頁141-158。台北：巨流。
胡紹嘉(2005)。于秘密之所探光：遭遇的書寫與描繪的自我。應用心理研究，25，29-54。
唐子俊、郭敏慧譯(2002)。Simeon, D., & Hollander, E.(2001)原著。自我傷害的評估與治療。台北：五南。
高淑清(2008a)。質性研究的18堂課—首航初探之旅。高雄：麗文文化。
高淑清(2008b)。質性研究的18堂課—揚帆再訪之旅。高雄：麗文文化。
高淑貴、賴爾柔(1988)。雙生涯家庭親職角色之研究。國科會計畫，編號：NSC76-0301-H002-32F。台大農推。
張英熙(1997)。男性特質與男性求助。輔導季刊，33卷，4期，12-18。
莊俊榮(2003)。國中學生自我概念，生活適應與自我傷害關係之研究。南華大學生死學研究所碩士論文。
莊懿楨(2008)。青少年親子衝突、因應策略、因應效能與自我傷害之相關研究—以高雄市為例。國立彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
許育光(2000)。敘說研究的初步探討—從故事性思考和互為主體的觀點出發。輔導季刊，36卷，4期，17-26。
陳向明(2002)。社會科學質性研究。台北：五南。
陳盈辰(2006)。國中生自傷行為之盛行率與心理因素之相關研究。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
陳苑茹(2005)。挫折復原力、自我概念與社會支持對國軍士兵自傷行為傾向關係之探究。政治作戰學校軍事社會行為科學研究所碩士論文。
陳紫瑀(2008)。青少年完美主義、心理分離-個體化與自傷行為之相關研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
陳麗欣(2009)。當敘事、女性主義走入社會工作─再度遇見受暴婦女。國立暨南國際大學社會政策與社會工作研究所博士論文。
彭桂玲(2006)。青少年自我傷害行為之分析。國立台北護理學院生死教育與輔導研究所碩士論文。
湯誼文(2008)。自我傷害青少年所認知生活中具傷害性境遇、自我傷害行為反應內涵及因應策略之分析研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
馮朝霖譯(2001)。Kokemohr, R.(2001)原著。質性方法中的參照推論分析—傳記研究之案例分析。應用心理研究，12，25-48。
黃君瑜(1996)。青少年自我傷害行為之成因。學生輔導雙月刊，42，26-31。
黃雅羚(2003)。青少年自傷經驗之分析研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
廖世德譯(2001)。White, M. ＆ Epston, D. (1990)原著。故事、知識、權力—敘事治療的力量。台北：心靈工坊。
廖冠霖(2008)。大學生自我傷害與復原歷程之研究。國立台中教育大學諮商與應用心理學系碩士論文。
劉秀娟、林明寬譯(1996)。Susan A. Bawow(1992)原著。兩性關係—性別刻板化與角色。台北：揚智文化。
蔡篤堅(2000)。由文化變遷的觀點談男性研究。兩性平等教育季刊，12，16-19。
鄭丞斌(2004)。國中階段自傷青少年成長歷程、自我概念、自傷經驗之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。
鄭至慧、朱恩伶、顧燕翎譯(1987)。Warren Farrell(1974)原著。男性解放。婦女新知。
謝臥龍(2004)。如何撰寫質性研究論文。載於高雄師範大學性別教育研究所主辦並出版之2004性別經驗質性研究研討會與工作坊論文集，479-486。
簡成熙(2000)。男性研究在性／別研究及教育上的價值。兩性平等教育季刊，12，20-24。
蘇慧君、劉玲君(1996)。「青少年對自傷行為之看法與態度」調查報告。學生輔導通訊，42，110-120。

二、英文部分
Arendt, H. (1958). The human condition. Chicago: University of Chicago Press.
Atkinson, R. (1998). The life story interview. Thousand Oaks, CA: Sage.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Brannon, R. (1976). The male sex role: Our culture's blueprint of manhood, and what it's done for us lately. In David, D. & Brannon, R. (Eds). The forty-nine percent majority: The male sex role. Reading, MA: Addison-Wesley.
Bruner, J. S. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bruner, K. (1990). Acts of meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Chapman, A. L., & Dixon-Gordon, K. L.(2007). Emotional antecedents and consequences of deliberate self-harm and suicide attempts. Suicide & Life-Threatening Behavior, 37(5), 543-552.
Cicone, M. V., & Ruble, D. N. (1978). Beliefs about males. Journal of Social Issues, 34(1), 5-16.
Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Education Researcher, 19, 2-14.
Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2000). Narrative Inquiry-Experience and story in qualitative Research. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Cournoyer, R. J., & Mahalik, J. R. (1995). Cross-sectinal study of gender role conflict examining college-aged and middle-aged men. Journal of Counseling Psychology, 42(1), 11-19.
Crites, S. (1986) Storytime: recollecting the past and projecting the future. In (Ed) Sarbin, T. Narrative psychology: The storied nature of human conduct, 152-173. Praeger, New York.
Denzin, N. K. (1989). Interpretive Biography. CA: Sage.
Denzin, N. K. (2001). Interpretive interactionism (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Erikson, E. H. (1968). Identity: youth and crisis. New York: Norton.
Favazza, A. R. & Rosenthal, R. J. (1993). Diagnostic Issues in Self-Mutilation. Hosp Community Psychiatry, 44, 134-140.
Favazza, A. R. (1998). The coming of age of self-mutilation. Journal of Nervous and Mental Disease, 186(5), 259-268.
Favazza, A. R., & Conterio, K. (1989). Female habitual self-mutilators. Acta Psychiatrica Scandinavica, 79 (3), 283-289.
Foucault, M. (1965). Madness and civilization: A history of insanity in the age of reason. (R. Howard, Trans.) New York: Random House.
Heppner, P. P. (1995).On gender role conflicting men-future directions and implications for counseling: Comment on Good et. (1995) and Cournoyer and Mahalik (1995). Journal of Counseling Psychology, 42, 20-23.
Kimmel, M. S., & Messner, M. (1992). Introduction. In Kimmel, M. S., & Messner, M. (Eds), Men’s lives (2nd ed.). New York: Macmillan.
Laukkanen, E., Rissanen, M-L., Honkalampi, K., Kylma, J., Tolmunen, T., & Hintikka, J.(2009). The prevalence of self-cutting and other self-harm among 13- to 18-year-old Finnish adolescents. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 44(1), 23-28.
Levant, R. F. (1992). Toward the reconstruction of masculinity. Journal of Family Psychology, 5, 379-402.
Lieblich, A. Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T. (1999). Narrative Research: reading, analysis and interpretation. Thousand Oaks, CA: Sage.
Moyer, M., & Nelson, K. W.(2007). Investigating and understanding self-mutilation: The student voice. Professional School Counseling, 11(1), 42-48.
O’Hanlon, B.(1994). The third wave：The promise of narrative. Family Therapy Networker. 18(6), 18-26.
O’Neil J. M. (1981). Patterns of gender role conflict and strain: Sexism and fear of femininity in men’s lives. The Personnel and Guidance Journal, 60, 203-210.
Pleck, J. H., Sonenstein, F. L., & Ku, L. C. (1993). Masculinity ideology: Its impacton adolescent males’ heterosexual relationships. Journal of Social Issues, 49(3), 11-29.
Polkinghorne, D. E. (1983). Methodology for the human sciences: systems of inquiry. New York, Albany State University of New York.
Polkinghorne, D. E. (1988). Narrative knowing and the human sciences. NY：State university of New York Press.
Riessman, C. K. (1993). Narrative analysis. Newbury Park, CA, Sage.
Rissanen, M., Kylmä, J., & Laukkanen, E.(2008). Descriptions of self-mutilation among Finnish adolescents: a qualitative descriptive inquiry. Issues in Mental Health Nursing, 29, 145–163.
Ross, S., & Heath, N.(2002). A study of the frequency of self-mutilation in a community. Journal of Youth and Adolescence, 31(1), 67-77.
Sarbin, T. R. (Ed.) (1986). Narrative psychology: The storied nature of human conduct. New York: Paeger.
Sherriffs, A. C., & McKee, J. P. (1957). Qualitative aspects of beliefs about men and women. Journal of Personality, 25, 451-464.
White, K., Victoria, E., Gibson, D. M., & Reynolds, C. A. (2004). Adolescents who self-injure: implications and strategies for school counselor. ASCA Professional school counseling, 7(3), 195-201.
White, M. & Epston, D. (1990). Narrative means to therapeutic ends. New York: Norton.
Windlade, J., & Monk, G. (1999). Narrative counseling in schools: Powerfrl & brief. London: Sage.