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研究生:柯杏樺
研究生(外文):Shing-HuaKo
論文名稱:以TASA資料庫分析國中小自然科五大學習目標的性別差異
論文名稱(外文):Gender Difference in Five Learning Outcomes of Natural Science for Elementary and Junior High School Students in TASA Database
指導教授:陸偉明陸偉明引用關係
指導教授(外文):Wei-Ming Luh
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:87
中文關鍵詞:台灣學生學習成就評量資料庫學習成果性別差異
外文關鍵詞:Taiwan Assessment of Student Achievementlearning outcomegender difference
相關次數:
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本研究以台灣學生學習成就評量資料庫2006年自然科學生學習成就資料來進行分析,探究國小四年級、六年級、及國中二年級學生在自然科的五大學習目標─「過程技能」、「科學與技術認知」、「科學本質」、「科學態度」及「科學應用」上的性別差異情形,並且觀察學習目標差異的年級變化情形,最後,以相關係數矩陣來討論個體、家庭及學校因素與男女生五大學習目標成果的關係。根據研究結果,本研究之發現如下:
一、五大學習目標的性別差異情形:國小四年級在「過程技能」、「科學與技術認知」及「科學應用」上有性別差異存在,而且這些性別差異情形大多顯示出男生較優異於女生。國小六年級僅在「科學態度」方面有性別差異情形,呈現的結果是女生比男生有較佳的科學態度。國中二年級則僅在「過程技能」上有性別差異情形,但男女生表現差異的情形因學習目標的不同而有差異。
二、學習目標差異的年級變化情形:普遍來說,男女生學習目標表現從小四到小六階段皆是上升趨勢,但到了國二階段,男女生的表現則皆呈現下降現象。另外,男女生的表現在小四階段皆較為分散,尤以女生分散情形較為明顯,小六階段則漸趨於一致,但到了國二階段又略為分散。
三、個體、家庭及學校因素與男女生五大學習目標成果的關係:小四階段男女生的學習目標表現大多與個人能力及家庭因素有關,尤其女生的表現與家庭因素是較為密切的。但隨著年齡的增長,國二階段男女生的學習目標表現則是與個體因素、學校因素有關,家庭因素的重要性逐漸衰落。
最後,研究者根據研究發現提出對教育相關人員及未來相關研究的建議。

This research, based on the data of learning achievement of natural science, made by Taiwan Assessment of Student Achievement in 2006, is to probe into the gender difference, focused on the five learning objectives, “process skill, cognitive of science and technology, nature of science, scientific attitude and scientific application” in the students at the 4th, 6th and 8th grades while learning natural science, and to observe the variation of the learning outcome on these grades. Then finally, we will use Pearson correlation coefficient matrix to discuss the relations among individuals, families, schools and the boys’ and the girls’ learning outcomes.
According to the result of this research, we found:
1.The gender difference in the 5 learning objectives
The 4th-grade students did exist the gender differences in process skill, science and technology cognitive, and scientific application and these differences showed that the performers of the boys were superior to the girls. However, there was only one gender difference in scientific attitude when we surveyed the 6th-grade students’ data and the result showed that the girls had a better scientific attitude than the boys. And we also found that the gender differences occurred only in process skill when we surveyed the 8th-grade students’ data and the differences depended on the different learning objectives.
2.The variation of the learning outcomes on these grades
Generally speaking, the boys’ and the girls' learning outcomes were going up from the 4th-grade to the 6th-grade. But they were almost going down when we surveyed the 8th-grade students’ data. Besides, the 4th-grade the boys’ and the girls’ performers were much distributed, especially for the girls, and this distributed phenomenon turned into a gathered mode at the 6th-grade, then became a slightly distributed at the 8th-grade.
3.The relation among individuals, families, schools and the boys’ and the girls’ learning outcomes
The learning outcomes of the 4th-grade the boys and girls were almost related to the individual ability and the family factor, besides, the girls’ performers were much related to the family factor. But as age increased, the 8th-grade the boys and the girls’ learning outcomes were all related to the individual factor and the school factor, but the importance of the family factor reduced gradually.
Finally, we offered some suggestions for the one who would like to do further researches on this topic.

目次
中文摘要 I
英文摘要 II
資料出處說明 IV
誌 謝 V
目 次 VI
表目次 VIII
圖目次 XI

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題 5
第二章 文獻探討 6
第一節 自然科五大學習目標的性別差異與年級變化 6
第二節 影響科學學習成果之性別差異的相關因素 15
第三章 研究方法 18
第一節 資料來源 18
第二節 研究假設 21
第三節 測量變項 22
第四節 分析方法 28
第四章 研究結果 29
第一節 五大學習目標之性別差異情形 29
第二節 學習目標差異的年級變化情形 47
第三節 學習目標成果之性別差異的影響因素 52
第五章 研究發現、討論與建議 74
第一節 研究發現 74
第二節 討論 77
第三節 建議 79
參考文獻 82
一、中文部分 82
二、英文部分 86


一、中文部分
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二、英文部分
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