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研究生:林金燕
論文名稱:國中階段學業成就區域差異之探討
論文名稱(外文):Regional Difference of Academic Achievement of Junior High School Students
指導教授:劉漢奎劉漢奎引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:地理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:地理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:60
中文關鍵詞:學業成就台灣教育長期追蹤資料庫空間自相關空間迴歸
相關次數:
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本研究試圖運用空間分析的方法,以「台灣教育長期追蹤資料庫」所提供之台北縣市國中三年級學生的分析能力測驗IRT值為依變數,探討國中階段學業成就之區域差異與影響因素。

首先,透過空間探索分析發現分析能力測驗IRT值具有區域差異的情形,再藉由區域空間自相關指標LISA作聚集分析,獲得分析能力測驗IRT值之熱區、冷區及空間例外區的位置,表示分析能力測驗IRT值具有空間群聚的現象。

其次,利用傳統迴歸分析,得知影響分析能力測驗IRT值的因素為學生的學習態度、學生與家長的教育期望、家庭收入與家長教育程度。另外,在空間迴歸分析中,空間落遲模型對於分析能力測驗IRT值具有較高解解釋力,表示在控制了學生與家庭背景因素後,鄰近特性確實會影響分析能力測驗IRT值的空間聚集情形。此結果顯示:因為區域發展不均,高度發展的地區易吸引高社經背景條件的人口聚集,使得家庭社經條件產生空間聚集的情形,即鄰近地區具有相似的家庭社經背景,進而影響學業成就產生空間群聚的現象,顯示鄰近效應的存在,也證實空間觀點納入國中階段學業成就研究的意義。

謝辭 i
摘要 ii
目錄 iii
圖次 v
表次 vii
第一章 研究動機與目的 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第二章 文獻回顧 5
第一節 台灣教育長期追蹤資料庫之介紹 5
第二節 影響國中階段學業成就相關因素之探討 7
第三節 空間分析相關文獻之探討 9
第三章 資料與研究方法 13
第一節 研究方法與工具 13
第二節 研究範圍與變數 19
第三節 研究架構 23
第四章 實證分析 25
第一節 國中階段學業成就之空間探索分析 25
第二節 國中階段學業成就之空間迴歸分析 38
第三節 結果分析與討論 48
第五章 結論與建議 53
第一節 研究結論 53
第二節 研究限制與建議 55
參考文獻 56

圖次
圖1-1 國中基本學力測驗歷年不同社經地位五科總分平均量尺分數 1
圖1-2 國中基本學力測驗歷年不同都市化程度五科總分平均量尺分數 2
圖3-1 空間自相關示意圖 15
圖3-2 空間落遲模型示意圖 17
圖3-3 空間誤差模型示意圖 18
圖3-4 台北縣市各鄉鎮市區位置圖 19
圖3-5 本研究架構圖 24
圖4-1 綜合分析能力測驗IRT 值之Quantile 分布圖 26
圖4-2 綜合分析能力測驗IRT 值之標準化主題圖 27
圖4-3 綜合分析能力測驗IRT值之Moran’s I 散佈圖 28
圖4-4 綜合分析能力測驗IRT 值之LISA cluster 圖 29
圖4-5 一般分析能力測驗IRT值之Quantile 分布圖 30
圖4-6 一般分析能力測驗IRT 值之標準化主題圖 31
圖4-7 一般分析能力測驗IRT 值之Moran’s I 散佈圖 32
圖4-8 一般分析能力測驗IRT 值之LISA cluster 圖 33
圖4-9 數學分析能力測驗IRT值之Quantile 分布圖 34
圖4-10 數學分析能力測驗IRT 值之標準化主題圖 35
圖4-11 數學分析能力測驗IRT 值之Moran’s I 散佈圖 36
圖4-12 數學分析能力測驗IRT 值之LISA cluster 圖 37
圖4-13 家長高等教育程度比之標準化主題圖 49
圖4-14 平均所得之標準化主題圖 49
圖4-15 家長期望比之標準化主題圖 50
圖4-16 唸書時間比之標準化主題圖 51
圖4-17 自我期望比之標準化主題圖 51

表次
表2-1 空間分析之相關文獻與研究 10
表3-1 自變數操作定義 22
表4-1 綜合分析能力測驗IRT 值之傳統及空間迴歸模型 40
表4-2 一般分析能力測驗IRT 值之傳統及空間迴歸模型 43
表4-3 數學分析能力測驗IRT 值之傳統及空間迴歸模型 46
表4-4 分析能力測驗IRT 值之傳統及空間迴歸模型自變數顯著性變化 47
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