臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討中部地區國中學生父母教養方式、自我調節學習與創造力之關係。本研究採問卷調查法，以中部地區926位國中生為研究對象，採描述性統計、多因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸分析等方法進行統計分析。本研究獲得的結果如下：（一）中部地區國中學生父母教養方式以「要求」的行為居多。（二）中部地區國中學生自我調節學習以內外在動機調整策略最佳。（三）中部地區國中學生之創造力屬於中上程度。（四）不同年級與家庭社經地位之學生其父母之教養方式有顯著差異。（五）不同性別、年級與家庭社經地位之學生在自我調節學習有顯著差異。（六）不同家庭社經地位之學生在創造力有顯著差異。（七）父母教養方式與創造力有顯著相關。（八）父母教養方式與自我調節學習有顯著相關。（九）創造力與自我調節學習有顯著相關。（十）中部地區國中學生父母教養方式、自我調節學習對創造力有預測力。最後根據研究結果提出各項建議，以供教育人員、家長、未來研究者之參考

Abstract
The purposes of this study were to investigate the relationships among parenting styles, self-regulated learning and creativity of junior high school students in central Taiwan. The data was collected by questionnaires and analyzed with descriptive statistic, MANOVA, Pearson product-moment correlation and multiple regression Analysis. The research reached the conclusions as below: First, More parents’ parenting style was “ask”. Second, The best strategy of students’ self-regulated learning was intrinsic motivation and extrinsic motivation. Third, Students’ creativity was above average. Fourth, Students of different backgrounds such as grades and parents’ socioeconomic statuses varied significantly in parenting styles. Fifth, Students of different backgrounds such as genders, grades and parents’ socio economic statuses varied significantly in creativity. Sixth, Students whose parents’ socio economic statuses were different varied significantly in creativity. Seventh, There was a significant correlation between parenting styles and creativity. Eighth, There was a significant correlation between parenting style and self-regulated learning. Ninth, There was a significant correlation between creativity and self-regulated learning. Tenth, Parenting styles and self-regulated learning were predictive of creativity.
Finally, some suggestions for teachers, schools and educators, parents, and future research.

目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 vi
圖次 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 父母教養方式之理論與相關研究 11
第二節 自我調節學習之理論與相關研究 20
第三節 創造力之理論與相關研究 35
第四節 父母教養方式、自我調節學習與創造力之相關研究 58
第三章 研究設計與實施 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究假設 66
第三節 研究對象與取樣方法 68
第四節 研究工具 71
第五節 預試問卷分析與題目篩選 76
第六節 資料處理與統計方法 93
第四章 研究結果分析與討論 95
第一節 中部地區國中學生父母教養方式、自我調節學習
與創造力之現況分析 95
第二節 探討不同背景變項之國中學生在父母教養方式、自我調節學習與創造力之差異情形異情形 101
第三節 探討不同背景變項之國中學生在父母教養方式
自我調節學習與創造力之相關分析 113
第四節 分析中部地區國中學生父母教養方式、自我調節學習對創造力的預測作用 116
第五章 研究結論與建議 119
第一節 研究結論 119
第二節 建議 122
參考文獻 127
一、中文部分 127
二、英文部分 137
附錄 145
附錄一 國中學生生活經驗量表（專家效度問卷說明頁） 145
附錄二 國中學生父母教養方式、自我調節學習與創造力之相關
研究問卷初稿 146
附錄三 專家效度學者名單 156
附錄四 量表同意書 157
附錄五 預試問卷 160
附錄六 正式問卷 166
表次
表3-1預試樣本抽樣班級數統計表 68
表3-2預試樣本人數統計表 69
表3-3正式樣本抽樣班級數統計表 70
表3-4正式樣本人數統計表 70
表3-5父母教養方式量表之預試題型分配表 72
表3-6自我調節學習量表之預試題型分配表 73
表3-7創意行為量表之預試題型分配表 74
表3-8社經地位等級計算方式 76
表3-9父母教養方式t檢定（一） 79
表3-10父母教養方式t檢定（二） 80
表3-11父母教養方式初始特徵值與解釋量 81
表3-12「父母教養方式」成份矩陣（一） 81
表3-13「父母教養方式」成份矩陣（二） 82
表3-14父母教養方式量表刪題後各向度之Cronbach’s α係數 82
表3-15外在動機調整策略t檢定 83
表3-16內在動機調整策略t檢定 83
表3-17後設認知策略t檢定 84
表3-18一般認知策略t檢定 85
表3-19行動控制策略t檢定 85
表3-20外在動機調整策略初始特徵值與解釋量 86
表3-21外在動機調整策略成份矩陣 86
表3-22內在動機調整策略初始特徵值與解釋量 87
表3-23內在動機調整策略成份矩陣 87
表3-24後設認知策略初始特徵值與解釋量 87
表3-25後設認知策略成份矩陣 88
表3-26一般認知策略初始特徵值與解釋量 88
表3-27一般認知策略成份矩陣 89
表3-28行動控制策略初始特徵值與解釋量 90
表3-29行動控制策略成份矩陣 90
表3-30自我調節學習刪題後之Cronbach’s α係數 90
表3-31創造力t檢定 91
表3-32創造力初始特徵值與解釋量 91
表3-33創造力刪題後成份矩陣 92
表3-34父母教養方式量表題型分配表 92
表3-35自我調節學習量表題型分配表 93
表3-36創造力量表題型分配表 93
表4-1正試問卷樣本資料分析表 96
表4-2中部地區國中學生父母教養方式量表之平均數與標準差 97
表4-3自我調節學習量表之平均數與標準差 98
表4-4創造力量表之平均數與標準差 99
表4-5不同性別國中學生在「要求」與「反應」向度上差異考驗表 102
表4-6不同年級國中學生在「要求」與「反應」向度上差異考驗表 102
表4-7不同家庭社經地位國中學生在「父母要求」「父母反應」
向度上差異考驗表 103
表4-8不同性別國中學生在「自我調節學習」各向度之差異表 104
表4-9不同年級國中學生在「自我調節學習」各向度之差異表 106
表4-10不同家庭社經地位國中學生在「自我調節學習」
各向度之差異表 107
表4-11不同性別國中學生在創造力之差異表 108
表4-12不同年級國中學生在創造力之差異表 108
表4-13不同家庭社經地位國中學生在創造力之差異表 109
表4-14不同家中排序國中學生在創造力之差異表 109
表4-15父母教養方式與創造力的積差相關係數摘要表 114
表4-16父母教養方式與自我調節學習的積差相關係數摘要表 114
表4-17自我調節學習與創造力的積差相關係數摘要表 114
表4-18父母教養方式、自我調節學習對創造力之迴歸分析摘要表 116

圖次
圖2-1負回饋圈 30
圖2-2創造力生態觀點圖 43
圖3-1研究架構圖 65

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一、中文部分
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