臺灣博碩士論文加值系統

近年來，霸凌事件層出不窮，甚至有愈演愈烈之趨勢。根據研究指出，若長期處於霸凌的環境，將嚴重影響學生身心發展及日後看待世界和做人處事的態度。本研究主要針對國高中生之受凌現象，以「台灣教育長期追蹤調查資料庫」( Taiwan Education Panel Survey , TEPS) 中的學生樣本為分析對象，找出其相關變數，建構國高中生校園受凌現象影響因素之模型，並比較國中與高中受凌現象因果模式之差異。本文主要採用結構方程模式(SEM)為統計分析方法，以負面情緒與偏差行為為中介變項進行分析。過去研究大多只顯示某些相關因素會直接影響受凌行為，但由本研究綜合歷屆文獻，並由實證結果發現，在國中部分，性別、家庭危機事件、同儕性質除了對受凌現項有直接影響，亦會透過偏差行為與負面情緒間接影響受凌現象，而高中部分則是性別、校園環境、同儕性質除了有直接影響，還會透過中介變項間接影響受凌現象。最後，根據本研究所得，提出相關建議，讓青少年減低欺凌被害之恐懼，期能有效抑制受凌行為之再發生。

In the past few years, bullying events are emerging, even grow to intensity. According to researches, if students have been bullied for a long time, their physical, mental development and the attitude of treating people would be affected seriously in the future. This study focuses on the phenomenon of being bullied in junior and senior high schools, using “Taiwan Education Panel Survey”(TEPS) as samples of the analysis, further identifying its variables to construct a model of the phenomenon of being bullied, and compare the differences between models of junior and senior high schools. This study used Structural Equation Model (SEM) for the statistical analysis, using negative emotions and deviant behavior as an intermediary variables. Previous studies mostly only show some of the relevant factors would directly affect the phenomenon of being bullied. However, by integrating previous literatures and the empirical results, we found that gender, family crisis events and peer character not only have a direct but also indirect impact on the phenomenon of being bullied though deviant behavior and negative emotion in junior high schools. Concerning senior high schools, we found that gender, campus environment and peer character not only have a direct but also a indirect impact on the phenomenon of being bullied though deviant behavior and negative emotion. Finally making recommendations to reduce teenagers’ fear of being bullied and wish it can effectively suppress the phenomenon of being bullied.

目錄
第一章 緒論.........................................................1
第一節 研究背景與動機..........................................1
第二節 研究目的................................................2
第三節 名詞釋義................................................3
第四節 研究範圍................................................4
第二章 文獻探討.....................................................5
第一節 霸凌行為之意義與相關研究................................5
第二節 受凌者之相關理論探討...................................13
第三節 影響中介變項因素之探討.................................14
第三章 研究方法....................................................20
第一節 研究架構...............................................20
第二節 研究假設...............................................21
第三節 資料來源...............................................23
第四節 研究變項說明...........................................23
第五節 資料處理與統計分析.....................................32
第四章 實證分析....................................................33
第一節 影響受凌現象因素之概況分析.............................33
第二節 研究樣本預檢分析.......................................38
第三節 國中樣本因果模式之修正與檢定...........................40
第四節 高中樣本因果模式之修正與檢定...........................55
第五章 結論與建議..................................................72
第一節 比較國中與高中現況分析.................................72
第二節 國中受凌現象影響因素...................................72
第三節 高中受凌現象影響因素...................................73
第四節 比較國中與高中受凌現象影響因素.........................75
第五節 研究建議...............................................76
第六節 研究限制...............................................77
第七節 未來研究方向與建議.....................................77
參考文獻...........................................................79
附錄...................................................,...........88

圖目錄
圖 2- 1霸凌行為、偏差行為、攻擊行為、暴力行為之關係 13
圖 2- 2 國高中因果模式理論架構圖 19
圖 3- 1本研究假設之結構模型 31
圖 4- 1 性別比例原餅圖 33
圖 4- 2 國中生受凌現象影響因素之最終結構模型 46
圖 4- 3高中生受凌現象影響因素之最終結構模型 62

表目錄
表 2- 1各學者對霸凌之定義 6
表 2- 2 五大人格特質之定義 15
表 3- 1第一波國中樣本潛在變項與觀察變項之對照表 24
表 3- 2 本研究分析變項一覽表 26
表 4- 1 人格特質各細項所占比例 34
表 4- 2 家庭危機事件各細項所占比例 34
表 4- 3 學校環境各細項所占比例 35
表 4- 4 同儕性質第一波各細項所占比例 36
表 4- 5同儕性質第三波各細項所占比例 36
表 4- 6 人際關係各細項所占比例 37
表 4- 7負面情緒各細項所占比例 37
表 4- 8偏差行為各細項所占比例 38
表 4- 9 本研究觀察變項與潛在變項之信度 39
表 4- 11 國中因果模式初始模型特質一覽表 41
表 4- 12 國中因果模式初始模型影響因素之因素負荷量 42
表 4- 13 國中因果模式修正模型一 43
表 4- 14 國中因果模式修正模型二 44
表 4- 15 國中因果模式修正過程配適度一覽表 47
表 4- 16 國中因果模式潛在變項之間效果摘要表 51
表 4- 17 國中因果模式各潛在變項之總效果及意義說明 53
表 4- 19 高中因果模式初始模型 55
表 4- 20高中因果模式修正模型一 57
表 4- 21高中因果模式初始修正模型ㄧ影響因素之因素負荷量 58
表 4- 22高中因果模式修正模型二 59
表 4- 23高中因果模式修正模型三 60
表 4- 24高中因果模式修正過程配適度一覽表 63
表 4- 25 高中因果模式潛在變項之間效果摘要表 67
表 4- 26高中因果模式各潛在變項之總效果及意義說明 70

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