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研究生:陳淑珍
研究生(外文):Shu -Chen Chen
論文名稱:國中生家庭因素與數學學習成就之相關研究-以TASA 2010為例
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Junior High School Students’ Family Factors and Their Math Learning Achievement—An Example of TASA 2010
指導教授:劉正夫
指導教授(外文):Jeng-Fu Liu
口試委員:黃連成侯家鼎
口試委員(外文):Leng-Cheng HwangChia-Ding Hou
口試日期:2013-06-07
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:統計資訊學系應用統計碩士班
學門:數學及統計學門
學類:統計學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:101
中文關鍵詞:數學學習成就家庭背景家庭環境課後活動
外文關鍵詞:Mathematic learning achievementfamily backgroundsfamily environmentafter-school activities
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本研究以TASA 2010參與數學科測驗的國中八年級學生為研究對象,主要在探討家庭背景、家庭學習環境、課後活動、其它學科學習成就各面向與數學學習成就之間的關係,並利用線性迴歸模型對數學學習成就作預測。研究結論如下:
一、5成以上的國中生家長期望孩子能擁有大學以上學歷。
二、國中生之家庭學習設備已非常普及。
三、不同家庭背景的國中生在家庭學習環境、課後活動與數學學習成就三面向存在顯著性差異。
四、家庭學習環境愈好的國中生,數學學習成就愈高。
五、花較短時間從事平時活動的國中生,其數學學習成就愈高。
六、以家庭背景、家庭學習環境、課後活動、其它學科學習成就四面向對數學學習成就作預測,最具預測力前五名依序為其它學科學習成就、校外課程、平時活動時間、女性監護人對孩子期望與數學作業時間。
The study tends to investigate the family factors in the math achievements of the eighth-grade Junior high school students who participated in the math contest, TASA 2010. The factors are divided into four dimensions: the family background, home-learning environment, after-school activities, and achievements of other subjects. In this study, the regression model is used to predict the factors in the math achievements. The conclusions are as follows:
1.More than 5% of the subjects’ parents expect their children to have a university degree or above.
2.The home-learning environment of the subjects was well-equipped.
3.The students with different family backgrounds had significant differences in amily background, home-learning environment, after-school activities, achievements of other subjects.
4.The better home-learning environment the students had; the higher achievements they gained.
5.The less time on non-academic activities after school the students spend: the higher achievements they gained.
6. In the four dimensions, the top five most predictable factors in order are:
(1) academic achievements of other subjects, (2) extracurricular courses, (3) non-academic activities after school, (4) female guardians’ expectations, and (5) time on doing math homework.

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究流程 4
第貳章 文獻探討 5
第一節 家庭學習環境、課後活動及其相關研究 5
第二節 數學學習成就及其相關研究 8
第三節 TASA及其相關研究 14
第參章 研究方法 18
第一節 研究架構與研究假說 18
第二節 研究範圍與研究限制 20
第三節 台灣學生學習成就評量資料庫(TASA) 21
第四節 研究變項操作定義 30
第五節 研究分析方法 36
第肆章 資料分析 37
第一節 家庭因素與各學科學習成就之現況分析 37
第二節 家庭背景與家庭學習環境、課後活動、數學學習成就之差異分析 49
第三節 其它學科與數學科學習成就之分析 62
第四節 數學學習成就之預測 64
第伍章 結論與建議 71
第一節 研究結論 71
第二節 研究建議 75
參考文獻 80
壹、中文部分 80
貳、西文部分 86
附錄 A 89
附錄 B 91
壹、中文部分
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