臺灣博碩士論文加值系統

因應民國97年1月24日發布之普通高級中學課程綱要（簡稱99課綱），自99學年度高中一年級起逐年實施，大學入學考試中心舉辦的學科能力測驗將於民國102年改對99課綱進行施測。鑒於時值課綱轉換，目前尚未有針對99課綱建置並具有良好成效的高中社會學科能力測驗電腦化的題庫系統。因此本研究欲發展針對99課綱之高中學科能力測驗社會科量尺化題庫及評估該科題庫系統之信度與效度。
依據95暫綱及學科能力測驗社會科歷屆試題，歸納出命題原則進行組卷；經高中生預試後，將得到的受試學生答題反應資料透過SPSS統計分析軟體進行信度與效度分析，並透過BILOG-MG軟體估計出受試者的能力值及試題參數，如難度、鑑別度、猜測度，最後將分析結果回饋給命題單位進行修題與審題，作為後續提升命題品質的依據。完成後的試題重新依照99課綱以及大學入學考試中心公布的參考試卷說明做調整後入庫。
本研究研究結果顯示：一、本研究採用Cronbach’s α係數進行試卷的信度分析，測驗題數為72題，得測驗信度為0.692，表示題庫具有良好的內部一致性。二、本研究使用效標關聯效度做為效度分析的依據，先比較學生預試成績和實際成績得相關係數0.688；再根據試題反應理論估計出學生的能力值，比較能力值與學科能力測驗級分之間得相關係數0.704，由以上兩種相關係數可驗證題庫的效度良好。三、本研究整體獲得的信效度皆高，證明可做為高中社會學科能力測驗之量尺化題庫。

The Ordinary Senior High school Courses Interim Outline, announced on January 24, 2008 (Guidelines 99), was applied by College Entrance Examination Center to the first grade students of ordinary senior high schools since School Year 99. The achievement test on Guidelines 99 should be held in School Year 102. During the exchange of Guidelines, not yet any efficient computerized scaling item bank for social studies has been established. Therefore, the study aims at establishing the computerized scaling item bank for the subject of social studies, and examining its reliability and validity.
According to the temporary Guidelines 95, the test questions of social studies were collected from General Scholastic Ability Tests (GSAT) over the past decades. First, the researcher analyzed the question-formulating principles, and re-organized new test papers. Secondly, pre-tests were taken by senior high school students. The data was analyzed by SPSS to examine the reliability and validity. Tests’ ability positioning values and item parameters, such as item difficulty parameter, item discrimination parameter, and pseudo-chance parameter were also estimated through BILOG-MG. Thirdly, the tester team re-examined and modified new test questions from the outcomes. Bases on Guidelines 99 and its referential tests, the finalized questions were adjusted and collected in the new question item bank.
The results of the study indicate the followings:
1.Cronbach’s α coefficients were adopted to analyze the reliability of the test papers. The validity from a total of 72 questions scored 0.692, which showed fairly reliable internal equity.
2.The Correlation coefficients of Criterion-related validity were adopted as the basis to examine the validity in the study. The comparison coefficient from students’ pre-tests and real GSAT tests scored 0.688. Students’ ability positioning values scaled by Item Response Theory (IRT) were compared with their rankings from GSAT; again, the correlation coefficient scored 0.704. The two correlation coefficients proved the fair validity of the test item bank.
3.Since both the reliability and the validity were of high-level, results of the study were qualified as the scaling item bank for social studies in GSAT.

目錄
謝誌 I
中文摘要 II
Abstract III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第二章 文獻探討 6
第一節 學科能力測驗 6
第二節 題庫試題編製 7
壹、 95暫綱與99課綱的差異 7
貳、 試題命題原則 12
第三節 電腦化測驗 15
第三章 研究方法 16
第一節 研究流程 17
第二節 研究步驟 18
第三節 研究工具 21
壹、 SPSS統計分析軟體 21
貳、 BILOG-MG軟體 21
第四節 研究範圍與限制 22
壹、 研究試題方面 22
貳、 研究對象方面 22
第四章 研究結果 23
第一節 社會科測驗題數細目表 23
第二節 社會科預試試題參數表 25
第三節 不良試題標記表 28
第四節 試題分析結果探討 29
第五節 信度分析 30
第六節 效度分析 31
第五章 結論與建議 32
參考文獻 33
中文部分 33
英文部分 35
附錄一 社會科命題適切檢查表 36
附錄二 能力指標分析 40
附錄三 學科能力測驗社會科參考試卷 66
附錄四 計畫成果同意使用證明書 95

表目錄
表2.1 學科能力測驗社會考科公民與社會科考試說明比較表 7
表2.2 學科能力測驗社會考科考試範圍暨測驗目標比較表 13
表3.1 NEAT設計 18
表4.1 學科能力測驗社會科之測驗題數細目表 23
表4.2 社會科預試試題參數表 25
表4.3 不良試題標記表 28
表4.4 IRT試題參數分向度平均值 30
表4.5 學科能力測驗級分vs.預試成績及學科能力測驗級分vs.能力值相關程度 31

圖目錄
圖1.1 大學多元入學方案架構圖 2
圖3.1 量尺化題庫建置暨分工之研究流程圖 17

參考文獻
中文部分
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英文部分
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