臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討新北市某個案國小99~101學年度三年間實施英語活化課程之狀況、與對英語活化課程的意見。研究採取個案研究，透過訪談、觀察、文件分析等方法蒐集資料，以瞭解個案學校實施英語活化課程之情況。訪談對象為個案國小99學年度起參與實驗課程方案之學校行政人員、英語專任教師、導師、家長、學生。本研究發現如下：
壹、實施的發展歷程
一、99學年教學情形混沌不明，師資急缺，難以調適。
二、100學年教學方向明確，師資配合度高，化險為夷。
三、101學年教學團隊樂觀認同，風平浪靜。
貳、相關人員對實施成果的看法
一、行政人員的看法：
1.實施英語活化課程，教師確實達到減課，排課逐漸順利。
2.英語活化課程可加強學生國際文化認與喜愛的態度。
二、教師的看法：
1.活化課程不列入正式課程，故設計可多元，並可發揮英語教師的專業
2.活化課程活潑易引發學生學習動機。
三、家長的看法：
1.活化課程可孩子增加接觸英語的時間與機會，有助閱讀習慣與理解。
2.課程變生動豐富，體驗課程讓孩子更喜歡接觸英語。
四、學生的看法：
1.課程實際安排國際文化體驗課程，讓上課變成是一種快樂的學習。
2.課程簡單有趣，教學活動激發學習興趣。
叁、相關人員對實施困境的看法
一、行政人員的看法：
1.政策欠明確，實施落差大，加重師資與排課的行政負擔。
2.不列入成績考量，難以獲得家長全面認同。
二、教師的看法：
1.常態編班難兼顧學習差異，英語能力雙峰現象仍存在。
2.自行設計課程和做補救教學，於時間和心力都有限。
三、家長的看法：
1.家長自認英文知能不足，能配合教學和協助學童的地方有限。
2.活化課程仍只是個實驗方案，又無檢測能力，成效不大。
3.學習環境和上課情境欠佳。
四、學生的看法：
1.學校無法持續提供學生如同英速魔法學院般的浸潤式學習，學習興趣無法持久。
2.程度好的學生認為課程過多且重複，浪費時間。
本文最後依據研究結論，針對新北市「活化課程實驗方案」、個案學校行政、以及後續研究提出建議，作為日後發展與研究的參考。

關鍵詞：新北市、英語活化課程、課程實驗方案

A case study of English activating curriculum implementation in one elementaryschool in the New Taipei City
Abstract
Objective of this research intends to explore the statuses of English activation curriculums implemented during the three years between 2010 and 2012 and recommendations for English activation curriculum at a certain study-case elementary school in New Taipei City. This research adopteds the case study method and by going through interviews, observations and documentation analyses this research collected information so as to understand the situations for English activation curriculum implemented at the study-case school. Subjects of the interview included those who attended experimentation curriculum program during 2010 like school admin personnel, full-time English teachers, classroom teachers, parents, students. Findings of this research are as follow:

One: Implemented development journey
I. The teaching situation during academic year of 2010 was found rather chaotic －at first, there were lack of teachers which was rather difficult for them to adapt.
II. Teaching orientation during academic year of 2011 was crystal clear and teaching resources were found to have a good rapport with the program therefore this saved the day.
III. During academic year of 2012, it was found that the teaching staffs were optimistically concurred with the program and it was calm without further dissention.

Two: Views taken from relevant personnel as opposed to the implementation achievements
I. Views from admin personnel
1. The implementation for English activation curriculum did achieve the objective of cutback on the courses offered by teachers and generate a smooth course arrangement transition.
2. Curriculum of English activation did strengthen the student attitude towards recognition and preference to internationalized cultures.
II. Teacher’s perspectives
1. Activation curriculum will not be merged into the official program therefore in the aspect of design it can be diverse in addition to showcasing the professionalism from English teacher.
2. Activation curriculum can be vivid and vivacious therefore it can trigger the student learning motivation.
III. Views from parents
1. Activation curriculum can increase the exposure to English and opportunity for the kids to facilitate the cultivation of reading habits as well as the reasoning process.
2. Courses will turn into something livelier and rich in content, the experimentation courses render the kids to love to get in touch with anything in English.
IV. Views from students
1. International and cultural experimentation arranged in the curriculum would render taking the lesson to become a happy experience in learning.
2. Curriculum would be straightforward and fun to learn therefore the teaching activity can inspire learning as result.

Three: Views on the implementation setbacks by relevant personnel
I. Views from admin personnel
1. There is not enough transparency in the policy making therefore there will be huge gap between implementations which can overload the teaching talents as well as administrative work in class scheduling.
2. Not accepted as evaluation matrix for academic performance can be difficult to acquire overall parental recognition.
II. Views from teacher
1. Normal class arrangement can hardly take care of learning discrepancies thus the twin peak phenomenon of English capability remains.
2. Self-designed courses and remedial teaching are found rather limited in both the time and effort.
III. Views from parents
1. Since the parents acknowledge the lack of English knowledge and capability within themselves therefore there is little room left for them to accommodate themselves to the teaching efforts as well as assist the students.
2. Activation curriculum remains as an experimentation project without any test and inspection capability therefore the overall effectiveness would be rather limited.
3. Learning environment and the class offering scenario are less than preferred.
IV. Views from students
1. The school can not sustain the efforts in providing students with the immersion learning practiced at English Wonderland -Kuolai Campus therefore the learning inspiration can not be sustained.
2. For those students with better performance they view this curriculum as excessive and redundant, a waste of time and effort.

Lastly this thesis will propose recommendations according to research findings and dedicate to “Activation curriculum and experimentation program” offered in New Taipei City, study-case school admin and ensuing researches to serve as references for future development and research.

Keywords： New Taipei City, English activation curriculum, Curriculum experimentation
program

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究待答問題 3
第三節　重要名詞釋義 4
第四節　研究範圍與限制 5

第二章　文獻探討 9
第一節　新北市英語活化課程的實施 9
第二節　新北市活化課程之問題探究 21
第三節　新北市國小英語教學與師資 34
第三章　研究設計與實施 43
第一節　研究方法與研究架構 43
第二節　研究流程 48
第三節　研究場域與研究參與者 49
第四節　資料的蒐集、整理與分析 52
第五節　研究倫理 57
第四章　研究結果與討論 59
第一節　個案學校英語活化課程實施狀況 59
第二節　個案學校實施成果與遭遇問題 82
第三節　整體問題與討論 98
第五章　結論與建議 103
第一節　結論 103
第二節　建議 107


參考文獻 111
壹、中文部分
貳、外文部分

附錄 121
附錄一 訪談大綱 121
附錄二 摘要記錄單 127
附錄三 觀察札記 128
附錄四 研究同意書 129

壹、中文部分
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