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研究生:李郁美
研究生(外文):Lee, Yu-Mei
論文名稱:小學如何推展河川教育? 以萬年溪為例
論文名稱(外文):How Did Elementary Schools Promote the River Education? Taking Wannian River for Example
指導教授:李錦旭李錦旭引用關係
指導教授(外文):Li, Jin-Shiu
口試委員:林育諄黃鼎倫
口試委員(外文):Lin, Yu-ZhunHuang, Ding-Lun
口試日期:2013-09-24
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:社會發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文出版年:2013
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:241
中文關鍵詞:河川教育小學萬年溪鄉土教育生態教育社區參與環境教育
外文關鍵詞:river educationelementary schoolWannian Rivernative educationecological educationcommunity involvementenvironmental education
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本研究以小學河川教育為主題,引用河川治理及河川教育的概念,探討河川教育的組織運作及教育內涵。透過參與觀察、實地訪談及文件分析等方法,本研究以屏東市萬年溪溪畔三所小學為例,試圖瞭解透過「城市新溪望」專案,專案中社群的角色如何協助推展小學河川教育;藉著現行溪畔小學已有的河川教育推展內涵,提出河川教育在鄉土、生態及社區參與三面向的可操作構想,並描繪未來溪畔小學落實河川教育的想像圖,期能作為以後推動小學河川教育的參考。
本文採取質性研究,訪談了政府部門成員、萬年溪專案成員和學校成員共22位。以萬年溪專案為研究重點,來分析溪畔三所小學河川教育的推展模式。
歸納本研究的結論:
一、政府部門、學術機構、企業、小學、NGO、社區對萬年溪的運作模式,與文獻探討所得相類似。此外,專案成員的專業背景影響萬年溪河川教育的推展方向。
二、針對小學河川教育的組織運作,主要關鍵在於校長的積極性;「學校行政社造化」是理想的運作模式;並要尊重教師與學生的主體性。
三、萬年溪河川教育內涵,目前以人文鄉土面的實施最多,生態環境面的活動也有,但在社會社區面是較缺乏的。
四、溪畔小學河川教育推展實際與理想的模式:
1.採集人文故事當作鄉土教育面的推展素材,並設計豐富多元活動。
2.運用戲劇融入教學、生態導覽及實際踏查,建立學生河川教育護照,取法國內外高效能的推展方式,進行生態教育的推展。
3.學校與社區結合,與各種團體進行策略聯盟,及辦理活潑多元活動,有利於河川教育在社區參與面的推展。
4.運用學校特色資源,再引入「大手攜小手」的理念。
五、溪畔小學河川教育的困境為校長是否認同河川教育的理念、老師是否配合、學校推動項目太多、資源和經費有限、以及學生戶外踏查的安全問題。
六、溪畔小學河川教育的突破之道,縣府方面在於成立推動組織、強化活動內容、繼續推動硬體治理與河川養護,小學方面本文也提出一些落實河川教育的可行方向。

本研究最後針對政府部門、學校,及未來相關研究,提出一些建議。

The research took river education of elementary school as the theme and quoted the concept of river governance and education to explore the organizational operation of river education and its contents. Through participant observation, field interview and document analysis, the study took the three elementary schools Pingtung city’s beside Wannian River for example and tried to understand how the community of the project plays a role in helping the elementary schools promote river education based on the project of “City’s New Hope for the River”. The dissertation would also provide operable conceptions of three dimensions including native land, ecology and community involvement by way of the existing contents of river education promoted by the elementary schools beside the river, and describe the imaginative map of the river education implemented by the elementary in the future so as to become the reference for subsequent promoting of primary education of river.
The thesis adopted qualitative research method and interviewed the 22 informants, consisting of officials in the government sector, members of “Wannian River Project” and the elementary staff. The “Wannian River Project” was taken as the key point of the research, so as to analyze the promoting model of riverside three elementary schools’ river education.
The conclusions were summarized as follows:
I. The modes of Wannian River operation fulfilled by the governmental sectors, academic institutions, enterprises, elementary schools, NGO and community are similar to those in the literature review. Besides, the professional background of the project’s members would influence the promoted direction of Wannian River’s river education.
II. As to the organizational operation of river education promoted by the elementary school, the main crux consists in the principal’s aggressiveness; while the ideal operational mode is “the school's community empowerment-oriented administration”, and the subjectivity of the teachers and students should also be respected.
III. Among the contents of Wannian River’s river education, the aspect of humanistic-native land has been implemented most, while there are also activities of ecological environment, but the aspect of social community is kind of shortage.
IV. The practical and ideal mode of river education promoted by the riverside elementary school:
1. To gather humanistic stories as the promoting material of native education, and design activities with abundance and multiplicity.
2. To integrate drama into teaching, ecological tour and practical investigation, establish student’s passport of river education, and emulate the high efficient promoting models from domestic and foreign organizations to embark on the promoting of ecological education.
3. To combine the school and the community, adopt strategic alliance with all kinds of group, and hold lively and diverse activities may facilitate the promoting of river education in the aspect of community involvement.
4. To capitalize on the school’s characteristic resources, then, introduce the idea of “big hands carrying small hands”.
V. The impediment of riverside elementary school’s river education is whether the principle agrees with the idea of river education, whether the teachers are willing to comply with it, whether there are too many items promoted by the school, whether there are enough resources and expenditure, as well as the security issue in students’ outdoor investigation.
VI. The breakthrough way of riverside elementary school’s river education consists in the government’s establishing an organization to reinforce the content of relevant activities and go on promoting hardware governance and river conservation. As to the aspect of the elementary school, the study also suggests some feasible directions to implement the river education.
In the end, the dissertation provides some suggestions for governmental sectors, schools and relevant researches in the future.

目 次

摘 要............................................. i
Abstract.............................................. iii
目 次.............................................. v
表 次.............................................. vii
圖 次.............................................. viii
第一章 緒論....................................... 1
第一節 問題背景與研究動機........................ 1
第二節 研究目的與待答問題........................ 6
第三節 名詞解釋.................................. 7
第四節 研究範圍與限制............................ 8
第二章 文獻探討.................................. 11
第一節 臺灣河川整治歷程 ......................... 11
第二節 從整治到治理:河川思維的轉化 .............. 17
第三節 臺灣現行的河川教育.......... ............. 27
第三章 研究設計與實施............................ 41
第一節 研究架構......................... ......... 41
第二節 研究方法與研究流程........................ 43
第三節 研究場域與研究對象 .......... ............. 46
第四節 資料的蒐集與分析......... ................. 52
第五節 研究者的角色和研究倫理.. ............ . ... 62
第六節 研究進度.. ............ . ................. 64
第四章 萬年溪歷史脈絡與展望.................... 65
第一節 萬年溪的歷史.................... ......... 65
第二節 萬年溪專案................................ 79
第五章 萬年溪河川教育............................ 119
第一節 溪畔小學的河川教育組織運作...... ......... 119
第二節 溪畔小學的河川教育內涵.................... 143
第三節 溪畔小學河川教育的困境與突破之道.......... 185
第六章 結論與建議................................ 201
第一節 結論...... ................................ 201
第二節 建議...................................... 206
參考文獻........................................... 209
附 錄.................................. ........... 221
附錄一 研究參與同意書............................. 221
附錄二 文章引用同意書........................ .... 222
附錄三 訪談大綱.............................. .... 223
附錄四 翠鳥夏令營小問卷........................... 228
附錄五 翠鳥行動劇家長意見回饋單................... 229
附錄六 本文詳細目次............................... 230

參考文獻

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