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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳玫利
研究生(外文):Mei-Lih Chen
論文名稱:國小低年級動物輔助課程發展及其對學童生活能力之影響研究
論文名稱(外文):The Study on Developing An Animal-Assisted Education Course for 7-8 Years Old Children and Evaluating Its Effectiveness on Their Living-Abilities
指導教授:葉明理 博士
指導教授(外文):Dr. Ming-Lee Yeh Assistant Professor, R.N. Ph.D.
口試委員:林綺雲梁明煌
口試日期:2014-06-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北護理健康大學
系所名稱:生死教育與輔導研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:動物輔助課程教育犬生活能力
外文關鍵詞:Animal-Assisted Education programeducation dogLiving abilities
相關次數:
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本研究旨在發展動物輔助課程以及了解對國小低年級學童生活能力的影響。本研究採行動研究法,以教育犬為教學媒介,與4名國小低年級女性學童進行動物輔助教育課程六週,每週60分鐘的課程,課程內容依據九年一貫課程綱要所設計,經由與狗的親密互動,在團體學習中透過觀察、體驗、分享、討論等方法,引導啟發個人對萬物關懷與欣賞的潛能,並提昇自我在生理、心理、社會與環境面向生活調適的能力。
關於動物輔助課程對於研究參與者生活能力的影響如下:
一、在生理面向:當研究參與者與狗同學建立關係之後,能學習用身體的各種感官和部位來認識外在的現象,並且在自己的生活中,體會各種事物的變化,與人分享。
二、在心理面向:認識狗有不同的情緒表現,自己也能覺察內心各種的情緒與感受,學習使用適當的方式表達以照顧自己,且能欣賞萬物不同的特質,接納自己和他人,常保心情愉悅與健康。
三、在社會面向:合作參與團體活動,經由人狗之間彼此情感的連結,學習解決問題的能力,以合乎禮儀規範的行為、尊重同理與關懷的態度,進而擴展到家庭、學校的人際關係。
四、在環境面向:經由親身體驗與照顧關懷動物的行為,積極注意環境對於人和動物的重要,開始改變生活習慣,積極維持對環境友善的態度。

The purpose of this research was to develop an animal-assisted education (AAE) program and to explore its influences upon those junior grade students of elementary school, by using the action-research method. Four junior grade (age 7-8) femal students was selected into this 6-week long education program, who participated in pre-designed courses with a certified educational dog for 60-minute every week. The development of this AAE program was followed by the official guidelines from the K-12 Education Adiministration, Ministry of Education, which was expected to enhance students’ adjustable capabilities in physical, mental, social, and environmental facets.
The effectiveness of this AAE program was summarized as follow::
Ⅰ. Physical facet: After establishing closer friendship with the dog, participants was more willing to discover external world by using their senses and to share their feelings with others.
Ⅱ. Mental facet: after learning dog’s emotions and reactions, participants can recognize their owns, sympathize others, and think more grateful, joyful and healthier.
Ⅲ. Social facet: Being cooperating with dog and team members, participants learn how to solve problems with polite and normal manner, which are even expended to their family and school fields.
Ⅳ. Environmental facet: With the experiences of hands-in taking care animals closely, participants are alert to the environment impacts both on people and animals, and are willing to adjust their living habits becoming more friendly to their surroundings.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究問題 7
第四節 名詞定義 8
第二章 文獻探討 10
第一節 動物與人的關係 10
第二節 動物輔助治療概念發展 14
第三節 兒童發展理論 18
第四節 國中小九年一貫課程內容 23
第五節 以「動物」輔助進行之相關研究 44
第六節 課程設計原則 46
第三章 研究設計與方法 53
第一節 研究設計 53
第二節 研究步驟 56
第三節 組織團隊 59
第四節 課程發展 63
第五節 課程執行 78
第六節 資料收集與分析 78
第七節 研究倫理 83
第四章 研究結果與討論 84
第一節 動物輔助教育課程方案之發展過程和內容 84
第二節 動物輔助課程實施對國小低年級學生的生活能力之影響 90
第三節 家長與課程執行團隊的觀察 123
第四節 研究參與者的改變 129
第五節 研究省思 155
第五章 結論與建議 167
第一節 結論 167
第二節 討論與建議 169
第三節 對未來研究的建議 183
參考文獻 186

中文部分
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