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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:賴昭宏
研究生(外文):LAI.ZHAO-HONG
論文名稱:國小學童使用MOOCs平台學習意向之研究-以新北市某國小學童使用均一教育平台學習為例
論文名稱(外文):A Study of the Elementary Students’ Willingness in Using MOOCs Platform - A Case of the Elementary Students in New Taipei City Using the Junyi Academy
指導教授:卓裕仁卓裕仁引用關係
口試委員:陳立峰張建彥卓裕仁
口試日期:2016-05-14
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:運輸科技與物流管理學系
學門:運輸服務學門
學類:運輸管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:ARCS學習動機模式大規模開放式課程均一教育平台社會支持
外文關鍵詞:ARCS motivation modelJunyi AcademyMOOCsSocial support
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自 2009 年麻省理工學院畢業生薩爾曼可汗(Salman Khan)創辦可汗學院、2007 年美國高中化學老師 Bergmann 與 Sams 推動「flipped classroom」教學及 2013 年英國新堡大學教授蘇伽特米特拉(Sugata Mitra)在 TED 論壇發表非學校型態數位學習實驗後,一時之間透過數位學習平台強調學生自學能力培養的翻轉教育模式應運而起,而從 2013 年 9 月開始,新北市龍埔國小施信源老師也積極實驗均一教育平台在數學教學上的實際運用,進行課堂混成學習。然而融合大規模開放式課程(MOOCs)的混成學習,目前並非校園主要之學習方式,學生在取得數位學習平台使用機會後,有哪些面向可能會影響使用意願及實際使用的情形,是本研究欲探討之目的。
本研究從數位學習的定義、進程與分類探討數位學習發展之方向,再以混成學習的內涵探討數位科技與實體課程之整合模式,並從國外至國內綜觀開放式課程、大規模開放式課程的歷史沿革與發展,藉此了解 MOOCs 的進程,而欲研究影響使用MOOCs 使用意向之因素,則以 ARCS 學習動機、社會支持理論作為本研究理論基礎。
本研究以均一教育平台作為媒介,對學童進行導入研究,再以問卷調查學童對於MOOCs 使用之意向,其中以個人背景資料、ARCS 學習動機模式、社會支持、使用意願及實際使用等構面來進行統計分析,以分析結果了解國小學童使用數位教育平台之意願與實際使用情形,研究結果提供建議予 MOOCs 平台、教育當局、學校及家長,做為後續平台導入與發展參考。本研究樣本統計分析結果顯示:
1. 不同的在家網路經驗下,學童在 MOOCs 的月上線次數情形有顯著差異。
2. 學習動機在切身相關與獲得滿足層面可能會影響學童使用 MOOCs 的意願。
3. 社會支持可能會影響學童使用 MOOCs 的意願。
4. 學童 MOOCs 的使用意願可能會影響月上線次數。
5. 家人支持可能會影響學童影響月上線次數。
The student self-learning mode of education Flip Ability has started, since MIT graduate Salman Khan founded the Khan Academy in 2009, the U.S. high school chemistry teacher, Bergman and Sams, promoted “flipped classroom” teaching in 2007, and professor Sugata Mitra of Newcastle University in the U.K. published a forum in TED in 2013 for elearning experiment of Unschooling patterns. In Taiwan, a teacher, Shi Xinyuan, at Long Pu Elementary School in New Taipei City has actively experimented the Junyi Academy applied in math teaching and classroom blended learning since September 2013. However, the blended learning of MOOCs is currently not the main stream learning in campus. The main purpose of this study is to find out the factors affecting the willingness for students to use the e-learning platform after they obtained the tool.First of all, the study starts from the definition, the process, and the classification of e-learning to find out the directions of the e-learning development.Secondly, from the contents of blended learning model, the integration of digital technology with the curriculum of the entity is also explored.Thirdly, from the history and development of OCW and MOOCs overseas or domestic, the process of MOOCs is revealed.Finally, based on the ARCS and social support theories, the factors affecting the willingness to use MOOCs is also discussed. As to the method of the study, firstly, an education platform, Junyi Academy, is the medium for the students. Secondly, the questionnaire is applied to see students’ willingness to use MOOCs. Finally, the statistics from the personal background information, ARCS motivation model, social support are analyzed to find out the willingness and actual
usage of elementary school students in using digital education platform.The results will provide advice to MOOCs platform, the education authorities, schools and parents, as a follow-up platform design and developing references.The statistical analysis showed that:
1. With different home network experiences, students have significant differences in the frequency using on-line monthly MOOCs situation.
2. Motivation about “Relevance” and “Satisfaction” can affect the willingness for students to use MOOCs.
3. The “Social support” also affects children’s use MOOCs willingness in using.
4. Students willingness to use MOOCs also affects frequency in monthly on-line.
5. The “Family support” affects students' frequency in monthly on-line.
摘要.................................................................. i
ABSTRACT............................................................. ii
誌謝辭............................................................... iii
表目錄............................................................... vii
圖目錄................................................................ ix
第一章 緒論............................................................ 1
1.1 研究動機.......................................................... 1
1.2 研究目的.......................................................... 2
1.3 研究範圍.......................................................... 3
1.4 研究步驟與流程..................................................... 3
第二章 文獻探討........................................................ 5
2.1 數位學習........................................................... 5
2.1.1 數位學習定義..................................................... 5
2.1.2 數位學習的分類與進程.............................................. 6
2.1.3 小結............................................................. 9
2.2 混成學習........................................................... 11
2.2.1 混成學習定義...................................................... 11
2.2.2 混成學習內涵 ..................................................... 12
2.2.3 小結............................................................. 14
2.3 開放式課程.......................................................... 14
2.3.1 開放式課程起源.................................................... 14
2.3.2 國際開放式課程發展................................................. 16
2.3.3 臺灣開放式課程發展................................................. 17
2.3.4 小結.............................................................. 17
2.4 大規模開放式課程..................................................... 17
2.4.1 大規模開放式課程起源................................................ 17
2.4.2 國際大規模開放式課程發展............................................. 18
2.4.3 臺灣大規模開放式課程發展............................................. 21
2.4.4 均一教育平台........................................................ 23
2.4.5 小結............................................................... 30
2.5 ARCS 動機模式......................................................... 30
2.5.1 ARCS 動機模式之意涵................................................. 30
2.5.2 均一教育平台之 ARCS 模式............................................ 35
2.5.3 小結............................................................... 41
2.6 社會支持............................................................. 41
2.6.1 社會支持之定義...................................................... 41
2.6.2 社會支持的來源與類型................................................. 43
2.6.3 社會支持的效果模式................................................... 45
2.6.4 小結............................................................... 46
第三章 研究方法........................................................... 47
3.1 研究架構與假說........................................................ 47
3.1.1 研究架構............................................................ 47
3.1.2 研究假說............................................................ 47
3.2 問卷設計.............................................................. 48
3.2.1 ARCS 學習動機....................................................... 48
3.2.2 社會支持............................................................ 50
3.2.3 使用意願............................................................ 52
3.2.4 實際使用............................................................ 52
3.2.5 背景資料............................................................ 53
3.3 問卷施測.............................................................. 53
3.3.1 研究對象與取樣...................................................... 53
3.3.2 問卷預試............................................................ 54
第四章 資料分析........................................................... 55
4.1 受測者背景資料之描述性統計量........................................... 55
4.2 背景資料與實際使用之平均數檢定......................................... 56
4.3 學習動機對使用意願之迴歸分析........................................... 60
4.4 社會支持對使用意願之迴歸分析........................................... 61
4.5 社會支持對實際使用之迴歸分析........................................... 62
4.6 使用意願對實際使用之迴歸分析........................................... 63
4.7 小結................................................................. 64
第五章 結論與建議......................................................... 67
5.1 結論................................................................. 67
5.2 對相關單位之建議...................................................... 67
5.3 研究限制與後續研究建議................................................. 68
參考文獻.................................................................. 69
附錄一................................................................... 78
附錄二................................................................... 79
中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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