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研究生:姜忠宏
研究生(外文):CHIANG, CHUNG-HUNG
論文名稱:翻轉教室之教學成效-應用Live數學學習網於九年級數學圓形單元
論文名稱(外文):The Effects of Flipped Classroom Teaching-Teaching The Grade 9th Math Unit Circle with Live e-Learning
指導教授:林英哲林英哲引用關係
指導教授(外文):LIN, ING-JER
口試委員:林英哲蕭龍生陳啟銘
口試委員(外文):LIN, ING-JERXIAO, LONG-SHENGCHEN, CHI-MING
口試日期:2016-08-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學系
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文出版年:2016
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:翻轉教室合作學習
外文關鍵詞:flipped classroomcooperative learning
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本研究主要目的在探討針對國中生實施數學科「翻轉教室」教學的教學成效研究。研究對象為台南市大大國中(非真實校名),九年級學生共60位,一組為控制組,共31位學生,採用「傳統講述法」教學;另一組為實驗組,共29位學生,採用「翻轉教室」教學。控制組學生則在家利用課本預習;實驗組學生上課前在家觀看教學影片進行預習。兩組皆完成預習後,控制組學生到課堂上依「傳統講述法」進行教學,實驗組學生到課堂上進行「翻轉教室」教學。總共進行一章節的數學教學實驗。以受測學生八年級上學期、八年級下學期段考及九年級上學期第一次段考成績,共七次的平均分數當學習成就前測分數;以受測學生九年級上學期第二次段考成績當學習成就後測分數,以比較兩組的學習成效。實驗後發現:
一、針對圓形單元,高分群學生在接受「傳統講述法」教學與「翻轉教室」教學兩種不同的教學法之後,在數學學習成就上有顯著差異。
二、針對圓形單元,中分群學生在接受「傳統講述法」教學與「翻轉教室」教學兩種不同的教學法之後,在數學學習成就上沒有顯著差異。
三、針對圓形單元,低分群學生在接受「傳統講述法」教學與「翻轉教室」教學兩種不同的教學法之後,在數學學習成就上沒有顯著差異。
四、針對圓形單元,控制組與實驗組學生在接受「傳統講述法」教學與「翻轉教室」教學兩種不同的教學法之後,在數學學習成就上有顯著差異。
五、實施「翻轉教室」教學後,實驗組學生很滿意使用「Live數學學習網」。
六、接受「翻轉教室」教學後,實驗組學生在自主學習上仍有努力空間。

The purpose of the study is to explore the learning effectiveness of flipped classroom applied on the mathematics learning for junior high school students. With quasi-experiment design, 60 students in 9th grade of DADA (not true name) junior high school were separated into two groups: experiment group with 29 students was taken with flipped classroom; the control group with 31 students was taken with tradition lecture teaching. The participants in the control group will prepare the textbooks at home. The participants in the experiment group will prepare the lesson by teaching videos at home. Thus, after two groups finish their prepared lessons, participants in the control group took traditional lectures; participants in the experiment group took the flipped classroom courses. One chapter mathematics course would be taken as experiment. The math average grades of the participants during 1st、2nd semester of 8th grade and 1st term on 1st semester of 9th grade. The math average of the 7 times grades would be taken as learning achievement pre-test. The math grade of the participants on 2nd term on 1st semester of 9th grade would be taken as learning achievement post-test. The comparison of learning effectiveness were taken. The results show that:
1.There are significantly differences in learning achievement between high-score groups with Tradition Lecture Teaching teaching and Flipped Classroom teaching on Unit Circle.
2.There are no significantly differences in learning achievement between middle-score groups with Tradition Lecture Teaching teaching and Flipped Classroom teaching on Unit Circle.
3.There are no significantly differences in learning achievement between low-score groups with Tradition Lecture Teaching teaching and Flipped Classroom teaching on Unit Circle.
4.There are significantly differences in learning achievement between control group with Tradition Lecture Teaching teaching and experiment group with Flipped Classroom teaching on Unit Circle.
5.After Flipped Classroom teaching, experiment group students are satisfied with Live e-Learning.
6.After Flipped Classroom teaching, There is still room for improvement on self-learning for experiment group students.

目錄 …………………………………………………………………………………………………… I
表目錄 ……………………………………………………………………………………………… III
圖目錄 ……………………………………………………………………………………………… V
第一章 緒論……………………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………… 2
第三節 名詞釋義………………………………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………… 4
第二章 文獻探討…………………………………………………………………………… 5
第一節 翻轉教室………………………………………………………………… 5
第二節 合作學習………………………………………………………………… 14
第三章 研究設計與方法……………………………………………………………… 25
第一節 研究對象………………………………………………………………… 25
第二節 研究設計與架構…………………………………………………… 26
第三節 研究假設………………………………………………………………… 29
第四節 研究工具………………………………………………………………… 29
第五節 研究步驟………………………………………………………………… 42
第六節 資料分析………………………………………………………………… 54
第四章 研究結果與討論……………………………………………………………… 57
第一節 數學學習成就測驗前測與後測比較………………57
第二節 問卷調查………………………………………………………………… 73
第三節 學生回饋與教學反思……………………………………………82
第五章 結論與建議……………………………………………………………………… 87
第一節 結論…………………………………………………………………………… 87
第二節 建議…………………………………………………………………………… 89
參考文獻 …………………………………………………………………………………………… 91
中文部分 …………………………………………………………………………………………… 91
西文部分 …………………………………………………………………………………………… 92
附錄一 「Live數學學習網」講義…………………………………………… 96
附錄二「翻轉教室-Live數學學習網站問卷調查」……… 136
附錄三 自主學習策略量表………………………………………………………… 139
附錄四 徠富科技授權書 ………………………………………………………… 142

表目錄
表2-1 Live大事記…………………………………………………… 13
表3-1 實驗活動之樣本人數………………………………………… 26
表3-2 研究設計……………………………………………………… 26
表3-3 獨立樣本t檢定分析摘要表 ………………………………… 28
表3-4 翻轉教室-Live數學學習網站問卷正向/反向題目 ………… 35
表3-5 自主學習策略量表的四個策略……………………………… 38
表3-6 座位表排法1 ………………………………………………… 41
表3-7 座位表排法2 ………………………………………………… 41
表3-8 座位表排法3 ………………………………………………… 41
表3-9 實驗組設計流程……………………………………………… 43
表4-1 高分群學生數學學習成就測驗之描述性統計……………… 57
表4-2 高分群組內迴歸係數同質性檢定…………………………… 57
表4-3 高分群單因子共變數分析-1………………………………… 59
表4-4 高分群單因子共變數分析-2………………………………… 59
表4-5 控制組高分群前測、後測分數……………………………… 60
表4-6 實驗組高分群前測、後測分數……………………………… 60
表4-7 中分群學生數學學習成就測驗之描述性統計……………… 61
表4-8 中分群組內迴歸係數同質性檢定…………………………… 61
表4-9 中分群單因子共變數分析-1………………………………… 62
表4-10 中分群單因子共變數分析-2………………………………… 62
表4-11 控制組中分群前測、後測分數……………………………… 63
表4-12 實驗組中分群前測、後測分數……………………………… 63
表4-13 低分群學生數學學習成就測驗之描述性統計……………… 64
表4-14 低分群組內迴歸係數同質性檢定…………………………… 64
表4-15 低分群單因子共變數分析-1………………………………… 65
表4-16 低分群單因子共變數分析-2………………………………… 65
表4-17 控制組低分群前測、後測分數……………………………… 66
表4-18 實驗組低分群前測、後測分數……………………………… 66
表4-19 控制組、實驗組學生學習成就測驗之描述性統計………… 67
表4-20 控制組與實驗組組內迴歸係數同質性檢定………………… 67
表4-21 單因子共變數分析-1………………………………………… 68
表4-22 單因子共變數分析-2………………………………………… 68
表4-23 控制組-實驗組盒狀圖統計量 ……………………………… 69
表4-24 控制組-實驗組盒狀圖Q3分數 VS 高分群平均…………… 70
表4-25 控制組-實驗組盒狀圖Q2分數 VS 中分群平均…………… 71
表4-26 控制組-實驗組盒狀圖Q1分數 VS 低分群平均…………… 72
表4-27 受試學生對於「Live數學學習網站」上課方式的接受度… 74
表4-28 受試學生對於「Live數學學習網站」所使用的影片、練習題等課程內容接受度………………………………………… 74
表4-29 「Live數學學習網站」影響自我學習的看法……………… 75
表4-30 對於「翻轉教室」教學模式的感覺………………………… 75
表4-31 自我監控與規劃策略摘要表………………………………… 77
表4-32 自我增強與堅持策略摘要表………………………………… 78
表4-33 自我評估與信心策略摘要表………………………………… 79
表4-34 尋求協助與支持策略………………………………………… 80


圖目錄
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………… 27
圖3-2 基本觀念影片數量及時間…………………………………… 31
圖3-3 基本觀念影片搭配講義題目………………………………… 32
圖3-4 精選題型影片搭配講義題目………………………………… 33
圖3-5 Google表單-學習後問卷調查表…………………………… 34
圖3-6 Google表單-自主學習策略量表問卷……………………… 37
圖3-7 FB社群 ……………………………………………………… 42
圖3-8 研究步驟……………………………………………………… 44
圖3-9 每天上課前由老師收回檢查2頁預習內容………………… 45
圖3-10 狀況不佳者,請家長簽名…………………………………… 46
圖3-11 「基本觀念」預習筆記……………………………………… 47
圖3-12 「基本觀念」預習筆記……………………………………… 48
圖3-13 「精選題型」預習筆記……………………………………… 49
圖3-14 上課前的小考………………………………………………… 50
圖3-15 小組討論……………………………………………………… 53
圖3-16 上台發表……………………………………………………… 53
圖3-17 老師總結……………………………………………………… 54
圖4-1 高分群符合迴歸線同質性檢定……………………………… 59
圖4-2 中分群符合迴歸線同質性檢定……………………………… 62
圖4-3 低分群符合迴歸線同質性檢定……………………………… 65
圖4-4 控制組、實驗組符合迴歸線同質性檢定…………………… 68
圖4-5 前測、後測盒狀圖…………………………………………… 69
圖4-6 「翻轉教室-「Live數學學習網站」問卷調查」長條圖… 76
圖4-7 自主學習策略長條圖………………………………………… 81



參考文獻
一、中文部分
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二、西文部分
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