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研究生:李淑菁
研究生(外文):Lee, Shu-Ching
論文名稱:混成學習對國中生英聽學習成效之研究:自我效能與學習風格之調節效果
論文名稱(外文):A Study of the Impact of Blended Learning on Junior High School Students’ Learning Effects: The Moderating Effects of Self-efficacy and Learning Style
指導教授:李懿芳李懿芳引用關係
指導教授(外文):Li, Yi-Fang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:自我效能混成學習學習成效學習風格
外文關鍵詞:self-efficacyblended learninglearning effectlearning style
相關次數:
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本研究旨在探討混成學習對國中生英聽學習成效(包括英語聽力成就測驗與英聽學習自我覺知效果)之影響,並分析自我效能與學習風格在此關係中的調節效果。採不等組前後測準實驗設計,研究對象為七年級兩個班級學生,隨機分派一班為實驗組(混成學習),另一班為控制組(傳統教學)。研究結果顯示:一、學生接受混成學習後,在英聽學習成效表現有增加,整體表現為中上程度;二、混成學習能顯著提升學生英語聽力成就測驗與英聽學習自我覺知的認知效果;三、低自我效能者在混成學習中的英聽學習成效顯著優於高自我效能者;四、「學習風格」在教學方法與英語聽力成就測驗及英聽學習自我覺知效果關係中,無顯著的調節效果。研究建議如下:一、線上學習教材宜針對不同學習風格學習者做適性規畫與設計;二、學校行政宜建置數位學習平台與提升教室軟硬體設備;三、教師宜在教學時關照學習者的自我效能;四、未來研究宜研擬更具準確性之學習風格歸類方式。
The purposes of this study were to examine the impact of blended learning on listening comprehension, as measured by both an achievement test and self-perceived effects, and to analyze the moderating effects of self-efficacy and learning style. This study adopted the pretest-posttest nonequivalent-group quasi-experimental design. The subjects were two intact classes of seventh graders in a public junior high school. The experimental group received blended learning and the control group received traditional teaching. The experiment lasted for eight weeks. The results were as follows: (1) students did better on the achievement test and self-perceived effects after receiving blended learning; (2) blended learning had significantly positive effect on the achievement test and cognitive effect; (3) students with low self-efficacy significantly outperformed those with high self-efficacy on the achievement test and self-perceived effects in a blended-learning course; (4) learning style had no significant moderating effect on the relationship between teaching method and learning effect. A number of implications and limitations of this study and the suggestions for further research focusing on blended learning were presented.
摘要 i
Abstract ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞解釋 7
第四節 研究範圍與限制 9

第二章 文獻探討 13
第一節 混成學習 13
第二節 學習成效 26
第三節 自我效能 31
第四節 學習風格 42
第五節 混成學習、學習成效、自我效能與學習風格相關研究 51

第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究方法與架構 57
第二節 研究對象 61
第三節 研究工具 61
第四節 課程與教學設計 78
第五節 研究程序 84
第六節 資料處理與分析 87

第四章 研究結果與分析 89
第一節 混成學習的英聽學習成效表現 89
第二節 混成學習對英聽學習成效之影響分析 93
第三節 自我效能的調節效果分析 95
第四節 學習風格的調節效果分析 99
第五節 綜合討論 101

第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 111

參考文獻 115

附錄 127
一 英聽學習自我覺知效果量表 127
二 自我效能量表與學習風格量表 128
三 英語聽力成就測驗前測 130
四 英語聽力成就測驗後測 132
五 問卷授權同意書 134
六 康軒版第二冊課本之教案(實驗組) 135
七 康軒版第二冊課本之教案(控制組) 137
八 Cool English補充教材之教案(實驗組 )139
九 Cool English補充教材之教案(控制組) 141

中文部分
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