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研究生:黃琪雯
研究生(外文):Qi-Wen Huang
論文名稱:翻轉教室理念融入高年級數學教學 之行動研究-以均一教育平台為例
論文名稱(外文):The Action Research of Integrating the Idea of Flipped Classroom into the Mathematical Teaching of Senior Classes—Take Junyi Academy Platform as an Example
指導教授:何俊青、何美瑤
指導教授(外文):Ho,Chun-Ching、Ho,Mei-Yao
口試委員:程鈺雄
口試委員(外文):Cheng,Yu-Hsiung
口試日期:2015-08-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:翻轉教室資訊融入教學數學態度數學成就
外文關鍵詞:flipped classroominformation technology integrates into teachingmathematics attitudemathematical achievement
相關次數:
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本研究旨在探討翻轉教室理念融入高年級數學教學之行動研究-以均一教育平台為例之歷程及實施成效。為了改善學生數學態度以及提升學生數學成就,研究者以翻轉教室模式為教學模式。本研究採用行動研究法,分析教師觀察、學生訪談、文件等紀錄。選取國小六年級為行動參與者且使用均一教育平台為學生自學數學的工具。
研究者鼓勵學生使用電子載具作為學生個人學習輔助工具,並且讓學生能在家裡先完成學習。學生在家使用電子載具預習課程內容找出問題解決過程的重點,在課堂上透過合作學習與老師及同學進行互相學習。課堂轉變成為可以提升老師與學生、學生與學生間互動機會的場所。研究者協助學生自學且透過合作學習解決問題,此外,亦幫助學生養成預習和複習的習慣。
本研究結論如下:
一、研究者可以得知數學科學習現況:
(一)六年級上學期數學科整體的表現不佳
(二)六年級上學期數學科所遭遇的問題不少
(三)六年級上學期數學科缺乏良好的學習習慣
二、透過翻轉教室課程之教學活動設計與實施,研究者可以發現:
(一)課程設計理念符合學生需求
(二)課程內容與實施時間恰當
(三)教學策略有助學生學習數學
(四)課程實施歷程讓學習有效率
(五)教師轉化角色
(六)教學評量多元化
三、翻轉教室課程改善學生數學態度與提升數學成就。
四、翻轉教室課程有助教師專業成長。
根據以上結論,翻轉教室模式在數學學習上有正向的成效。
最後,根據本研究的結論與發現,研究者對國小教育及未來研究提出建議。

This research aims to explore the process and implementing achievements of integrating the idea of flipped classroom into the mathematical teaching of senior classes take Junyi Academy Platform as an example. For the purpose of improving students’ attitude toward mathematics and their mathematical achievements, the researcher takes the flipped classroom as the teaching mode. This research takes action research method to analyze records of teachers’ observations, students interviews and files, The sixth graders are selected as research subjects and Junyi Academy as the tool for students attending self-study of mathematics.
The researcher encourages the students to use mobile devices to assist in their individual learning and asks them to complete learning at home first. Students preview the contents and find out the key points in solving problems with their mobile devices and then teachers and students can learn from each other through cooperative learning in the class. Flipped classroom becomes the place where there are more interactions between teachers and students as well as among students themselves. The researcher helps the students to conduct self-study and solve problems through cooperative learning. In addition, the researcher also assists the students in forming the habit of previewing and reviewing the course.
The conclusions of this paper are as follows:
1.The researcher can learn the results of mathematical learning:
(1)The overall results of mathematical course in the first semester of the sixth grade is not good.
(2)Mathematical course confronts with many problems in the first semester of the sixth grade.
(3)Good learning habit is absent in the mathematical course in the first semester of the sixth grade.
2.Through the design and implementation of flipped classroom course, the researcher finds out that:
(1)the course design concept meets the demands of the students.
(2)the course content and the implementing time are appropriate.
(3)teaching strategy is helpful for students to learn mathematics.
(4)course implementing process helps students to learn more efficiently.
(5)the role of the teachers is conversed.
(6)teaching evaluation is diversified.
3.Flipped classroom course improves students’ attitude toward mathematics and their mathematical achievements.
4.Flipped classroom is helpful for the professional growth of the teachers.
Based on the conclusions mentioned above, flipped classroom mode is effective in mathematical learning.
At last, according to the conclusions and findings of the research, the researcher puts forward suggestions for primary education and the future research.


目  次 v
附錄 vi
表  次 vii
圖  次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 解釋名詞 5
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 翻轉教室 11
第二節 資訊融入教學相關研究 26
第三節 數學教學相關研究 41
第四節 資訊融入數學教學實徵研究 52
第三章 研究方法 59
第一節 行動研究法 59
第二節 研究架構與流程 64
第三節 研究場域與研究參與者 69
第四節 研究工具 75
第五節 資料分析 80
第六節 研究的信實度 81
第七節 研究倫理 83
第四章 研究結果與討論 85
第一節 數學科學習現況 85
第二節 設計與實施翻轉教室課程之教學活動 89
第三節 翻轉教室課程影響學生數學態度與數學成就之成效 115
第四節 翻轉教室課程行動後對研究者專業成長之影響 127
第五章 結論與建議 135
第一節 結論 135
第二節 建議 143
參考文獻 151
附錄 151
附錄一:均一教育平台教學資源授權同意書 168
附錄二:翰林版數學科六年級教學資源授權同意書 169
附錄三:均一個人筆記-第一單元 170
附錄四:均一個人筆記-第二單元 171
附錄五:均一個人筆記-第三單元 172
附錄六:均一個人筆記-第四單元 173
附錄七:課堂學習單 174
附錄八:前測卷-第一單元 175
附錄九:後測卷-第一單元 176
附錄十:前測卷-第二單元 177
附錄十一:後測卷-第二單元 178
附錄十二:前測卷-第三單元 179
附錄十三:後測卷-第三單元 180
附錄十四:前測卷-第四單元 181
附錄十五:後測卷-第四單元 182
附錄十六:翰林版六年級下學期分數的四則運算教學簡案 183
附錄十七:均一教育平台翰林版六年級下學期教學影片列表 185
附錄十八:翰林版六年級下學期能力指標 188
附錄十九:學生訪談題目及家長回饋題目 191

壹、中文部分
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