臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在了解使用翻轉教室教學法，對國小五年級學生於數學補救教學的學習成效與學習態度之研究。研究採準實驗研究，依立意取樣，以中部兩所國小五年級以數學補救教學計畫的學生為對象，其中一班為實驗組，以翻轉教室教學法進行教學，由研究者親自教學，另一班為對照組，以傳統教學，由該校數學補救教學老師擔任教學。實施4週，320分鐘之實驗教學，成效採量化及質化兩種方式。量化：以數學態度量表及學習成效為研究工具，了解學生於實驗教學後對數學態度及成效的變化；質化：撰寫教學日記、觀察記錄及數學感受問卷為研究，了解學生接受翻轉教室教學法於學習上的變化，訪談學生的學習歷程了解學生學習的狀況。
研究結果發現：不同教學法的學生，在數學學習態度量表及數學學習成效後測分數上，採用翻轉教室教學法優於傳統教學法。使用翻轉教室教學法觀看影片可達到複習效果，與同學共同討論有利於增進同儕間的感情，對於翻轉教室教學法學生給予正面的肯定，並表示希望可以使用此模式繼續進行數學補救教學。

The goal of this research is to evaluate teaching effectiveness by using flipped classroom strategy with respect to students' mathematical learning outcomes and attitude for fifth grade students who took the mathematics remedial course. The research adopts the standard sampling technique by selecting fifth grade students from two elementary schools in central Taiwan. These students failed in regular mathematic course and need to have remedial instruction. One class acted as the experimental group using the flipped classroom teaching method while the other class was the control group and was taught by the traditional teaching approach. The class of the experimental group was taught by the principal investigator of this project and the control group was lectured by a remedial instruction teacher. Both classes are taught for four weeks which 80 minutes a week. The results are analyzed quantitatively and qualitatively. Quantitative measurements are performed using the mathematical learning attitude table and learning outcomes as tools to understand the changes with respect to students' attitudes and mathematics skills. Qualitative measures use teaching diaries and observation records along with questionnaires to students and by setting up appointments with students in order to understand their learning process.
Based on the experimental results, the flipped classroom teaching method is better than the traditional teaching method with respect to students' mathematics learning attitude and mathematical skills attained. The method can promote students' connection and inspiration. We conclude that the flipped classroom teaching method is more effective than the traditional teaching method and we wish to continue using this method for future mathematics remedial classes.

摘 要 I
ABSTRACT II
誌 謝 IV
目 錄 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍和限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 翻轉教室 9
第二節 數學低成就學生 20
第三節 補救教學的意涵和相關理論 23
第四節 「均一教育平台」 33
第三章 研究方法 36
第一節 研究假設與研究設計 36
第二節 研究架構 37
第三節 研究對象 39
第四節 研究工具 40
第五節 實驗流程 45
第六節 實驗設計 48
第七節 資料分析與處理 49
第四章 研究結果與討論 51
第一節 不同教學法對學生的數學學習態度分析 51
第二節 不同教學法對學生的數學學習成效分析 52
第三節 實驗組學生使用均一教育平台學習感受分析 54
第四節 實驗組學生對使用翻轉教室教學模式之看法 58
第五章 結論與建議 68
第一節 結論 68
第二節 建議與未來方向 70
參考文獻 73
【附錄一】梯形面積與應用學習成就測驗試題雙向細目表 81
【附錄二】國小數學領域「梯形與面積」試卷 82
【附錄三】國小數學領域態度量表 84
【附錄四】國小數學領域使用感受度調查問卷 86
【附錄五】「國小數學領域態度量表」使用同意書 88
【附錄六】「國小數學領域使用感受度調查問卷」使用同意書 89

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